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教育学练习答案
第一章教育学与教师专业化
一、名词解释
1.教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。
2.学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
3.实践教育学是指导受教育者运用教育理论解决具体教育问题,从而增强受教育者的教育问题意识与提高解决问题能力的学科。
4.教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育类学科构成的学科总体。
5.教育方法在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
6.基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育。
二、选择题
1.一般而言,被认为是第一本近代教育学著作的是(《大教学论》)
2.最早在大学里开设教育学课程的是(特拉普)
3.最早明确提出教育学的科学性问题的是(赫尔巴特)
4.实验教育学的代表人物是(梅伊曼)
5.学校教育与生产劳动相脱离始于(奴隶社会)
6.教育的心理起源说的代表人物是美国教育史学家(孟禄)
7.一般认为,教师职业的专业化始于(17世纪骑士教育)
8.(《学记》)说:
“玉不琢.不成器;人不学,不知道。
是故古之王者,教学为先。
”
9.(夸美纽斯的《大教学论》)被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
10.教育学是一门(实践性很强的理论学科)
11.推动教育学发展的内在动力是(教育问题)的发展。
12.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家(夸美纽斯)
13.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的(《教育漫话》)
14.教育学研究的对象是(教育问题)
15.德国教育家赫尔巴特是(教师中心论的代表)
16.下列不属于骑士七技的范围的是(音乐)
17.在三结合教育中,占主导地位的是(学校教育)
18.实用主义教育流派的代表人物是(杜威)
19.西汉初期实行的“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策体现了教育的(历史性)
20.教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是(教育学)
21.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容,下列著作不属四书范围的是(《春秋》)
22.三结合的教育一般是指(学校、家庭、社会教育三结合)
23.近代教育史上,哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上(赫尔巴特)
26.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是()D.生活即教育
28.古代斯巴达教育比较重视对年轻一代进行(军事体操教育)
29.在西方教育历史上,第一次论述了身心和谐发展教育问题的学者是(亚里士多德)
31.在西方教育史上,第一位把心理学作为一门独立学科加以研究,被认为是“传统教育学”代表的教育家是(赫尔巴特)
32.“活到老学到老”是现代教育(终身性)特点的要求。
33.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?
(“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育)
34.教师专业化的尝试始于(师资培训机构的建立)。
35.(裴斯泰洛齐)明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立做出了贡献。
36.在中国古代教育史上,第一次明确提出“有教无类”办学方针的教育家是(孔子)
37.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(生物起源说)
38.1840年,(福禄贝尔)创立了世界上第一所幼儿园,被人们誉为“幼儿教育之父”和“幼儿园之父”。
39.孔子说:
“学而不思则惘,思而不学则殆”,表明孔子很强调(学习与思考相结合)
40.西方教育史上,首倡“从做中学”的是(杜威)
41.被称之为“现代教育学之父”的教育家是(赫尔巴特)
42.普通教育学的研究对象主要是(中、小学教育)。
43.(《学记》)说:
“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。
”
44.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(《教育论》)
45.狭义的教育主要是指(学校教育)
46.战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是(《学记》)
47.在古希腊,最早提出发现法的大教育家是(苏格拉底)
48.古希腊著名教育思想家柏拉图的教育代表作是(《理想国》)
49.19世纪末,(帕克)创立了“昆西教学法”,被杜威称作“进步主义教育之父”。
50.强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育基础的教育家是(赫尔巴特)
51.将心理学引入教育的第一人是(亚里斯多德)
52.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是(杜威《民本主义与教育》)
53.“教育即生长”是教育哲学家(杜威)的观点。
三、填空题
1._培根_被称为“近代实验科学的鼻祖”。
2.影响人的发展的主要因素有遗传、环境_学校教育和人的主观能动性。
3.我国古代的《学记》是世界上最早的教育专著;捷克教育家夸美纽斯撰写的《大教学论》是“教之学”的代表作。
4.依据实施教育的机构,将教育分为学校教育、社会教育和家庭教育_。
5.在论述人类教育的起源上,有两种错误的起源论,分别是美国学者孟禄的心理起源论和法国社会学家_孟禄提出的_利托尔诺_。
6.教育规律是_教育经验_的高度概括,但它不等于教育规律,甚至有些教育经验不一定符合规律。
7.欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系,斯巴达教育和雅典教育_。
8.实验教育学的诞生,为教育学的发展开辟了真正科学化的道路,前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
10.从一门规范学科的建立,从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国的_赫尔巴特《普通教育学》_为标志。
11.教育学是研究教育现象,揭示教育规律_的一门科学。
教育现象包括教育理论现象和教育_教育实践现象。
12.第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是_赫尔巴特_。
13.古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指:
_礼_、乐、射、御、书、数。
第二章教育、学校与学制
一、名词解释
1.学制是学校教育制度的简称,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2.学校有计划、有组织地对人们进行系统教育的机构。
3.学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
4.教育(广义的概念)泛指一切增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。
二、选择题
1.制度化教育产生的标志是(学制)
2.教育的内部基本规律是指(教学的特殊规律)
3.学校的中心工作是(教学工作)
4.教育心理起源论认为教育起源于(模仿)
5.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》,指出要调整中等教育结构(大力发展职业技术教育)。
6.我国实行的第一个现代学制是(癸卯学制)
7.我国颁布实行的壬戌学制是在(1902年)
8.初等义务教育的普遍实施出现在(第一次工业革命的基本完成)
9.对人的身心发展来说,学校教育是一种(特殊的)环境。
10.构建学习化社会的教育理想主要体现的是(非制度化教育)
11.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为(终身教育)
12.现代教育与传统教育的根本区别在于(重视创新能力的培养)
13.为全体人民服务,为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育(公共性)的特征。
14.研究教育对象既要看到他们的优点,也要看到其弱点,即要求坚持(全面观点)。
15.教育的心理起源说的代表人物是美国教育史学家(孟禄)
16.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,为一切社会所必需,与人类社会共始终。
从这个意义上说,教育具有(永恒性)。
17.狭义的教育制度是指(学校教育制度)
18.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展(基础教育)的责任交给地方。
19.我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是(壬戌学制)
20.制度化教育阶段开始于(近代)
21.各国的学校教育系统基本形成于(19世纪末)
22.现在世界上大多数国家的义务教育年限在(9年或9年以上)
23.古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括(礼、乐、射、御、书、数)
24.在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高中姓(婆罗门)
25.制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的(学校教育系统)
26.中国的科举制度开始于(隋唐时期)
27.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是(生物起源说)。
28.当代文明社会的四大支柱的中心和基础是(教育)。
29.学校的基本功能是(培养社会所需的合格人才)。
30.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(劳动起源论)。
31.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(十四大)。
32.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指(学校教育制度)。
33.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说,(教师成为一种独立的社会职业的时间早)。
三、填空题
1.学校教育制度包括两个层面:
一是_纵向的各级学校_,二是_横向的各类学校_。
2.学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、_学习年限_以及它们之间的纵向和横向的联系。
3.1904年清政府颁布了“_癸卯学”,它的颁布,宣告中国现代教育制度的正式形成。
4.1912年南京临时政府颁布了“_壬子癸丑学制”,这是中国历史上第一个资产阶级性质的学制。
5.广义的教育制度指;狭义的教育制度即学制,它是一个国家各级各类学校的_体系。
6.广义教育包括_学校教育、家庭教育、社会教育_。
7.正规教育的主要标志是近代以_学校_为核心的教育制度,又称制度化教育
8.学校教育是社会发展到一定_历史_阶段的产物。
9.学制是指—个国家_各级各类_学校的系统。
10.教育制度的发展经历了从前制度化教育,到制度化教育,再到_非制度化教育_教育的过程。
11.我国颁布的第一个现代学制被称为_壬寅学制_学制;正式实行的第一个现代学制被称为_癸卯学制_学制。
12.教育的社会属性即是_历史性、相对独立性_。
13.狭义教育既是________有时可以作为_学制_的同义语使用。
第三章社会.人.教育
一、名词解释
1.遗传素质是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。
2.儿童个体发展指的是儿童身体和心理上的连续不断的变化过程。
二、选择题
1.“近朱者赤,近墨者黑。
”说明了在人的发展中(环境)具有重要的作用。
2.“有的儿童情感深沉、持久,而有的儿童则表现为奔放、热烈。
”这说明了青少年身心发展的(个体差异性)
3.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代,这种功能称之为(教育传递—保存文化功能)
4.“七艺”是指(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)
5.对正常发育的青少年儿童来说,遗传素质对他们的身心发展(起重要作用)。
6.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾,面临着不同的发展任务,这表现身心发展的(阶段性)。
7.在人的身心发展中起决定作用的因素是(学校教育)。
8.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:
“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。
”这是(环境决定论的观点)。
9.对人的身心发展来说,学校教育是一种(特殊的)环境。
10.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展(阶段性)规律的反映。
11.“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是(环境)
12.遗传素质为人的发展提供了(可能性)
13.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是(教育常常与社会政治经济发展不平衡)
14.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有(顺序性和阶段性)
15.决定教育性质的根本因素是(政治经济制度)
16.华生在《行为主义》一书中写道:
“给我一打健康的儿童,如果在由我所控制
的环境中培养他们,不论他们的前辈的才能.爱好.倾向.能力.职业和种族情况如何,我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。
”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用(遗传)
17.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的(亚里士多德)
18.儿童的认知发展研究发端于瑞士心理学家(皮亚杰)
19.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是(内发论)
20.生产力发展水平决定着(教育结构的变化)
21.决定教育领导权的是(政治经济制度)
22.教育发展的规模和速度主要是由(经济)因素决定的。
23.教育要适应人的发展的个别差异性,做到(因材施教)
24.“建国君民,教学为先”揭示了教育的重要性和(教育与政治的关系).
25.社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家,而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者,所以必须大力发展(职业技术教育)。
26.儿童自我意识与自我教育能力发展的规律是,从以(父母)为中心发展到“他律”,再从“他律”发展到“自律”。
27.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?
环境
三、填空题
1.生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、_规模_和_结构_。
2.影响人的发展的主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。
3.教育的两大基本规律是教育和社会发展相适应、教育和人的发展相适应。
4.教育活动具有两个基本原理,其—是教育要适应_社会发展_;其二是教育要适应学生发展。
5.人的身心发展是在社会实践过程中实现的。
6.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:
一是再生产劳动力;二是教育再生产科学知识。
7.影响人的发展的因素主要有遗传、环境_和学校教育。
8.舒尔茨提出的理论,说明了教育是经济增长的重要促进因素。
9.遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的解剖生理的特点,遗传素质仅仅为人的发展提供一定的可能性
10.学生身心发展的顺序性和阶段性,要求教育工作应循序渐进地促进学生的发展。
11.影响人的发展的主要因素有:
有遗传素质、社会环境、学校教育和人的主观能动性。
12.教育对生产力的促进作用主要表现在:
教育再生产劳动力和_科学知识再生产_。
第四章教育目的
一、名词解释
1.社会本位论教育目的应以社会价值为中心,应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。
2.个人本位论指主张教育目的应以个人价值为中心,应根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。
3.素质教育指着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
4.教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
5.教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针,是教育基本政策的总概括。
二、选择题
1.涂尔干提出的教育目的论属于(社会本位的教育目的论)
2.1995年颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》,首次提出(提出“在全国实施科教兴国”战略)
3.裴斯泰洛齐人为:
“为人在世,可贵者在于发展,在于发展个人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位。
这就是教育的最终目的。
”这句话反映了(个人本位的教育目的论)
4.按照布卢姆等人的教育目标分类学研究表明:
“评价”属于(认知领域)。
5.美国教育家布鲁纳的“引导—发现教学”模式的价值取向是(行为取向)。
6.当前我国全面发展教育的组成部分是(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)
7.实现人的全面发展的唯一方法是(教育与生产劳动相结合)
8.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是(马克思主义的人的全面发展学说)
9.广泛意义上的教育目的存在于(一切教育)活动之中。
10.(教育目的)是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
11.在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是(教育无目的论)
12.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是(实质教育论)
13.马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是(教育与生产劳动相结合)
14.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的,”并且教育无“过程之外”的目的。
这一观点属于(教育无目的论)。
15.实施义务教育的根本目的在于(提高国民素质)。
16.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段,学校教育必须做到“两个全面”,即(全面普及义务教育,全面扫除青壮年文盲)
17.普及义务教育始于(资本主义社会)
18.提出实行九年义务教育的文件是(《中共中央关于教育体制改革的决定》)
19.19世纪英国教育家(斯宾塞)提出,教育的目的是为“完满生活作准备”,科学知识对人类生活最有价值。
20.“应试教育”重视(少数“尖子生”)。
7.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于(知识与能力)的论争。
21.学校进行全面发展教育的基本途径是(教育与生产劳动相结合)
22.主张教师以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是(杜威)
23.社会发展的需要和人自身具有的(受教性和可教性)乃是人成为教育对象的根本原因和条件。
24.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力,下列与技能的三种类型不符的是(自主能力)。
25.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是(培养有社会主义觉悟有文化的劳动者)。
三、填空题
3.教学目标是教育目的在教育教学中的具体化。
4.布卢姆等人的教育目标分类学将教学目标划分为认知领域情感领域和动作技能领域。
5.在联合国教科文组织编著《教育——财富蕴藏其中》一书中提出教育的四大支柱,即学会求知学会做事、学会生活、学会共处。
6.强调以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统教育的代表人物是赫尔巴特。
7.教育目的、培养目标、教学目标组成了层次不同的由抽象到具体的教育目的系统。
8.义务教育是国家以法律规定形式规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会和_个人必须予以保证的国民教育。
9.我国新时期的教育方针是:
教育必须为社会主义建设服务,必须与生产劳动相结合。
10.教育目的有三个层次,即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和_教学目标_。
11.共产主义社会是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
12.洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想,充分体现了他在教育目的论上持教育万能论的教育主张。
13.教育目的的层次包括:
国际的教育目的、各级各类学校的培养目标、教学目标_
14.教育目的是各级各类教育培养人的总的_规格_和总的_要求_,是各级各类学校工作遵循的总方针。
15.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人,是培养人的标准,是对受教育者的一个_规格预设_。
16.教育目的既是教育目的的出发点,又是教育工作的_归宿_。
18.教育目的的个人本位论认为,教育目的是由人的本性、本能需要决定的,教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展,成为健全发展的人,其代表人物_卢梭、杜威_等人。
19.教育目的的社会本位论认为,教育目的应根据社会要求来确定,教育目的除社会需要以外无其它目的,其代表人物有_迪尔凯姆_和_诺笃尔普_。
20.马克思主义认为确立教育目的应根据_社会需要_和_个体自身发展_之间的辩证统一关系。
第五章教师与学生
一、名词解释
1、教师在学校中以教育教学为主要职责的专业人员。
2、教师的德性是教师在长期教育实践过程中形成的一种内在的精神品质。
二、选择题
1.教师中心说的主要代表人物是(赫尔巴特)
2.人的个性品质的形成主要是通过(社会交往)
3.师生关系在社会道德方面是(相互制约关系)
4.学生是一个尚未成熟的未定型的个体,在他们身上所展示的各种特征还处于不断的变化和发展之中,所以学生具有很大的可塑性。
这种观点说明学生的本质属性是(学生是发展中的人)。
5.教师的知识结构应该定位于(通识知识+学科知识+教育学知识)。
6.过分的早期教育而出现“揠苗助长”现象,这是违背了青少年个体身心发展的(阶段性)
7.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。
学生主体作用的最高表现形式为(主动性)
8.“以身立教”,“为人师表”体现了教师劳动的(示范性)特点。
9.在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的哪一特点?
创造性
10.学生在教育过程中,处于(主体地位)
11.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的(主体性、示范性)
12.教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有(必备的教育科学知识)
13.人们常说“教育有法而教无定法”,这反映教师劳动具有(创造性特点)
14.教育者是教育过程中的基本要素之一,其基本特征是(主体性、示范性和目的性)
15.教师是教育工作的组织者和领导者,在教育教学活动中起(主导作用)
16.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则就是违反了学生的(人身自由权)
17.教师职业的最大特点在于职业角色的(专业化)
18.在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是(雅典教育)
三、填空题
1.青少年身体的发展变化,包括机体的_心理、生理_两个方面。
4.教师职业操守主要包含_爱心、责任心_和公正等核心品质。
6.“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约,违背了人的发展的__顺序性、阶段性_。
7.教师在整个教育过程中起_主导作用_。
“我爱我师,我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的_平等_特点。
8.师生交往是教师按照预定的方向对学生进行有目的有计划影响的—种_影响_过程。
9.学生是教育的_客体_,又是自我教育和发展的_主体_。
10.未成年学生享有的主要权利概括起来有_受教育权、身心健康权_。
12.一名合格教师应具备的能力结构包括:
组织教育和教学的能力;_了解和研究学生的能力、语言表达能力_、自我调控能力。
17.教师的职业道德是教师从事教育工作应遵循的_行为规范_,是教师工作范围内特殊的道德要
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