第四单元布艺笔袋范例1.docx
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第四单元布艺笔袋范例1
布艺——笔袋
一、【教学设计思路】
运用实物、多媒体等多种教学方式和手段,介绍有关中国民间艺术布艺小饰品,创设各种
情境,激发兴趣导出主题,让学生实践、观察,比较夏季、冬季衣料的不同特点,结合学生的生活经验,说一说笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会,让学生通过主动的探究发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而引起思考和创造;通过构思方案、设计表达、加工与制作等一系列步骤,体现知识的整合性、综合性和实用性。
本单元教学重点是笔袋的设计与制作,通过教师的适当演示、个别辅导、学生间的协作,分组教学与个别化教学相结合的教学方法,运用大量的实例,在积极的情感体验和范例中提高想象力和创造力,采用讨论、交流、协作的教学方式,让学生自己思考问题,参与知识的获得过程,使每个学生都有主动参与、自我表现的机会,从而提高教学效率。
本单元教学难点是设计的表达和织物与拉链的连接,指导学生运用教具、图示、交流、讨论、尝试操作等自主型教学方法,指导和发展学生的经验,促进学生积极主动有效的学习。
二、【教学目标】
1、知识与技能:
(1)了解织物纤维的分类及性能特点,知道常用的封口方式及用途;
(2)初步学会笔袋设计步骤,编制加工制作工艺流程;
(3)知道常用手针的型号和用途,掌握缝针、缲针、回针的操作方法,学会织物与织物、
织物与拉链的连接,独立缝制一个笔袋。
2、过程与方法:
(1)通过对收集到的笔袋资料的分析、整理,根据需求,确定笔袋的设计要求和构思方案。
(2)通过思考、交流,根据自己的构思设计出笔袋图样,制定科学合理的工艺流程。
(3)通过相互交流各自的设计,发现、提出笔袋设计过程中出现的问题,提出修改意见,不断获得反馈,修正和优化设计方案。
3、情感态度与价值观:
(1)通过合理排料、裁剪等实践活动,养成质量与效益意识。
(2)具有初步的与他人合作、交流的能力,养成互助、进取的品质。
(3)深化劳动体验,培养劳动光荣、创造至上的劳动价值观。
三、【教学重点难点】
重点
(1)笔袋的构造与设计表达;
(2)织物的连接方法继应用;
(3)笔袋的加工工艺设计与制作。
难点
(1)笔袋的分解图、裁剪图的设计与绘制。
(2)织物与拉链的连接。
四、【教学器材】
1•工具:
手工缝纫针、剪刀、尺、铅笔
2.材料:
铅画纸、布料
教具:
棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝;尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布各一小块;三种手缝针法练习的实物;餐巾、布老虎实物;若干笔袋实物及其裁剪图(1:
1)
学具:
收集不同外形、不同材料、不同封口方式的笔袋或铅笔盒。
五、【教学流程图】
六、【教学过程】
(一)笔袋的需求与设计(建议2〜3课时)
1、创设情境、引入新课:
(1)语言、实物引入,交流有关“中国民间艺术”,欣赏各类民间艺术品、布艺小饰品。
(2)多媒体引入:
1拍摄一段同学们动手制作的活动录像,激发参与欲望。
2各类民间艺术品、布艺小饰品的图片欣赏。
3介绍有关“中国民间艺术”、布艺的VCD片段。
(3)提问:
“背着书包乘车,坚硬的铅笔盒经常会被积压在背上,使人感到很不舒服”
设计说明:
1•语言引入:
要求学生课前收集相关“中国民间艺术”资料,课上师生交流。
不断激
发学习动机,使学生经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习的目
标和思维的空间,学生自主学习才能真正成为可能。
2•实物引入:
课前师生收集各类民间艺术品、布艺小饰品,实物的欣赏更直观,给学
生美的享受,从而激起学生学习,制作,创作的浓厚兴趣。
怎么办?
(导出需求、任务)
2、收集分析资料
(1)“说一说”:
学生向大家介绍自己用的笔袋。
有关笔袋的材料、造型、功能、封口方式
以及使用的体会:
使用是否方便,有什么不足的地方,怎样更好地改进?
(2)讨论制作笔袋有关知识
1材料:
织物、铁皮、塑料、皮质等。
2造型:
平面、立体。
3功能:
单一、多种。
4圭寸口方式:
拉链、尼龙、拷钮等。
(3)“看一看”:
欣赏优秀的或有个性的学生作品。
(4)“交流”:
学生交流课前收集到的有关笔袋的资料。
设计说明:
1.观察自己的笔袋,进行交流、讨论、分析、归纳。
2.欣赏学生作品。
同年龄人的思维、想象和技法等都是学生最容易接受的,也最能激发
起学习的兴趣和动机。
3•课前要求学生收集有关笔袋的信息资料。
包括:
笔袋实物、文字资料、图片资料等。
通过各种渠道,如:
阅读书报杂志、广告资料,到商场、文具商店实地观察调查、
(5)学习书本上的资料。
P55
“小实验”1:
看、摸、拉、蘸、烧等方法,比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝,说一说它们的不同特点及性能。
1看一看:
看它们的光泽度是亮还是暗;
2摸一摸:
用手摸一摸感觉是柔软还是硬实、粗糙;
3拉一拉:
弹性是松还是紧,强度怎样;
4蘸一蘸:
在水中蘸一蘸,是否吸水,吸水快还是慢,观察吸湿性的强弱;
5烧一烧:
易熔性、易燃性(见教学参考1)。
“小实验”2:
比较尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布这四种织物各有什么特点?
哪些布料比较适合做笔袋?
生活中,还有哪些布料也可以用来做笔袋?
(想一想,适合做笔袋的布料应该满足什么要求?
)
3、构思方案
根据需求,画出笔袋外形的草图,进入构思方案阶段。
要求:
设计合理、可操作、有创意。
提示:
笔袋的造型与存放的文具造型有关,也要考虑取放是否方便;笔袋封口的大小与存放的文具大小有关,笔袋的主封口一般可采用拉链封口,目的是开启方便,封口严实,文具不易“漏出”。
如果是多口的笔袋,可以考虑采用多种封口方式。
(1)“试一下”:
(书P:
56、57)填写并交流。
“构思方案的分析与思考”:
确定笔袋的外形、放置的文具及数量、是否需增加内袋或外袋、材料、封口方式。
常用的封口方式有哪些?
“封口方式信息记录表”:
比较绳系、拉链、尼龙搭扣、拷纽四种常用封口方式的优点、不足、用途。
(2)“画一画”:
学生根据需求,画出笔袋外形的草图。
(3)“交流”:
1以小组为单位,交流各自的构思方案,组内成员提出意见,改进方案。
2班级交流,师生共同探讨设计是否合理,方案是否可行,进一步完善方案。
设计说明:
通过讨论交流,师生共同参与、积极思考、相互启发、获得知识。
同时也能活跃课堂气氛,增进师生双方的信息交流和情感交流,使教师能更好地了解学生的实际情况。
构思方案是一个反复思考、反复比较、寻求最佳化的过程,要善于向人请教,在同学之间进行交流,使方案更合理、可行。
4、设计表达
用文字或图样把自己的构思表达出来,绘制裁剪图,这是制作的依据。
为了便于修改,先画裁剪图纸样。
要求比例1:
1。
(1)书P58实例介绍1“裁剪图的画法”
要点:
A.分析作品有几个部分组成。
B.确定大小,标上尺寸。
C.各个部分组合。
(2)电化教学:
教具“笔袋展开模型”、“笔袋裁剪图”
(3)学生绘制裁剪图纸样,剪下,在模拟拼接中进行初步的修改。
设计说明:
裁剪图的绘制是本单元的教学重点难点之一,要讲清绘制裁剪图的3个要点。
充分利用
教具、电化教学,有利于与学生间的相互交流,对所学知识的掌握,能起实训作用,能调动
学生的思维,使之与课堂进程同步。
对于初学者,介绍一种好方法,先在纸上按1:
1的比例画出裁剪图,剪下,拼接,观
察是否满足设计要求。
如果发现问题,可及时进行修改。
如果有困难,互相帮助,实在难以
实现,可对原设计适当改进。
裁剪图的交流,采用分组教学,集思广益,互帮互助。
(4)分组活动,交流各自的裁剪图。
(二)笔袋的加工与制作(加工技能体验)
(建议8〜10课时)
1、手工加工工具
绘制裁剪图以后,进入加工制作阶段。
以织物为材料的作品的制作工艺分手缝和机缝。
1•“说一说”:
手缝和机缝各有什么特点?
加工工具有何不同?
2.“填一填”:
参考书本P59“常用手针的型号和用途”
针号越大,针越(粗、细);针号越小,针越(粗、细)。
一般来说,布料厚,用(粗、细)针;布料薄,用(粗、细)针。
3•“动手”:
穿线、捏针、打起针结、打止针结四种手缝的基本手法。
分组互相学习(打起针结、打止针结)。
设计说明:
“说一说”:
手缝和机缝的特点和加工工具是学生比较熟悉的,通过“说一说”,做
个简单地介绍、归纳。
“填一填”:
学会对现有的知识进行总结,以便于更好地掌握。
“动手”:
手缝的四种基本手法比较简单,有一部分学生有一定的生活经验。
对于没
有经验的学生,可以看图尝试。
那些有困难的学生,可以向人请教,互相学习,从而掌
握这四种基本手法。
2、加工技能
穿线、捏针、打起针结、打止针结是手缝的四种基本手法。
那么,手缝有哪些基本针法?
怎样操作?
书P:
59“加工技能”
(1)学生阅读:
文字、图示结合。
(2)实物投影仪:
教师演示缝针、缲针、回针。
(3)书P60“试一下1”:
学生实践三种针法。
(4)学生分组、互相帮助,教师个别一对一指导。
(5)书P60“试一下2”“说一说”:
通过抽拉,比较三种针法各有什么特点?
设计说明:
对于技能学习,仅仅用语言是表达不清楚的。
教师运用实物投影仪演示、讲解操作方法,更直观,能让学生更好更快地掌握。
三种手缝针法是本单元教学的重点难点之一,为了更有利于对技能操作的模仿,学生的学习分三步曲:
一读,读书本上的介绍;二看,看教师直接演示;三做,亲自实践。
在学生实践中,采用分组教学,使学生相互学习、取长补短,并结合教师个别化教学,提高学习质量,形成良好的合作和交流的氛围,养成互助、进取的品质。
■技能体验
3、技能体验1――餐巾
(1)创设情境:
多媒体欣赏
1“餐巾艺术”
2“西式餐桌礼仪:
使用餐巾的礼仪”
(2)餐巾的图案设计
思考:
设计餐巾的图案应考虑哪些因素?
讨论、交流。
归纳补充:
1图案设计是运用对称、均衡、重复、对比、节奏等形式美的法则,对依附于某种器物
上的装饰图样的设计。
常用的图案内容有人物、动植物、建筑、卡通、文字、几何等。
在
继承民族传统的前提下,可增加现代造型意识和趣味。
如图案的简化、夸张等。
同时,要
注重图案的色彩设计。
合理运用色彩的配合(同种色、类似色、对比色、互补色)、色彩
的调和(同一调和、近似调和、面积调和、间隔调和、渐变调和等)、色彩的对比(色相
对比、,明度对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比等)、色彩的情感(兴奋与沉静、轻色
与重色、前进与后退、华丽与朴素等)、色彩的联想等。
2设计时也要考虑作品是在什么场合、什么人使用?
3要适当了解餐巾的使用方式、餐巾的折法。
(3)介绍书P60餐巾的加工工艺流程。
思考:
是否有需要改进?
使之更利于制作。
(4)学生实践。
先在纸上用铅笔设计图案的形状,然后用彩色笔勾勒线条,看一看整体效果。
(5)学生分组交流、改进设计,确定图案。
思考:
怎样合理运用三种针法?
餐巾边怎样加工处理?
讨论、交流。
(6)学生实践。
留5厘米边框,画内框。
在内框中,用铅笔描上图案。
(7)师生讨论后归纳:
1缝针:
用于图案中较长线条的装饰、临时固定。
特点:
速度快、牢度欠佳。
一般3针/厘米,一次数针。
2回针:
用于图案中较短线条的装饰、两片面料的缝合。
特点:
速度慢、牢固、针迹美观。
进二退一。
3缲针:
加工毛边。
特点:
正面不露明显的线迹。
加工餐巾边的工艺流程:
折边2次
->
临时固定折边—
»折
边与餐巾缝合—拆
去
缝针
8学生实践:
餐巾的缝制。
教师巡视辅导。
9、多媒体展示:
分组交流、班级交流、师生评价、提出意见、修改作品。
4、技能体验2――民间玩具“虎”
(1)创设情境:
多媒体欣赏。
收集各种民间玩具的图片。
文字概要介绍民间玩具的历史、名称及人们是怎样制作民间
玩具的。
让学生从各种民间玩具中学习形状特色、图案的寓意、色彩、功用等。
(2)介绍分析:
书P61、62布老虎“加工工艺流程”、‘布老虎’各部件样板”
(3)技术点:
1裁剪:
根据织物的纹理,画好身体、底与耳朵。
2缝制。
A.将两片身体正面相叠,沿虚线缝合(回针)。
注意:
背部留出填棉花的口。
B.将底与身体正面相叠,沿底的虚线缝合(回针)。
注意:
底上的刀口对准虎头的拼缝,尾部的刀口对准底部的尖角。
C.翻至正面,并填塞晴纶棉。
注意:
要坚实、饱满。
D.缝合背部与耳朵(缲针)。
注意:
耳朵缝合时要左右对称
3装饰:
粘贴(眼、鼻、嘴、眉毛);笔绘(纹样)。
注意:
毛笔绘制时,不能含水分太多,否则花样会模糊,影响效果。
4学生实践:
剪样町T|样板画在布上|T裁剪T缝制T装饰
5交流、评价、修改。
设计说明:
笔袋是一个手缝的作品,主要的技能是三种针法的运用。
三种技能的练习很枯燥,书中安排了“餐巾”“布老虎”两个布艺作品,两者融为一体,很有趣味性,使学生主动地参与到教材的实践活动中。
运用多媒体,创设情境。
让学生了解餐巾艺术,餐巾的折法,使用餐巾的礼仪,营造一种文化氛围,激发学生对这一知识的兴趣。
通过欣赏,启发学生初步认识、感受中国民间玩具的艺术风格和特点,激发孩子们对民间艺术的兴趣,提高孩子们的艺术鉴赏力和民族自豪感。
为了更好地把握餐巾的图案设计,补充介绍了图案设计的原理、内容、色彩等。
另外,提醒学生餐巾使用者、使用场合,也是设计时考虑的因素之一。
因为它是人们体现个人文化情趣,爱好,追求社会物质文明美好生活与良好精神面貌的有效载体。
“餐巾”与“布老虎”的制作,从加工工艺流程来说,后者更复杂,详细介绍的目的是让学生了解合理的工艺流程是制作成功的一半,为笔袋的制作打下基础。
(二)笔袋的加工与制作
笔袋的加工与制作(建议4〜6课时)
1作品制作
(1)学习书P62“笔袋的工艺流程”。
根据自己设计的笔袋图样,制定一个合理的工艺流程,
并自我检查,调整至最佳化。
(2)思考:
笔袋的每个部分用什么针法缝制?
如果用拉链封口,拉链与织物怎样连接、缝
合?
(3)讨论装拉链的工艺流程:
临时固定-
■>
缝合
今
拆去缝针
(缝针)(回针)
拉链封口:
拉链先用缝针与袋口固定,然后拉合,检查是否平整,再用回针缝合。
”P63
“选择封口方式”:
“绳系封口、尼龙搭扣封口、拷纽封口……”
(4)探讨拉链与织物的缝合分明缝、暗缝。
实物教具1(拉链与织物明缝);实物教具2(拉链与织物暗缝)
A•“试一试”:
一块织物、一根拉链,请同学上台尝试这两种不同的缝制方法。
B.其他学生讨论、纠错。
C.教师演示。
图示1(拉链与织物的明缝);图示2(拉链与织物的暗缝)
(4)P63“选择连接方式”:
织物与织物的缝合,缝制方法相似。
(5)“实例介绍2”小熊笔袋:
先装拉链后缝袋身、袋底,再剪余料,最后装饰。
(6)学生缝制笔袋,教师巡视辅导。
设计说明:
作品制作包含四个内容:
1•笔袋的加工工艺流程2•针法的运用3•织物与织
物的连接、织物与拉链的连接4•封口方法的工艺流程。
运用教具、图示,采用交流、
讨论、尝试等学生自主型教学方法,指导和发展学生的经验,促进学生积极主动有效的
(三)评价与交流
1、自评互评
(1)体验制作的快乐,为自己精心设计和制作的心爱的笔袋打几颗星?
组长组织同学自评互评,推荐优秀、典型作品展示。
(2)实物投影仪:
展示、交流、讨论、评价:
说一说最初的构思设计是怎样的?
图样交流时,同学对你提出了什么意见?
你做了哪些修改?
制作时是否遇到了困难?
有些什么体会?
对你自己目前的作品哪些是比较满意的?
自己认为还有哪些不足需要修改的?
谈谈改进的方法。
(3)教师点评、总结。
设计说明:
采用自评、互评、教师评相结合的方法对笔袋进行交流评价,既是对改进设计提供
反馈信息,又是对学生进行创新精神、实践能力、行为习惯、价值观念的全面综合评价。
对每个学生来说,从设计到制作成功一件赏心悦目作品的过程中,有设计信息的搜
集、材料的学习、对工具的正确使用、初步技术的学习、作品的评价等。
真正体验到了
2、拓展练习
设计制作一个手袋,要求具有实用性和艺术性,单一功能或多功能均可。
七、教学参考
1、比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝,说一说它们的不同特点及性能:
要求:
燃烧时将线用镊子夹住,慢慢靠近燃烧的火焰,仔细观察燃烧现象,同时闻气味。
安全警示!
注意火柴头及燃烧物的灰烬是否熄灭,小心手指烫伤,规范操作。
观察内容:
A.接近火焰时是否有收缩、熔化现象。
B.燃烧时火焰的颜色,纤维的状态及气味。
C.燃烧后灰烬的颜色、状态程度。
结论:
纤维
近焰现象
在焰中
离焰旦后
气味
灰烬
棉
近焰即燃
懺烧
续燃有余辉
烧紙味
灰圾极少柔歎黒灰
毛
熔离火焰
熔并燃
难缠燃自熄
烧毛味
易辞脆蓬松黒
熔离火焰
难鎮燃自熄
烧毛味
易碎脆蓬松黑
涤纶
近焰熔缩
起泡续燃
崩香味
硬圆黒淡褐色
晴纶
熔近焰灼烧
熔并燃
速燃飞溅
弱香味
趣圆不规则或珠状
2、民间布艺:
“布艺”早在中国唐朝时,已是宫廷和民间广为适用的一种民间艺术形式,
由现代艺人秉承。
“布艺”的艺术风格非常独特,是由多种不同布料(如:
棉、亚麻、丝、
浮花、锦缎、羊毛织物等等)并合而成,有别于其它的绘画艺术。
不同形色的布料再生利用,
往往容易产生一些意想不到的艺术效果,经济方便易于操作,是为一种利于深入和普及的表
现方式。
3、纺织纤维分类及鉴别的基础知识
(1)纺织纤维分类:
天然纤维和化学纤维。
①天然纤维包括植物纤维、动物纤维和矿物
纤维。
A、植物纤维。
如:
棉花、麻、果实纤维。
B、动物纤维。
如:
羊毛、免毛、蚕丝。
C
矿物纤维。
如:
石棉。
②化学纤维包括再生纤维、合成纤维和无机纤维。
A再生纤维。
如:
黏胶纤维、醋酯纤维。
B、合成纤维。
如:
锦纶、涤纶、晴纶、氨纶、维纶、丙纶等。
C、无
机纤维。
如:
玻璃纤维、金属纤维等。
(2)常见纺织纤维的纺织性能:
①羊毛:
吸湿、弹性、服用性能均好,不耐虫蛀、适酸
性和金属结合染料。
②蚕丝:
吸湿、透气、光泽和服用性能好,适用酸性及直接染料。
③棉花:
透气、吸湿、服用性能好、耐虫蛀、适直接还原偶氮、碱性媒介、硫化、活性染料。
④黏胶纤维:
吸湿性、透气性好、颜色鲜艳、原料来源广、成本低,性质接近天然纤维,适用染料同棉花。
⑤涤纶:
织物、挺、爽、保形性好、耐磨、尺寸稳定、易洗快干,适用分散染料,重氮分散染料、可溶性还原染料。
⑥锦纶:
耐磨性特别好、透气性差、适用酸性染料,散染料。
⑦晴纶:
蓬松性好、有皮毛感、适用分散染料,阳离子染料。
(3)鉴别方法:
①鉴别的方法有手感、目测法、燃烧法、显微镜法、溶解法、药品着色
法以及红外光谱法等。
在实际鉴别时,常常需要用多种方法,综合分析和研究以后得出结果。
②一般的鉴别步骤如下:
A.首先用燃烧法鉴别出天然纤维和化学纤维。
B.如果是天然纤维,
则用显微镜观察法鉴别各类植物纤维和动物纤维。
如果是化学纤维,则结合纤维的熔点、比重、折射率、溶解性能等方面的差异逐一区别出来。
C.在鉴别混合纤维和混纺纱时,一般可
用显微镜观察确认其中含有几种纤维,然后再用适当方法逐一鉴别。
D.对于经过染色或整理
的纤维,一般先要进行染色剥离或其它适当的预处理,才可能保证鉴别结果可靠。
(4)餐巾图案精选:
1
L
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- 第四 单元 布艺笔袋 范例