初中道德与法治生活需要法律教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治生活需要法律教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活需要法律》教学设计
【导入新课】
今天对于老师来说是一个非常特别的日子,是我儿子两岁生日。
两年前的今天儿子出生,我成为一名母亲,从此到了生日这个节点就有一个事情牵动着我的心,那就是带他打疫苗。
去年的假疫苗事件让每一个妈妈都对疫苗充满了担心,我也一样,但是最近发生的一件事让我改观了对这个事情的看法,这就是,《疫苗管理法(草案)》的设立,对疫苗的生产、销售、预防接种进行了规范和保障,第二次审议提议加大对假疫苗的惩罚力度。
这是我们国家为了保障疫苗安全首次就疫苗管理立法。
当我看到这样一部法律的时候,我的内心深刻的感受到了法律在为我们的生活保驾护航。
法律是治理国家的重器,维护社会秩序,体现公平正义,生活离不开法律的规范和保障,哪些法律与我们的生活紧密相连,法治又经历了怎样的历程呢,今天的法律小课堂,我们共同学习《生活需要法律》这一部分内容。
【讲授新课】
板块一:
走进生活,感受法律
当我们一谈起法律可能会觉得法律离我们很远,其实当我们仔细观察就会发现法律就在身边,我们一起走进生活,感受法律。
你感受过法律的存在吗?
课前让同学们寻找发现你身边与法律相关的物品或事情,请结合实际来说一说你的经历
学生回答:
略
根据学生的回答教师总结分类并写板书:
教师总结:
通过同学们的分享我们发现无论家庭、学校还是社会生活都离不开法律,从呱呱坠地到白发暮年,我们一生享有的权利和履行的义务都是由法律来规定的,所以说法律离我们的生活并不遥远,而是与我们的生活息息相关,与我们相伴一生。
那么同学们试想一下,如果没有了法律我们生活会变成什么样子……没有了法律的生活会是这样子的:
受到家庭暴力无法维权,吃饭吃的是地沟油,马路上混乱拥堵,环境污染严重不戴口罩不敢出门。
多媒体课件展示:
教师引导:
所以我们的生活需要什么来规范和调节?
——法律
法律应生活需要而制定,同时对生活加以规范和调整,法律让我们远离家庭暴力,食品安全、交通安全、环境等等各方面都得到有效保障。
多媒体课件展示:
板块二:
穿越时空,了解法律
教师引导:
那么法律是从何而来的呢?
是不是有了人类社会就有了法律,让我们一起穿越时空了解法律。
原始社会时期生产工具极为简陋,生产力水平很低,在氏族首领带领下共同遵守在长期劳动和生活中形成的各种习惯,所以这个时候是没有法律的。
随着人类社会的不断发展,创造的财富越来越多开始有了剩余产品,出现了私有制,这时人们之间平等的关系被打破出现了剥削和压迫,这就使以前的管理机构发生了变化,产生了大大小小的国家,国家产生之后统治者开始有意识地制定法律。
在我们国家第一部法律就是随着我国古代第一个王朝夏朝的建立而诞生的。
古往今来东方和西方都在对社会治理之道进行不懈的探索,都不约而同的运用了法律这种手段。
我们一起穿越到古巴比伦王国和我国的唐朝,看看他们的法律有什么相同之处。
汉谟拉比法典维护的谁的利益:
奴隶主。
唐律:
以皇帝为代表的封建地主阶级
无论是奴隶主还是以皇帝为代表的封建地主阶级都是?
——统治阶级
所以法律的本质实质上是哪一部分人意志的体现?
——统治阶级
教师追问:
法律产生之后,有没有走上依照法律来治理国家的道路呢?
我们来看一个小故事。
春秋时期,鲁国国王出巡,遇一羊群失窃案,久查未决。
忽有人来告发,使案成功告破。
国王下令奖赏告发人。
该人却要求开恩,从轻处罚窃羊贼,因为那贼是他父亲。
“什么?
你竟敢告你父亲?
我认为你告父即不孝父母,不孝即不忠就要处死!
”国王怒道。
可怜的告发人被揪出去杀了……
请你来续写故事:
1.这次判案后鲁国……
2.如果他们来到现代社会,判决结果……
1.鲁国故事续写:
略
教师追问:
为什么会有这样一种结果————国王不顾法律,根据个人主观意愿随意解释和利用法律,法律也就失去了本该有的作用,不利于维护公平公正,正所谓“法令行则国治,法令弛则国乱”。
教师总结:
这个时候虽然有法律,但不是依照法律来治理国家,而是依据君王的意愿来治理,是一种人治社会。
人治——人高于权、权大于法——君权至上
2.现代社会故事续写:
略
教师追问:
这样结果的依据是什么?
——法律。
关于盗窃我国现行的法律是这样规定的
多媒体课件展示:
教师总结:
在当代社会,以事实为依据法律为准绳,违法必究。
所以,随着人类社会由专制走向民主,法治代替了人治。
法治——法高于人、法大于权——法律至上
教师引导:
法治是依法对国家和社会事务进行治理,强调依法治国,法律至上。
板块三:
迎接新时代,共享法治
中国人民在正确的法治道路上大步迈进,一起迎接新时代,共享法治。
从1954年新中国第一部宪法到2010年形成中国特色社会主义法律体系,再到2014年,党的十八大四中全会提出全面依法治国的总目标是:
建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家。
-2017年党的十九大报告进一步把坚持全面依法治国确立为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。
我们国安家的法治化进程不断深化,为了实现全面依法治国的总目标,国家采取了一些列举措:
多媒体播放视频:
《法治成就》
学生思考:
国家采取这些举措的意义是什么?
学生回答:
略
教师总结:
政府工作人员廉洁奉公,实现政治清明,社会更加公平公正,人民生活稳定更有幸福感,国家才能实现长治久安,最终可以助推中国梦的实现
多媒体展示课件:
教师引导:
作为当代中学生,我们是祖国的未来,民族的希望,我们可以为法治中国的建设做些什么呢?
尊法:
“法国教育家卢梭曾说过“一切法律之中最重要的法律既不是铭刻在大理石上,也不是刻在铜表法中,而是铭刻在公民的内心里。
当我们发自内心的尊重尊崇法律时,法律才能充分发挥其价值。
学法,通过课堂学习了解相关法律常识,关注时政新闻关注国家法治化进程。
让法律的
种子在心里生根、发芽、开花。
守法——自觉遵守法律,从自己做起从身边的小事做起
用法——用法律维护自己的合法权益,维护国家利益
教师引导:
时代大潮中,法治中国的宏伟蓝图已经磅礴展开。
神州大地上,全面依法治国的崭新画卷正在激情绘就。
多媒体播放视频:
《法治中国》
教师总结:
奉法者强则国强,站在历史和未来的交汇处,肩负全面建成小康社会,实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的历史重任,我们踏上了建设法治中国的新征程。
学情分析
建设社会法治国家,需要高度重视树立青少年的法治意识。
未成年人是祖国的未来、民族的希望,肩负实现中华民族伟大复兴的重任。
抓好青少年的法治宣传教育工作,引导青少年树立社会主义法治理念和法治意识,养成遵纪守法的行为习惯,提高青少年的法律素质,对于青少年的健康成长和国家的长治久安都具有重要意义。
随着年龄和阅历的增长,初中学生的生活经验、社会见闻不断丰富,他们初步感受到法律与自己的生活息息相关。
特别是党的十八大以来,党中央对全面推进依法治国作出重要部署,对法治宣传教育提出新的更高要求。
通过新闻媒体报道等渠道,初中学生对我国不断推进的法治化进程有一定的了解。
但由于他们的生理发育、心理发展还不成熟,思维水平和社会经验有限,他们对法律的认识比较片面,一提起法律,他们可能会更多地联想到威严、强制性,很少能想到法律的保障作用;也有的学生违法犯罪却浑然不知,缺乏法律意识。
因此,为了帮助学生尊法学法守法用法,增强法律意识,促进他们健康成长,推进法治中国建设的步伐,引导学生全面了解法律的产生、体会法律让生活更美好,开启对学生的法治教育之旅,同时,也为后续的法律学习奠定基础。
效果分析
新课程改革倡导学生主动学习,注重学生的情感体验与道德实践,为落实新课改精神,本节课主要采用谈话教学法、探究教学法,案例教学法、讨论教学法等教学方法。
本节课,在教师的引导帮助下,充分发挥学生主体性。
在第一板块,通过让学生去发现身边与法律相关的物品或事情,学生认识了到生活与法律息息相关,法律就在我们身边。
第二板块,通过了解古今中外的法律,了解到了法律的由来,知道了法律是随着国家的出现而诞生的。
并通过故事续写让学生深刻认识到在几千年的封建专制历史中,虽然有法律但是没有法治,君主依据个人意愿随意解释和利用法律,到了现在社会法治强调依法治国和法律至上。
通过两个故事的对比,学生能自己总结出现代社会法治的概念。
第三板块,让学生了解了我国的法治化建设的进程,并知道了我们全面依法治国的总目标和党的十九大对于全面依法治国的新要求,让学生既了解了我国法治建设的历史进程,又能及时关注国家最新法治建设理念。
课堂教学中充分体现师生民主平等的思想,师生情感交流融洽,配合默契,课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松,学生学得愉快。
学生能够充分感悟到生活与法律息息相关,树立尊重法律的观念,敬畏法律,做遵纪守法的公民,使三维目标得到实现。
教材分析
本节课是人民教育出版社《道德与法治》七年级下册第四单元第九课《法律在我们身边》第一框,本节课共分两部分。
第一部分:
生活与法律息息相关。
这一部分是教学的重点,本部分又分三层:
其一:
法律应生活的需要而制定和颁布,又对生活加以规范和调整。
其二:
法律不仅服务与人们当下的生活,而且指导着我们未来的生活。
其三:
法律与我们相伴一生,规定我们享有的权利和履行的义务。
这一部分主要通过学生活动解决问题,通过让学生寻找、发现身边与法律相关的物品或事件让学生充分感知无论是在家庭、学校还是社会生活中,都离不开法律,从出生到年老,我们的一生都享有法律规定的各项权利,履行法律规定的各项义务。
第二部分:
法治的脚步。
这一部分是教学难点,介绍了法律的产生、对法治国家的认识以及我国社会主义法治建设的进程。
本部分又分为四层:
其一、原始社会没有法律,人类用习惯来约束自己的行为。
随着人类社会的发展、国家产生之后,统治阶级开始有意识地创制法律。
其二,法律是统治阶级意志的体现,是用来统治国家、管理社会的工具,也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。
这一部分通过《汉谟拉比法典》和《唐律》的具体内容总结得出。
其三,法治是人们共同的生活愿景、也是国家治理现代化的重要标志。
通过故事续写让学生认识到在封建专制历史中有了法律而无法治,随着人类社会由专制走向民主,法治代替了人治。
法治就是依法对国家和社会事务进行治理,强调依法治国、法律至上,要求任何组织和个人都要服从法律,遵守法律,依法办事。
其四,法治助推中国梦的现。
教材呈现的“相关链接”,展示我国社会主义法治建设的历程,通过播放多媒体视频材料了解我国在推进法治化建设的进程中采取的一系列措施。
通过学生活动让学生说一下自己为法治化建设能做出什么贡献,让学生认识到作为青少年要从身边做起,从小事做起。
最后我国法治化成就的视频使学生情感得到升华,进一步感受我国的法治建设正在踏上新的征程。
评测练习
1、古籍记载“夏有乱政,而作禹刑”,说明当时已有了法律。
这告诉我们()
A.法律是从来就有的
B.法律就在我们身边
C.法律相伴我们一生
D.法律是国家的产物
2、生活与法律息息相关。
下列认识正确的是()
①法律就在我们身边,就在我们的生活中②法律可有可无
③法律无处不在,深深地嵌入我们的生活之中④法律与我们每个人如影随形,相伴一生
A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④
3、在我们生活的小区、我们的学校以及公路两侧经常会竖立着各种普法的宣传牌,如宣传婚姻法、食品安全法律法规、老年人权益保障法等。
看到这些内容,你会感受到()
A.法律只与我们家庭生活有关
B.法律只是用来规范成年人的
C.法律与我们的生活息息相关
D.法律是一成不变的行为规范
4、教育部印发的《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划(2016—2020年)》要求,切实将法治教育纳入国民教育体系,形成学校、家庭、社会“三位一体”的青少年法治教育格局。
在中小学开设道德与法治课,发挥法治教育的课堂主渠道作用。
这样做()
①可以增强青少年的法律意识和法制观念②有利于减少和预防青少年违法犯罪
③能够促进青少年健康成长④能使每个青少年不受侵害
A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④
5.法律与我们的生活息息相关,列举你在家庭生活、学校生活、社会生活中感受到的法律。
场所
法律名称
学校
社会
社会
课后反思
根据新课改要求,本着以学生为主体的原则,本堂课力求做到以下几点:
1.发挥学生主体性。
教学中让学生积极去发现身边与法律相关的物品或事情,通过自己的探索和发现感受法律就在我们身边,与我们息息相关。
同时通过故事续写的形式让学生深刻认识到什么是法治。
2.走进生活、贴近实际。
导入生活化,以教师自己的体验作为导入,既激发学生兴趣又能让学生容易进入到较为枯燥的法律课的学习。
创设开放、互动、活泼的教学情景,第一板块的名字就叫“走进生活,感受法律”,在这一板块真正让学生回到自己生活中去感受法律的存在,学生找的身份证、户口本、房产证、购物小票等都充分的体现了法律与生活紧密相连。
最后一个环节,让学生说一下自己怎么为法治建设贡献力量,能够引发学生情感体验,让学生有话可说,让学生认识到要从身边做起,从生活中的小事做起。
3.注重合作探究,广开思维渠道。
每个环节都是让学生主动探究而不是教师的理论灌输,增强了学生对学习过程的个人感受。
素材多元化,设疑激趣,从学生认知和心理特征出发,多元化呈现教学素材,梯度性问题引导,激发学生兴趣和积极性。
但是,本堂课还存在以下不足:
给学生思考的时候不够充分,教师提出问题后应留给学生充分的时间去思考、交流,这样学生才能对问题有更深的认识和理解。
在第一板块还可以再多给学生一点时间让他们充分的讨论交流分享。
课标分析
1.教学目标
【情感、态度、价值观】
感受生活与法律息息相关;初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意识。
【能力目标】
初步形成按照法律要求规范自己行为的能力;初步培养用历史的、发展的观点认识法治建设进程的能力。
【知识目标】了解法律的产生和法治化的进程。
2.课程标准依据
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。
- 配套讲稿:
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