寓言两则教学设计.docx
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寓言两则教学设计
第2课时阅读指导课(《揠苗助长》)
一、教学目标
1.有感情朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,并积累运用词语。
能用自己的话讲述这则寓言故事。
2.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:
做事不可急于求成的道理。
3.继续训练联系上下文理解句子的能力,养成良好的阅读习惯,激发阅读寓言的情趣。
二、教学重点、难点
重点:
有感情朗读课文,了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。
难点:
了解寓言故事所包含的寓意:
知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。
三、前置学习活动
查阅并搜集一个短小的寓言故事,熟练朗读课文。
四、教学课时1课时五、教学过程
环节一:
认识----自主阅读,整体把握
(一)谈话导入,揭示课题
1.师:
小朋友们喜欢寓言故事吗?
寓言既简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。
第24课有两则寓言,今天我们共同来学习其中的一则。
(揭示课题齐读课题)2.学生质疑。
此时,你们脑中还有哪些疑问?
预设:
(这则寓言告诉我们什么道理呢?
)过渡:
带着这个疑问,让我们走进课文,寻找答案。
环节二:
实践----重点突破,语意兼得
(二)精读感悟第一则寓言--《揠苗助长》课文1.初读链接
(1)同学们都已经读过这篇课文,《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人?
他做了什么事?
结果怎样?
(2)
有一个农夫,因为巴望禾苗
(3)生自由练说——指名说
过渡:
想要知道寓言深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
2.精读课文第1自然段,体会文中借助关键词表现人物的方法。
(1)种田人为什么要拔苗助长?
从哪些词语看出他很焦急?
让学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。
(2)指名回答,读句子。
(3)哪些词语最能表现农夫的焦急心情?
预设:
“巴望”“天天”“转来转去”“自言自语”①“巴望”是什么意思?
这里巴望可以换成什么词呢?
板书:
希望、盼望、渴望。
(提示:
近义词)总结:
用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
②“天天”去看说明什么?
出示:
古时候有个人,他巴望天里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
找学生读一读,齐读(指导生读出农夫那种非常渴望禾苗长高的心情)。
③农夫“焦急”什么?
他心里会怎么想?
“转来转去”、“自言自语”说明什么?
引导学生说一说,并找一生表演这个“焦急”的农夫,帮助生深入体会农夫“焦急”的心情。
(4)指导朗读,读出农夫的焦急。
3.学习2、3自然段,展开想象、阅读感悟
(1)默读2、3自然段思考:
农夫想到什么办法?
(让学生用自己的话来说)
(2)问:
“筋疲力尽”是什么意思?
为什么他会“筋疲力尽”?
从文中找出相应的句子读读。
(3)引导生观看插图。
看!
此时他的神情是怎样的?
能用一个词语概括吗?
预设:
兴高采烈、兴致勃勃、乐此不疲?
?
(4)有感情地朗读:
能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?
(指名读、齐读)“回到家里,他兴致勃勃地说:
‘真把我累坏啦!
可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵
棵都长了一大截!
’”
(5)问:
读了这段,你有何感受?
把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。
(6)说话训练,体会感悟。
①课件出示:
渐渐地,农夫把所有的禾苗都拔高了,小禾苗,小禾苗,农夫帮助你长高你有什么话想说吗?
禾苗生气地说_________。
禾苗伤心地说:
___________。
禾苗地说:
。
树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着,好像在说:
“。
”太阳公公急得满头大汗,好像在说:
“。
”可是农夫没有听到禾苗的哭泣和小鸟、太阳的劝告。
②先找学生说一说,然后请同学来演一演读一读。
3.学习第4自然段,感悟寓意。
(1)齐读最后一自然段思考:
“纳闷”是什么意思?
他的儿子纳闷什么?
(2)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?
如果你是他的邻居,又会说些什么?
如果你是他的妻子,你会说些什么?
如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?
请学生口头练习说。
(3)讨论:
农夫错在哪里?
组织学生以小组为单位展开课堂讨论。
通过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。
人们希望它长得快些,只能采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。
如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。
这是事物自身的发展规律。
种田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果把事情弄糟了,导致禾苗枯死。
环节三:
总结----积累拓展,读写训练(三)回归整体,拓展提升
1.师:
通过今天的学习,你懂得了什么?
2.拓展:
我们的身边是否也有这样的人?
实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情?
学生联系实际,谈体会。
3.片段练习:
续写《揠苗助长》。
(1)儿子看到禾苗全部枯死后,会怎么想?
父子之间会有怎样的对话?
农夫能否认识到自己的错误呢?
请同学们根据想象续写故事。
(2)续写后选取部分学生作品读一读。
六、板书设计:
揠苗助长起因——经过——结果
巴望拔高禾苗禾苗枯死焦急精疲力尽白费力气做事要遵循规律,不能急于求成
运河街道办事处西关小学
蔡敏
第3课时读写结合课
(《鹬蚌相争》)
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解鹬蚌相争的故事内容,通过品读课文,懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。
3.读写结合,培养想象力、习作能力及动笔习惯。
二、教学重难点
重点:
懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。
难点:
理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中,激发写作兴趣和创新意识,创编一个新故事。
三、前置性学习活动
能正确、流利地朗读课文,完成新课堂“自学站”的内容。
四、课时安排1课时五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)朗读寓言,整体感知。
1.上节课,我们已经学习了一则寓言,文章通过一个短小有趣的故事,告诉我们一个深刻的道理。
这节课我们继续学习一则寓言--《鹬蚌相争》的故事。
(板书课题)
2.读一读这则寓言,看看主要讲了一件什么事?
学生自主朗读,简单交流自己的理解,教师不作过多引导。
预设:
鹬去啄蚌的肉,蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了,后来互相争吵,谁也不让谁,结果被渔夫一齐捉住了。
3.这则寓言故事又告诉我们一个什么道理呢,接下来我们就通过仔细品读来深入理解。
环节二、精读理解——重点突破,语意兼得
(二)品读寓言,感悟明理。
1.找起因,入情境。
(1)《鹬蚌相争》故事的起因是什么,请你们一起读出来。
(生齐读)
(2)通过刚才的朗读,仿佛看到了怎样的画面。
相机引导理解:
猛地、立刻、牢牢地,并指导朗读词和相应句子。
(抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快,用力很强。
抓
住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。
)
(3)同学们刚刚都读懂了,鹬蚌相争的原因就是:
鹬啄蚌,蚌夹鹬。
(相机板书)
4.品读课文第二、第三自然段。
(1)师:
鹬和蚌是怎么争的呢?
请大家认真读读第2、3自然段,分别用文中的一个词语来概括。
预设一:
聚焦“威胁”
①鹬为什么要“威胁”蚌?
“威胁”:
怎么理解?
(吓唬、恐吓)
②看看鹬是抓住什么来威胁蚌的?
③把自己当做那只鹬,赶紧威胁一下蚌吧!
自己练练,指名读,加以评点。
④结合语境,想象鹬的心情,再次朗读。
预设二:
聚焦“毫不示弱”
①面对威胁,河蚌屈服了吗?
从哪看出来的?
(“毫不示弱、得意洋洋”)“毫不示弱”怎样理解?
用“毫不示弱”说一句话。
②把自己当做蚌,毫不示弱地跟鹬争一争。
练习朗读。
指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
(2)鹬和蚌争的真是不可开交,让我们通过分角色朗读对话,一起感受鹬蚌相争的激烈场面。
①同位之间互相分角色练习对话。
②请男同学读鹬说的话,女同学读蚌说的话,一起再现鹬蚌相争的场面,充分感悟鹬的“威胁”和蚌的“毫不示弱”。
5.晓结果,悟道理。
(学习第四自然段)
过渡:
鹬和蚌谁也不肯放开谁,谁也不肯让着谁,双方互不相让,结果怎样呢?
(1)默读第四自然段,抓住“相持”一词,引导学生想象鹬和蚌还会怎么争呢?
①同桌合作练说
②创设情境,指名交流。
③小结:
再这样争下去,鹬就会——蚌就会——,用个成语来形容就叫——(两败俱
伤)
预设:
“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大?
还是越来越小?
从哪个成语看出来?
(越来越小。
从“筋疲力尽”可以看出来。
)就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。
(学生争)
(2
渔夫的心情怎样?
如果你是渔夫,你想说什么?
(踏破铁鞋无觅出,得来全不费功夫。
)为什么鹬蚌被渔夫一起捉住?
(3)指导学生有感情地朗读,要读出“鹬”和“蚌”的互不相让,读出渔翁意外收获后的满心欢喜。
(4)小结:
鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这就叫鹬蚌相争,渔翁得利。
(板书:
渔翁得利)
(5)渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。
被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?
通过这个故事你明白了什么道理?
根据学生的回答相机揭示道理:
做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。
人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(三)运用语言,拓展提升。
1.历史链接:
战国时期,有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,在这七个国家当中秦国实力最强,因此秦王有吞并其他六国的野心。
这时赵国与燕国发生点矛盾,赵王想要攻打燕国,燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王,苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。
大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢?
其实苏代给赵王讲的正是《鹬蚌相争》这个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
小结:
一个故事,居然就制止了一场战争。
小故事、大道理,这就是寓言的魅力。
今后我们在生活中与人发生冲突时,你又会怎么去面对呢?
(学生自由说说)
2.写话练习:
创编故事
(1)师:
“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。
出示图:
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
续编故事:
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了?
?
(2)请同学们同桌之间互批习作,争取更大的进步。
(四)布置作业
1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。
。
六、板书设计
鹬蚌相争(寓言)
鹬蚌
啄(相争)夹
威胁(相持)毫不示弱
渔翁得利
蔡敏运河街道办事处西关小学
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