精心排版苏教版五年级语文上册教案.docx
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精心排版苏教版五年级语文上册教案
培养良好的学习习惯(九)
教学要求:
1、指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重点:
1、引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
训练学生查工具书解决读书时的实际问题。
教学难点:
1、逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教具准备:
1、高年级优秀作业若干。
2、每人准备好读书笔记和卡片。
3、准备一些工具书:
《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。
教学过程:
一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事,请同学们听完后告诉大家,你明白了什么。
2、故事:
从前,有人叫汪得净的人,非常喜欢读书,而且态度很认真,分析起他人的文章来头头是道,朋友们都很佩服。
他有一个缺点,就是懒得动笔墨,不愿写读书笔记。
有一次,他看到一首诗,认为写得特别好,就认认真真地研究了一番,把这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。
一天,朋友来看他,他说,两人月前读过一首咏虎的诗,虽然只有四句,却把老虎写活了。
朋友请他说出来听听,他想了想,说:
“第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。
”朋友不满地说:
“既然前两句忘了,就说后两句吧。
”他抬起头,来回踱着方步,好半天才说:
“第三句真是忘了,好在第四句也忘记得了。
”
3、学生说说听了故事后明白了什么?
(明确:
故事告诉我们,读书要讲究方法。
)
4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、小结:
读书做笔记可帮助我们加深理解,增强记忆,积累资料,因此,我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察,适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
①上面一幅图上的同学在什么地方?
在干什么?
老师在干什么?
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思?
(明确:
同学们在教室写字,老师正在指导学生写读书笔记。
黑板上板书标题是“不动笔墨不读书”,下面列出学写读书笔记的3种形式:
摘抄(卡片、采蜜本)、编写提纲、写读后感。
“不动笔墨不读书”的意思是:
是指读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。
不动笔墨不读书,是指用笔圈圈点点或写读书动笔,能够帮助你记忆,掌握书中的难点、要点;有利于你储存资料,积累写作素材;也有利于扩大你的知识面,提高你的分析综合能力。
)
②下面一幅图上的女同学在干什么?
态度怎样?
(明确:
这个女同学学写读书笔记的特写图,她左手按书,右手执笔在卡片上书写,很显然是在摘抄有关内容。
我们可以看出这位同学坐姿、执笔很规范,书和卡片摆放的位置很合适。
)
③圆形特写图上有什么?
这告诉我们,读书做笔记要准备好哪些东西?
(明确:
圆形内是这位同学的书和摘抄的卡片的放大图。
俄国文学家托尔斯泰要求自己:
身边永远带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。
所以,读书做笔记要准备好笔和笔记本。
)
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
①第2页上的图中,同学们在哪里?
干什么?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪些地方看出来的?
(明确:
同学们在阅览室、做读书笔记,我们可以看出他们读书、做笔记的神情很专注。
从图的右上角看到摆着许多的书籍可以看出他们在阅览室。
)
②第3页下面的图上画的是什么?
看了这幅图,你明白了什么?
(明确:
是一位同学写读书笔记时执笔的放大图,可以看出她的文具盒和笔记本的摆放、双手的配合以及执笔都很规范。
)
③第2页和第3页的读书笔记,分别是读后感和摘抄。
(明确:
从照片上可以知道,可片既可以是印刷的正规卡片,也可以自制,但是最好要注明摘自什么读物的哪一页。
)
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记?
积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的,莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短,内容庞杂,形式多样。
然而主要是这样四种方式:
①摘录式。
这是使用最多的一种方式。
主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中,与自己学习钻研内容有关的原始材料。
比如你自修文科,便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。
如果学理工科,就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧,等等。
这样便可备你不时之需。
②提要式。
即看完一本书或一篇文章,对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等,进行分析、归纳,用自己的话把其内容、要点写出来。
这不仅可备忘、备查,而且可训练你的综合、概括能力。
列宁的哲学笔记,有很多就是采用的这种形式。
如《黑格尔(逻辑学)一书摘要》,《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。
而且他对摘录内容,还往往写出自己的意见、批评或注释,以及自己独创的符号和评注。
比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。
明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。
提要应力求简明扼要、脉络分明,最好以某一主线展开。
如,历奥可突出主要人物及其作用.重大事件及其影响。
也可用列表法使其内容一目了然。
③心得式。
记下的是对某一问题思考的心得。
如李贺的《史纲评要》,脂砚斋的《重评石头记》,皆是这样的著作。
心得也可以是礼记、体会。
札记多为旁征博引,辩证考订;体会多为引申阐发、借题发挥。
沈括的《梦溪笔谈》,茅盾的《读书札记》,马克思的《数学手稿》,就是用的这种方式。
这是写笔记的一种高级形式,要求有更多的个人创见,难度也较大。
但它却是创造的半成品或完善的精制短篇,一旦需要时,就可组织起来,使之成为有价值的作品。
写这类笔记,要特别注意捕捉生活中的火花.自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。
有些重大发现,往往是由一个简单的疑问开始,经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。
对任何一点良好的思索。
那怕是一丁点都不应放过,并把它及时记下来,很可能成为你作出成就的关键。
④索引式。
即写下有关的论文题目或书名等。
在阵习中可能经常会碰到这种情况;看到某些东西感到十分有用,但内容却太多,上述三种笔记法又都不易采用.或者是这个内容,你本身就有这本书,所以也不必采用上述方法。
但是往往到要用这个内容时,你却忘记了或找不到了。
诸如此类问题,只要搞好素引,便可顺手拈来。
自学成名的史学家陈垣曾说:
“教学和研究要从目录学入手”,“目录学就好象一个账本,打开账本,前人留给我们的历史著作概况,可以了然”。
所以,平时应把所有的资料,按照内容本身的性质搞出一个索引来,以备查用之便。
上述四种与笔记的方法,可视各人的爱好、条件而定。
至于书与格式,记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。
如果是自己的课本、书刊,那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。
也可在书中作些符号或标记。
总之,各种方式均有所长。
但从使用价值来看,采取做资料卡片的形式更好些。
做卡片请你注意几点:
一是:
每张卡片最好只写一个问题,一个事例。
这样既灵活,又不乱,便于分类整理装订成册。
二是:
每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等,便于查找。
三是:
随着学习水平的提高,应注意积累卡片向某些方面集中,使之更加系统化和深化。
四是:
一定要养成定期整理的习惯,按性质或需要把卡片编上页码,分类插放。
既为查找使用提供方便,又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
第二课时
教学目标:
1、指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
教学过程:
一、看图揭题,了解使用工具书的意义。
1、看图,说说图上画的是谁,他手里拿的是什么。
(是老师向同学们介绍工具书的情境,他拿着的是工具书。
)
2、启发:
知识是无穷无尽的,一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识,就离不开书本和老师,工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图,教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
(小学生常用的几种工具书:
《学生辞海》、《现代汉语词典》、《多功能解形说义字典》、《现代汉语规范字典》、《汉语拼音词汇》、《现代汉语通用字笔顺规范》等。
)
2、告诉:
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择,借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类找到后,将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图,说说图上画了谁在干什么。
(分别是一位同学和母亲在书店挑选自己需要的工具书,一位同学到图书馆借阅自己需要的工具书。
)
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨:
有礼貌,讲文明。
6、观察P5下部的图,谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
(他们一边查阅工具书一边认真做笔记。
)
7、讨论,总结:
工具书的种类很多,用途很广。
三、分角色表演,养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》,到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文,不理解“温馨”这个词,用上了工具书,准确地理解了这个词语,并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结:
通过这节课的学习,同学们懂得了使用工具书的各项基本要求,并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待,养成使用工具书的习惯,打好语文基础。
第三课时
教学目标:
1、学生阅读材料,尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书。
教学过程:
一、观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份,让学生仔细观摩。
2、告诉:
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论:
我们应该怎么办?
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料,做读书笔记。
要求:
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章,只要能写出自己的收获和感想,三言两语,四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记,相互取长补短。
5、展示。
6、小结,鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语,知道了读音,却不会写“han”的字形,怎么查?
这个词语什么意思?
3、出示“洋溢”这个词语,“溢”怎么读?
它的意思是什么?
你是用什么方法查的?
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、总结
1、通过这三节课的学习,你们懂得了什么?
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢?
3、老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做读书笔记。
本学期,我班将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书,这个不说话的老师,会给你带来很多便利。
1、师恩难忘
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
1、通过朗诵的方式,品味课文语言文字。
教学难点:
1、反复阅读课文,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、通读课文,整体感知大意。
2、理清课文脉络。
学生讨论分段,概括段意。
教学过程:
一、导入
1、同学们已经五年级了,从幼儿园到现在,老师一直伴随着你们一起成长。
对于老师,有许多赞美、歌颂的文字。
其中,我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话:
“恩师是人不可缺少的机遇。
”(出示“恩师是人不可缺少的机遇”)你们理解这句话吗?
读一读,说一说你的理解。
2、是啊,没有老师就没有我们的今天,是老师无微不至地关心着我们的生活,让我们茁壮成长;是老师让我们认识五彩缤纷的大自然,去神奇的天地玩耍,探索一个个未知世界;是老师让我们明白了许多做人的道理,给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。
在教师节即将来临之际,我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师,写一写他的事,表一表对的感谢与怀念之情。
3、今天我们要学的课文叫《师恩难忘》,也是一篇怀念老师的文章,我们一起来看看作者是怎样写的。
请同学们自己读读课文,要求读得正确流利,注意生字新词。
板书课文标题。
二、整体感知
1、作者简介。
2、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,纠正读音。
3、标出生字词,以及注音。
4、学生朗读课文。
5、说说本文写了一件什么事?
(明确:
这是一篇深情而朴实的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。
)
6、课文中哪句话概括了插图的意思?
(明确:
“我听得入了迷,恍如身临其境。
”)
三、品读体会
全文依循先叙事后抒情的顺序,情真意切,塑造了一位可敬、可亲的乡村教师的形象。
1、课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
(3~7自然段)
2、学生讨论分段,概括段意。
课文共9个自然段,按照事情发展的顺序可以分为3段:
(1—2)“我”到邻近的一所乡村小学去读书,以及学校的概况。
(3—7)写开学的头一天,田老师把一首小诗编成一个有趣的故事,是“我”听得入了迷,而且后来的每讲一课都是如此。
(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
篇末点题,深化了文章的主题。
作为一曲歌颂老师的赞歌,作者选取的事例平常、普通。
但却典型、具体,在叙事中融入自己真情实感,字里行间流露出对老师的敬爱之情。
语言浅显易懂,教学中要着重指导学生自读自悟。
四、合作探究
分组合作
1、《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字,什么难忘?
(明确:
难忘在“师恩”。
)
师恩为什么那么难忘呢?
(明确:
因为田老师编了一个个引人入胜的故事来教育我,让“我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
)
2、为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”?
(明确:
这句话的意思是田老师善于用讲故事的形式给我上语文课,使我从小对文学产生了兴趣,为我今后的文学道路打下了良好的基础。
)
五、作业:
1、抄写生字词,并标上注音。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程:
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、初读课文
1、读一读。
2、想一想:
田老师给人的第一印象是什么?
(第一印象:
“他口才,文笔都很好。
”)
3、说一说。
三、整体感知
细读课文第二部分(全文重点)
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
分组讨论,指名汇报。
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
2、开学第一天,田老师是怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
(第6段最后一句)
2、指导朗读:
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
四、扩展延伸
1、小组研究:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
(明确:
理解“十年树木,百年树人”的意思:
培植一棵树只需要十年的时间,而培养一个人则需要很长时间,形容培养人才很不容易,要花费很多的精力。
与课文标题相呼应,点题,点明中心。
)
2、辨字组词:
尾( )炊( )歇( )诲( )
娓( )吹( )息( )海( )
3、积累:
教书育人的名言警句
(1)十年树木,百年树人
(2)捧着一颗心来,不带半根草去。
五、作业
1、完成课后练习2~3题。
板书:
师恩难忘
根据小诗编故事
乡小教书田老师 心田播种谢恩师
每讲一课都如此
可亲可敬
第三课时
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程:
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语,你能想起来几个吗?
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文,升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
(本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
)
3、这篇文章有什么特色?
(明确:
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
)
4、词语解释:
娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜
三、作业超市
◆、迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
◆、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示:
娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。
2、陶校长的演讲
教学要求:
1、学会本课的10个生字,理解生字新词。
2、学会用“即使······也······”、“既要······也要······”造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学重点:
1、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”。
教学难点:
1、培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学时间:
2课时
第一课时
学习目标:
1、说出《陶校长》第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程:
一、导入
1、同学们有没有听过演讲?
2、板书课题,揭示教学内容。
3、学生根据资料介绍“陶校长”。
二、整体感知
1、作者简介。
2、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,纠正读音。
锻炼、堡垒、稳定、激励、鞭策、专心致志、韧性
3、标出生字词,以及注音。
4、自由轻声朗读,要求:
读准字音,读通课文。
5、检查自读效果。
6、提问:
陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的?
(明确:
从4个方面来说,分别是每天的健康、学问、工作、道德,一次吉利和鞭策自己不断进步。
)
三、品读体会
细读课文第二自然段
1.默读思考:
陶校长的第一问是什么?
为什么要先问这个问题?
2.集体交流:
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?
e.朗读体会。
3.总结:
健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次:
这段话是怎样来说明这个问题的?
(先说了什么?
在说什么?
最后说什么?
)
5.齐读本段。
四、课堂练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
第二课时
学习目标:
1、能说出陶校长的后几问分别包括那些意思?
2、能运用学法进行自学。
一、复习课文大意
板书:
健康、学问、工作、道德
二、品读体会
第一问:
1、作者为什么要先问身体有没有进步?
2、交流导读卡片:
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为……有了……才有……,否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体?
(抓住两个“离不开”,导读)
5、三读本段(引读)理清层次:
先问什么?
再问为什么这样问?
最后提出什么希望?
第二问、第三问、第四问:
1、交流讨论,学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
2、点拨关键处
(1)公德——公共道德,观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
三、合作探究
1、各组派一代表读(带感情朗读)
2、分组讨论,陶校长和同学谈了哪四个问题?
他为什么谈这些问题?
(分配4个小组讨论,安排每组回答一个问。
)
四、填空总结
陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。
这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4、谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?
体现了他怎样的感情?
五、作业
1、课后(2~3)
板书:
26.陶校长的演讲
身体有没有进步?
生命之本
每天四问学问有没有进步?
前进源泉
工作有没有进步?
打牢基础
道德有没有进步?
做人根本
3、古诗两首
教学要求:
1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
教学难点:
1、朗读、背诵课文。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
1.认生字。
课题上有4个字,读一读:
寻 隐 者 遇
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见隐者。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"寻"思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
?
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
三、整体感知
1、介绍作者。
2、朗读课文,注意读准平、翘舌音的字:
松、采;师、深。
"只"是多音字,文中读zhi。
3、
《寻⑴隐者不遇⑵》
唐•贾岛
松下∕问∕童子⑶,言⑷师∕采药∕去。
只在∕此∕山中,云深⑸∕不知∕处。
【注释】
⑴寻:
寻访。
隐者:
古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
⑵不遇:
没有见到。
⑶童子:
小孩。
这是指隐者的弟子。
⑷言:
回答说。
⑸云深:
指山上云雾缭绕。
处:
地方。
这里指隐者的行踪。
【译文】
苍松下,我询问了隐者的徒弟,他说,师傅已经采药去了。
还指着高山说,就在这座山中,可是林深云密,我也不知道他到底在哪。
【赏析】
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫,其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句,在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。
此诗就是一个例证。
这首诗的特点是寓问于答。
“松下问童子”,必有所问,而这里把问话省略了,只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。
接着又把“采药在何处”这一问句省掉,而以“只在此山中”的童子答辞,把问句隐括在内。
最后一句“云深不知处”,又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
明明三番问答,至少须六句方能表达的,贾岛采用了以答句包赅问句的
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