教育心理学伍尔福克考点汇编.docx
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教育心理学伍尔福克考点汇编
第一章
1.不让一个孩子掉队法案时间,科目,对象(所有学生)3
2.新手教师特点主要的关注点6
3.教育心理学几位重要的开创人7
4.教育心理学的研究方法描述性研究中的人种志研究、个案研究、参与式观察实验研究纵向研究定量研究和定性研究教师作为研究者的行动研究9-11
第二章
1.发展的概念和发展的两种类型19
2.发展理论的3个问题20
3.发展的有关理论21
4.图式同化顺应的概念26
5.皮亚杰的认知发展的四个阶段的理论主要是四个阶段的区别自我中心的表现?
青少年自我中心的好表现?
两种表现的区别26
6.文化工具的概念及其相关36
7.最近发展区的概念什么是支架39
第三章
1.发展的社会环境理论4个系统的概念元素53-54重点是那张图
2.什么是教养方式?
4种教养方式的定义表现和结果55
3.攻击性行为的原因教师应该怎么处理59
4.学生期望教师具备的品质61
5.生理发展中的左利手和右利手怎么看待64
6.艾瑞克森的社会心理发展理论每个阶段的危机69
7.4种同一性的概念72
8.民族同一性73
9.自我概念的概念自尊的概念以及两者的区别75
10.心理理论的概念83
11.科尔伯格的道德发展理论的几个阶段表现84
12.影响道德行为的三个因素,作弊88
第四章
1.标签,怎么样避免贴标签92
2.流体智力和晶体智力都是谁提出的?
特点?
94
3.加德纳的多元智力理论95
4.三元成功智力理论中的三元分别指什么97
5.智商的平均数?
团体测验面临的问题?
6.学习障碍的定义?
有学习障碍的人的最显著的特征?
109
第六章
1.学习的定义?
哪些变化由学习引起?
学习的两种取向166
2.经典性条件作用无条件刺激无条件反射条件刺激和条件反射169
3.操作性条件作用先行事件结果局限169
4.强化正强化负强化给予性惩罚撤除性惩罚171
5.间隔程序和比率程序的区别,哪个更好172
6.消退173
7.普雷马克原理是什么?
核心?
176
8.团体效应是什么?
相依契约是什么?
182
9.代币强化是什么?
184
10.替代强化是什么?
英语?
189
11.行为主义对教师的启示?
194
第七章
1.学习的认识观的3个假设297
2.认知观与行为观的比较197
3.一般知识与特殊知识的区别能够判断199
4.感觉记忆的概念知觉记忆的概念200
5.从感觉输入到物体识别的加工过程201
6.工作记忆的概念2034个要素(以ppt为准)
7.长时记忆中三种知识的区别207
8.外显记忆和内隐记忆的区别208
9.图式的第二个概念210
10.信息提取的方式214
第八章
1.元认知用于调节的基本技能228
2.视觉化组织的概念图是什么?
判断类别232
3.产生缺陷是什么234
4.问题解决区分结构良好问题与结构不良问题237
5.寻找可能的解决策略240
6.使用启发式的一些问题几种问题是什么?
信念坚定?
确认偏向?
243
7.专家解决问题时使用的策略244
8.创造性的来源是什么246
9.重组是什么?
表现?
247
10.什么是发散思维?
247
11.批判性思维的概念251
12.什么是迁移?
表现?
254
13.迁移策略的3个阶段255
第九章
1.建构主义的概念?
两个核心观点?
两个方式的关注点?
263
2.建构主义观点的共性、?
3.复杂的学习环境和真实性任务作用267
4.探究和基于学习的问题中的探究过程270
5.教师在基于问题的学习中的作用273
6.认知学徒制274
7.合作与协同什么是合作学习合作学习的5个要素怎么设立合作小组?
层级递进的原则操作指南设计合作学习策略
8.建构主义在实践中的两难问题286
第一章
1.不让一个孩子掉队法案时间,科目,对象(所有学生)3
时间2002年布什总统签署考试科目为数学阅读3-8年级在2007年增加了科学针对的对象是美国的所有学生后来由基于惩罚的机制变为基于奖励的机制。
2.新手教师特点主要的关注点6
a)Concerns
i.Classroommanagement;Motivatingstudents;Accommodatingstudentswithdifferences;Evaluatingstudentwork;Dealingwithparents;Gettingalongwithotherteachers
b)Oftenexperiencerealityshock
i.Onlypartiallypreparedforfullresponsibilitiesofteachingthroughstudentteaching
ii.Ask,“HowamIdoing?
”
3.维持课堂秩序、激励学生、针对学生差异因材施教、评价学生的学习,以及与家长打交道。
4.富有经验的教师能够关注学生的需要,以学生的成就来判断他们的成功。
5.教育心理学几位重要的开创人7
a)WilliamJames,Harvard,1890,foundedthefieldofpsychologyintheU.S.;lectureseries
b)G.StanleyHall(studentofJames),foundedAmericanPsychologicalAssociation
c)JohnDewey(Hall’sstudent),“Fatherofprogressiveeducationmovement”,FounderofLaboratorySchool,UniversityofChicago
d)E.L.Thorndike(studentofJames),firsteducationalpsychologytext,1903,founderofJournalofEducationalPsychology,1910
威廉詹姆斯美国心理学的创始人,在哈佛大学首开心理系
斯坦利·霍尔成立美国心理协会
杜威美国进步教育运动之父在芝加哥大学成立实验学校
桑代克出版了第一本教育心理学教材在1910年创办了《教育心理学杂志》
6.教育心理学的研究方法描述性研究中的人种志研究、个案研究、参与式观察实验研究纵向研究定量研究和定性研究教师作为研究者的行动研究9-11
7.Descriptivestudies
a)Collectdetailedinformationaboutspecificsituationsusingobservation,surveys,interviews,recordings这类研究通过单独或同时使用观察、调查、访谈、录音等方式,搜集关于具体情境的详细信息。
b)Ethnography;Participantobservation;Casestudy
Ethnography:
Studyofnaturallyoccurringeventsinlifeofagrouptounderstandmeaningofeventstothepeople
人种志:
一种描述性的研究方法,关注群体生活,并试图理解群体事件对相关个体的意义
c)Participantobservation:
Researcherbecomingparticipantinthegroupbeingstudied
参与式观察:
一种描述性的研究方法,研究者为了更好地理解群体生活而成了某种研究情境的参与者。
d)Casestudies:
Deepinvestigationofonepersonorsituation
个案研究:
深入研究和观察一个人或者一个情景
³Experimentalstudies
◆Function:
lookatcauseandeffect
◆Variablesaremanipulatedandeffectsrecorded研究者操纵变量
•Participants(subjects):
Peoplebeingstudied
•Random:
Subjectsrandomlygroupedforstudy
•Quasi-experimentalstudies:
Usingnaturallyexistinggroupingssuchasclassesorschoolsasthesubjects
◆Anaspectofsituationischangedforonegroup,notothers控制组和对照组
•Compareresultsofeachgroup
Statisticallysignificantdifferences:
Notlikelytooccurbychance(indicatingcause/effectrelationship
³Longitudinalstudies:
纵向研究Happenovermonthsoryears
◆Example:
Studyofcognitivedevelopment
•Involveskeepingupwithsubjectsforyears
³QuantitativeVersusQualitativeResearch
³定量研究和质性研究
³Qualitative:
Usewords,dialogue,events,imagesasdata
◆Goal:
Explorespecificsituations/peopleindepth;understandmeaningofeventstopeopleinvolved
◆Interpretsubjectiveorsociallyconstructedmeanings(asincasestudies,ethnographies)
◆Assumenoprocessofunderstandingmeaningcanbecompletelyobjective
³Quantitative:
Takemeasurements;makecalculations
◆Usenumbers/statisticstoassessrelationshipsamongvariablesordifferencesbetweengroups
◆Trytobeasobjectiveaspossible(asincorrelationalandexperimentalstudies)
◆Generalizableresults(applytosimilarsituations/people)
³TeachersasResearchers
³Actionresearch:
行动研究通过教师或学校的系统性观察,以改变教师教学或学生学习的研究方法。
Systematicobservations,tests,methodsconductedbyteacherstoimproveteaching/learning
³Usesamekindsofobservation,intervention,datagathering,analysisaslargeresearchprojects
³Examplesofproblem-solvinginvestigationsfocusedonaspecificteachingorlearningproblem
◆Whichwritingpromptsencouragethemostcreativewritinginmyclass?
◆Wouldassigningtaskrolesinsciencegroupsleadtomoreequitableparticipationofgirls/boys?
³ReportedinjournalssuchasTheoryIntoPractice
第二章
8.发展的概念和发展的两种类型19
Orderly,adaptivechangesthatoccurinhumansbetweenconceptionanddeathandremainforlongperiodoftime
•成熟和学习Changesofgrowthandmaturation
–Maturation(成熟):
Geneticallyprogrammed,基因决定的naturallyoccurringchangesovertime自然发生和自发出现的变化
–Physicaldevelopment生理发展
•Changesthroughlearningasindividualsinteractwiththeirenvironment个体与环境之间的互动
–Socialdevelopment社会性发展
两者
9.发展理论的3个问题20
Naturev.nurture(heredity/biologyv.environment/culture)自然还是后天养育
a)Whichismoreimportantindevelopment?
b)Currentviewsemphasizecomplexcoactionsofboth两者存在复杂的协同合作(个体生理因素和环境的共同作用)
i.Heredityandenvironmentshape,influenceeachother
Continuityv.discontinuityindevelopment
c)Continuous,quantitative量变changecomparedtowalkinguparamp斜坡togohigher;progressissteady
d)Discontinuous,qualitativechange质变comparedtowalkingupstairs;progressinstages(Piaget’stheory,forexample)
Criticalv.sensitiveperiods关键期还是敏感期,在人的发展中是否有发展的关键期
e)Criticaltimewhenspecificabilitiesmustdevelop(Freud)
f)Sensitiveperiodsofreadiness敏捷迅速准备就绪forcertainexperiences在一段时间内个体已经准备好经历特定实践或对特定事件作出反应。
10.发展的有关理论21
Peopledevelopatdifferentrates发展速度因人而异
a)Studentsofsameagevaryinsize,maturity
Developmentisrelativelyorderly发展是相对有序的
b)Abilitiesdevelopinlogicalorder:
Babblebeforetalking
Developmenttakesplacegradually发展是逐步发生的
c)Notovernight,butovertime
11.图式同化顺应的概念26
图式schemes知觉或经验的心理系统或类别
同化assimilation将新的经验整合到已有的图式中去
顺应accommodation为适应新信息,改变已有图式或创立新的图式
12.皮亚杰的认知发展的四个阶段的理论主要是四个阶段的区别自我中心的表现?
青少年自我中心的表现?
两种表现的区别26
•Sensorimotor(感知运动阶段):
Age0to2yearsSensorimotor:
Sensoryandautonomicmovement.有感觉和有意识的行动;客体永久性;objectperformance目的性行为goal-directedactions;逆向行动而不是逆向思维。
•Preoperational(前运算阶段):
Aroundage2to7years
Operation:
Actionsthatarecarriedoutandreversedmentallyratherthanphysically.
Preoperational:
Movingtowardmastery,buthasnotyetmasteredthelogicalmentaloperations.符号化功能semioticfunction难以解决守恒问题conservation自我中心Centering(中心化):
Difficultydecentering(去中心化)andfocusingonmorethanoneaspectofasituationorobjectatatime不能同时或者很难同时关注事物的多个方面
Usingone-waylogic(单向逻辑):
Difficultythinkingbackwardsorusingreversiblethinking(逆向思维)
•Concreteoperational(具体运算阶段):
Aroundage6or7to11yearsConcreteoperational:
“Hands-on”thinking,动手操作能力mentalprocessingassociatedwithspecificobjectorsituation.Identity(同一性)Compensation(补偿性):
Reversibility(可逆性):
Classification(分类):
Seriation(排序):
•Formaloperational(形式运算阶段):
AdolescencetoadulthoodFormaloperational:
Amentalsystemforcontrollingsetsofvariablesandworkingthroughasetofpossibilities.LevelofthinkingnotreachedbyallhighschoolstudentsThinkingaboutthinking,thinkingaboutmentaloperationsHypothetico-deductivereasoning(假设-演绎推理)abilityFormal-operationsproblem-solvingstrategyIdentifyingallfactorsaffectingaproblem,thendeducing,systematicallyevaluatingpossiblesolutionsAdolescentegocentrism(青少年自我中心):
FocusedonownideasSenseofimaginaryaudience(假想的观众感),ofeveryonewatchingAbilitytoimagineidealworlds,utopias乌托邦Abilitytoreasonfromgeneralprinciplestospecificactionsandjudgeinconsistenciesashypocrisy
•Egocentric(自我中心):
Assumeothersexperiencetheworldthewayyoudo(yourviewpointisalsotheirviewpoint)假定自己和其他人体验世界的方式是一样的。
•Adolescentegocentrism(青少年自我中心):
Focusedonownideas
Senseofimaginaryaudience(假想的观众感),非常关注他们自己的观点,分析自己的信念和态度ofeveryonewatching
13.文化工具的概念及其相关36
Culturaltools(文化工具):
Toolsthatallowpeopletocommunicate,think,solveproblems,createknowledge供社会中的人们交流、思考、解决问题和创造知识使用的物质工具(计算机、天平等)和符号系统(数学、语言、图表)
Realtools(物质工具)suchascomputers,plows,rulers
Childrendevelopculturaltoolkitbyexchangeofsigns,symbols,explanationstomakesenseoftheirworld
Stopandthink:
Isstudentlearningharmedorhelpedbythetechnologysupports?
Culturaltools
Psychologicaltools(心理工具)suchassymbolsystems(numbers,language,graphs)
Higher-ordermentalprocessaremediatedby(accomplishedthroughandwiththehelpof)psychologicaltools.高级心理过程借助心理工具得以完成。
A“culturaltoolkit”(心理工具箱)isdevelopedtomakesenseofandlearnabouttheirworld.儿童建立起一种文化工具箱,以此来理解和学习周围的世界。
RealtoolsandPsychologicaltools.文化工具箱不仅包括直接指向外部世界的物质工具还包括心理工具。
语言是最为重要的符号系统。
文化工具尤其是语言是个体发展的关键因素。
14.最近发展区的概念什么是支架39
最近发展区(TheZoneofProximalDevelopment)如果给予儿童适当的帮助和支持,儿童就能完成任务这样一种状态。
Areabetweenchild’scurrentperfor
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- 教育 心理学 伍尔福克 考点 汇编