部编版一年级语文下册一年级一年级下册《6树和喜鹊 》2.docx
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部编版一年级语文下册一年级一年级下册《6树和喜鹊 》2.docx
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部编版一年级语文下册一年级一年级下册《6树和喜鹊》2
1教学目标.
知识与能力目标:
1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。
2.逐步积累识字方法,理解的基础上进一步识记字词。
过程与方法目标:
1.学生通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。
2.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。
3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。
情感态度与价值观目标:
1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
2学情分析.
现在由于大多数家庭都是独生子女,很多孩子养成了孤僻、不爱交朋友的坏习惯,《树和喜鹊》这篇课文,使小学一年级孩子知道没有朋友会孤独,有朋友才会快乐。
3重点难点.
重点:
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。
难点:
让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。
4教学过程.
4.1第一学时
4.1.1教学活动.
活动1【导入】《树和喜鹊》.
师:
通过上节课的交流,你对课文有了哪些了解你?
师:
你还记得它们吗?
(出示字词课件)喜鹊(出示图片了解喜鹊)从前后来安静睡觉孤单(解释孤单并说说自己有没有过孤单的感受)
活动2【讲授】《树和喜鹊》.
师:
同学们的字词掌握的非常好,接下来我们接着交流,文中又是怎样描写树和喜鹊生活的?
出示温馨提示:
1、请同学们大声读课文,结合导学案中的问题:
文中是怎样描写树和喜鹊的生活的?
2、读完后,试着用笔勾画出描写树和喜鹊的词语、句子。
师:
哪位同学能告诉我,课文中是怎样描写树和喜鹊的生活?
预设:
喜鹊孤单喜鹊快乐喜鹊有了邻居(此时师板书孤单、快乐)
师:
文中哪一自然段描写的树和喜鹊的生活孤单?
师:
在这一自然段中谁能说说哪些词语体现出他们孤单?
师:
从只有这个词我们可以看出他们没有伙伴所以他们齐读出示(树很孤单,喜鹊也很孤单。
)
师:
接下来我们继续交流树和喜鹊的生活,谁还能说说你还读懂了什么?
师:
从哪些词语中可以感受到他们的快乐?
师出示:
叽叽喳喳,请同学们观察这个词有什么特点?
师:
我们把这种形式的词叫AABB形式的词,你能说出几个这样的词吗?
师:
从叽叽喳喳这个词你还可以感受到什么?
师:
这么多的喜鹊生活在一起还会孤单骂?
谁来读读第五自然段(师出示第五自然段生读)
师:
通过刚才听同学读,你感觉树和喜鹊的生活怎样?
生:
快乐。
师:
出示第六自然段:
(树很快乐,喜鹊也很快乐。
)
师:
接下来我们继续交流,是什么原因使树和喜鹊的生活有了变化?
师:
此时的树和喜鹊出示第四自然段齐读(树有了邻居,喜鹊也有了邻居)
师:
同学们现在让我们在回忆一下树和喜鹊的生活出示:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
齐读
活动3【练习】《树和喜鹊》.
师:
通过读这三句话,你发现了什么?
他们有什么共同的地方?
师:
你现在能不能说说这样的句子,先同桌说一说。
然后找学生说。
生说
师:
老师也准备了这样的句子,你能不能补充完整写在导学案上,不会写的字用拼音代替。
爷爷在河边钓鱼,我也¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬---------------------。
----------------------,妹妹也在照镜子。
-----------------------------,小明也在----------------。
师:
你们为他有这样丰富的想象鼓掌。
同学们,我们知道了树和喜鹊的生活变化,他们有孤单变得快乐的原因是因为他们有了---------------。
(学生说:
邻居、朋友)
师:
你们有朋友吗?
说说你和朋友之间的故事?
生说师:
同学们你们和朋友一起玩快乐吗?
生师:
是的,有朋友才会快乐,有友爱才会幸福。
(同时播放,找朋友背景音乐)
活动4【作业】《树和喜鹊》.
师:
同学们,我们今天学习的《树和喜鹊》这篇课文是金波爷爷写的。
他的作品还有《会飞的花朵》、《我的雪人》《眼睛树》《踢拖踢拖小红鞋》。
希望同学们能够阅读,并把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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