部编人教版九年级语文上册《三顾茅庐》教学设计.docx
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部编人教版九年级语文上册《三顾茅庐》教学设计
课题
三顾茅庐
教学设计与反思
修改
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
领悟文中比喻的妙处。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点:
课时划分:
教学设计:
第一课时
教学目的:
1整体感知课文,掌握生字词。
2通过神态、语言体会人物性格,并用朗读把它表现出来。
3初步认识刘备对贤才的虔诚和渴求
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、电视上曾放过好几次《三国演义》。
前不久,还重播了一次。
有哪位同学看过?
(生举手)。
那么,你们一定知道刘备其人了。
刘备的军师是谁呢?
(诸葛亮)。
诸葛亮本是一名隐士,他怎么会成为刘备的军师的呢?
今天我们一起来学习一篇新课文。
2、板书课题:
7、三顾茅庐
3、齐读课题,查字典理解“顾”“茅庐”
4、质疑课题
二、初读课文,整体感知
1、师范读,生边听边想,听后讨论课题疑问。
2、自读课文,做到读通读顺。
3、交流自读,师生评议。
三、精读顾前,感悟体会
1、过渡:
刘备三次拜访诸葛亮,课文重点写了哪一次?
(第三次)。
前两次课文只是一句话带过,这就叫略写。
不过,有兴趣的同学可以看看三国演义的第三十七回,了解刘备前两次拜访诸葛亮的经过。
第三次拜访诸葛亮时,已是第二年的春天了。
他的结拜兄弟张飞不乐意了,刘备又是怎么说的呢?
请学习小组分角色练习读一读第二自然段。
2、生合作朗读,师巡回指导。
3、反馈朗读,学生评价。
通过“嚷”“只要”等词体会张飞鲁莽、轻率的人物性格。
通过“生气”,“一点儿”等词本会刘备对贤才的渴求。
引导学生抓住人物表人物神态、语言的重点词进行体会。
4、全班分角色读,再次感悟
师读旁白,男生读张飞的话,女生读刘备的话。
四、自学生字,完成作业。
1、过渡:
那么第三次刘备访到诸葛亮了没有?
在《三国演义》中,这也是第三十八回才提到,所以——且听下回分解。
我们先来自学一下本课的生字词。
2、分小组自学后,释疑。
3、完成书上描红,抄写词语。
第二课时
教学目的:
1通过字词的品味感知人物特点,学会简单复述课文。
2能用“来到……只见……”的句式写一处景色。
3体会刘备尊重人才,求贤若渴,初识诸葛亮的雄才大略,激起阅读原著的兴趣。
教学过程:
一、复习旧知,引入新知。
1、默写本课的词语,交换批改。
2、请一同学朗读第一、二自然段,导入新课。
二、赏析顾中,迁移练习。
1、自读思考,学作记号。
要求:
哪些描写景物的句子用波浪线画出。
描写刘备如何动作的词,句用圆点点出。
反复朗读、品味、感悟。
2、交流描写景物的句子。
找出句中的比喻句,讨论体会。
适时点出:
诸葛亮,字孔明,人称“卧龙”,进一步体会比喻句的深层含义。
3、迁移练习
以学校的后花园为例,用“来到……只见……”写一写那里的景色,写后交流。
4、交流表刘备动作的词和句。
从字里行间读懂刘备的求贤心诚,求贤若渴的情。
三、略读顾后,品味妙喻。
1、过渡:
第三次刘备终于见到了诸葛亮,刘备真是高兴啊!
请快速读第四、五自然段,看看刘备的感受。
2、体会两句比喻,更深一层地理解刘备的得贤之喜。
四、练习复述,积累内化
1、请同学们按照顾前——顾中——顾后这一顺序自由练习复述
2、请个别同学复述
五、总结升化,延伸课外
1、刘备如此辛苦地求贤,三顾其茅庐,我们从这个小故事中也有可以看出诸葛亮是个什么样的人物呢?
(生讨论后回答)
2、是啊,正因为诸葛亮是个旷世奇才,所以刘备才对他苦苦追求。
孔明先生也没有辜负刘玄德的厚爱,用他的智慧为蜀汉立下了汗马功劳。
《三国演义》中提到的就有诸葛亮火烧新野、诸葛亮舌战群儒、孔明用智激周瑜、用奇谋孔明借箭、诸葛亮智取汉中、诸葛亮智取三城、孔明挥泪斩马谡、武侯弹琴退仲达,孔明一气、二气、三气周公瑾,有关诸葛亮的故事说也说不完,道也道不尽,欲知详情,请一定要看一看罗贯中写的《三国演义》!
板书设计三顾茅庐
诚心诚意
刘备诸葛亮
教学后记:
课题
9祁黄羊
教学设计与反思
修改
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
课时划分:
二课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习生字词语,理解词语意思。
3、默读全文,分段归纳段意。
教学过程:
一、介绍人物导入课题。
1.简介祁黄羊,板书课题:
祁黄羊。
2.围绕课题质疑:
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?
(祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
)
二、初读指导。
1.自读课文:
读准字音,认清字形;
画出词语,理解意思;
思考前面提出的问题。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音;
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读:
读通句子,读顺课文。
3.理清课文层次。
①听课文录音,边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选?
(两次)
从哪儿写到哪儿?
指名朗读。
③他第一次举荐谁?
(解狐)是哪几个自然段写的?
(第3-7自然段)
指名男生读。
理解词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁?
(祁午)是哪几个自然段写的?
(第8-11自然段)
指名女生读。
理解词语:
召、慎重、避。
⑤默读全文,分段归纳段意。
第一段(第1-2自然段):
祁黄羊因病辞职。
第二段(第3-7自然段):
祁黄羊两度荐贤。
第一段(第1-2自然段):
祁黄羊举荐受赏。
4.分段指名读课文。
三、指导写字。
1.自学田字格中的生字,注意它们的间架结构。
2.讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
1.抄写词语。
第二课时
教学目的:
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
2、指导复述。
教学过程:
一、复习。
1.分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1.指名读,思考:
这一段告诉我们什么?
你是怎么知道的?
2.讨论交流:
结合理解词语:
几个大国、征伐
3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书:
因病辞职。
4.练习朗读。
三、学习第三段。
1.出示句子:
悼公听了很受感动,说:
“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
”
2.齐读句子。
3.学生质疑,师板书:
外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1.自读课文,思考:
“外举不避仇”说的是怎么一回事?
“内举不避亲”说的是怎么一回事?
2.指名口述。
3.理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读,分角色朗读对话。
4.理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段,你体会到什么?
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话,理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读,分角色朗读对话。
5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况(课件出示画面)。
①自读第二段,记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6.小结:
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人?
②再读末节。
五、指导复述。
1.回忆课文各段大意。
2.同桌互相复述。
3.指名复述、评议。
六、作业。
1.画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国(jinjing)落下了毛病(laoluo)
统帅(shuaisuai)兴亡(xingxing)
解狐(xiejie)慎重(shengshen)
2.写出下列词语的近义词。
推荐()慎重()
才能()重任()
3.按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲“,是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午,从此可以看出,祁黄羊做事确实是出以(),为()着想。
板书设计8祁黄羊
因病辞职
两度荐贤 出以公心、正直无私
举荐受赏
教学后记:
课题
10公仪休拒收礼物
教学设计与反思
修改
教学要求:
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语的意思。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、学习公仪休清正廉洁的人格
教学重点:
有感情地朗读课文,体会公仪休清正廉洁的人格。
课时划分:
2课时
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、初步了解独幕剧的基本知识。
2、初步了解课文内容,整体感知/、。
教学过程:
一、以“疑”导入,激发兴趣。
今天,我们学习一个多幕剧,名叫《公仪休拒收礼物》,师板书课题。
看到课题后,你心中有哪些疑问?
引导学生提问,师总结出有价值的问题:
公仪休为什么拒收礼物?
公仪休怎样拒收礼物?
二、引导初读,整体感知。
1、师介绍剧本常识:
独幕剧是一种小型的戏剧。
幕起开始,幕落结束。
剧本一般开头交代时间、地点、人物。
剧本的主要内容是人物对话,也叫台词。
朗读时只需读人物对话。
剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。
剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
2、学生边听教师讲解,边对照课文,了解相关知识。
3、学生选择喜欢的方式自读课文,要求读准字音,读通句子。
4、读后交流:
(1)认读词语。
师及时正音。
(2课文讲了一个什么故事?
第二课时
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习公仪休清正廉洁的人格
教学过程:
一、以“读”为主,讨论合作。
1、再读课文,讨论剧情发展。
第一部分(开头至“我也就心满意足了”)写公仪休特别爱吃鲤鱼。
第二部分(幕后至“提着鲤鱼下场”)写公仪休拒收人家鲤鱼。
第三部分(从子明说“老师”至结束)写公仪休拒收鲤鱼的原因。
2、抓住主要问题引导自读:
A、哪些地方看出公仪休特别爱吃鲤鱼?
B、公仪休怎样拒收礼物?
C、公仪休为什么拒收礼物?
3、围绕这些问题,学生分组讨论。
4、学生交流,师抓住关键词语引导学生体会人物的表情、语言、动作。
5、重点理解公仪休最后说的一段话。
(抓住关联词:
正因为……所以……如果……就……就……如果……还……)
6、指导学生用不同的语气朗读,讨论分析人物的性格特点。
7、学生品读句子,读出公仪休清正廉洁、管家阿谀奉承、子明谦逊有礼、勤学好问的性格特征。
二、读演结合,深化主题。
1、分角色练读课文。
A、四人小组练读。
B、指名分角色读。
C、选择自己喜欢的角色朗读。
2、各展所长,表演课文。
A、分组排练,注意人物的表情、语言、动作等。
B、学生自编自演。
C、分组表演,学生评价。
板书设计爱吃鲤鱼
公仪休拒收礼物清正廉洁收下鲤鱼
违反法纪
教学后记:
第四单元
教学要求
知识与技能:
1学会本单元生字、新词。
2能正确流利朗读课文、背诵指定课文。
3理解课文内容。
过程与方法:
学生自学 合作探究 教师点拨
情感态度与价值观:
引导学生感受人物的优秀品质,围绕着一个“爱”字,课文依次表现了叶欣的临危不惧、舍己为人的精神以及她对病人、工作的热爱,表现了对盲童明明的喜爱之情,表达了对母亲的崇敬和热爱,表现了对弱小者的爱意。
教学重点:
学会感悟并背诵相应课文。
课题
11永远的白衣战士
教学设计与反思
修改
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
课时划分:
2课时
资料补充:
叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。
1974年被招进广东省中医院卫训队。
1976年毕业时,因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。
1983年,被提升为广东省中医院急诊科护士长,是该院护士长中最年轻的。
2003年3月25日凌晨1:
30,就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,享年47岁。
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、能正确流利地朗读课文
2、学会本课的生字新词
3、初步理解课文内容。
教学过程:
一、谈话导入
1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?
一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2、引出课题:
永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
1、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?
什么事?
四、教学生字
1、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:
“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、能品读感悟重点词句,感受“白衣战士”——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学过程:
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
(2)边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
板书设计
险舍己为人
永远的白衣战士多身先士卒
快迅速有效
教学后记:
课题
12、番茄太阳
教学设计与反思
修改
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点:
理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
课时划分:
3课时
教学设计:
第一课时
教学目的:
1能正确流利地朗读课文
2学会本课生字,理解由生字组成的词语的意思。
3初步了解课文。
教学过程:
一、导入课文
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?
他们是怎样生活的?
你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:
“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
二、初读课文
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。
对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、感悟有关语句,体会明明美好的童心对我的感染。
教学过程:
一、复习检查
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)整体把握,理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?
你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时,让学生体会到:
是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:
为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。
同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
(1)提问:
明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?
你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。
领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:
明明是在什么情况下这样笑的?
你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
第三课时
教学目的:
1、体会“番茄太阳”的含义。
2、小练笔——写祝福明明的话
一、复习检查
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。
在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?
如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流,升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
板书设计:
番茄太阳
美好的爱心
永留我心
教学后记:
课题
13第一次抱母亲
教学设计与反思
修改
教学要求:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
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