小数的读法和写法教学设计人教版.docx
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小数的读法和写法教学设计人教版
小数的读法和写法教学设计人教版
(经典版)
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小数的读法和写法教学设计人教版
这是小数的读法和写法教学设计人教版,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
小数的读法和写法教学设计人教版第1篇
教学目的
1.理解小数的计数单位,掌握小数的读写方法.
2.培养学生类比、迁移和归纳总结的能力.
3.培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质.
教学重点
理解小数的计数单位,掌握小数的读写方法.
教学难点
能熟练、正确地读写小数.
教学步骤
一、复习引入.
1.读出下面各数:
23470933110000389500.7
2.回忆一下:
你是怎样读出这些数的?
整数的数位顺序是什么?
(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么?
(一〈个〉、十、百、千)
3.试着读出下面的数:
2.7855.20.4635.9
你是怎样读的?
这些小数表示什么?
4.导入:
小数和整数一样,也有计数单位,也按照一定的顺序排列起来,这节课我们就来研究一下小数的数位顺序.
二、探究新知.
1.教学小数的数位顺序表.
①教师提问:
看整数数位顺序表,你认为小数的数位应在什么位置上?
(在整数部分的右侧)中间怎样区分呢?
(用小数点隔开)
②教师提问:
我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……,那么,十分之一表示小数部分有几位小数?
(有一位小数)所以十分之一就在小数点后的第几位?
(第一位)它所占的位置叫做十分位,计数单位就是十分之一.
③引导学生思考:
你能推测小数部分的第二位是什么吗?
为什么?
(小数部分的第二位是百分位,因为它表示有两位小数,计数单位是百分之一.)
④教师提问:
谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位?
(千分位——千分之一;万分位——万分之一;十万分位——十万分之一;
百万分位——百万分之一……)
⑤出示下表,提问:
为什么后面用省略号?
(表示后面还有很多数位)
2.学习小数的读法.
教师出例2:
读出下面的小数:
6.5
0.04
160.073
教师提问:
你能读出下面这些小数吗?
教师总结:
整数部分是“0”的就读作“零”;整数部分不是“0”的按照整数读法来读;小数点读作“点”;小数部分是几就依次读出来即可.将你读出来的内容用汉字写下来,就可以了.(板书)
分组讨论:
每个小数分别表示什么吗?
教师讲解:
六点五表示六又十分之五;
零点零四表示百分之四;
一百点零七三表示一百又百分之七十三.
3.学习小数的写法.
出示例3:
写出下面小数:
四点三九
零点四零八
三十点零一五
教师提问:
写小数时应该怎样写?
教师说明:
写小数的时候,整数部分按照整数的写法来写(整数部分是零的写作“0”)小数点写在个位右下角点,小数部分顺次写出每一个数位上的数字.
四点三九写作:
4.39
零点四零八写作:
0.408
三十点零一五写作:
30.015
学生讨论:
每个小数分别表示什么吗?
4.39,表示四又百分之三十九;
0.408,表示千分之四百零八;
30.015,表示三十又千分之十五.
三、巩固练习.
1.填空:
小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是()位,第三位是()位.
2.说出24.375每个数位上的数各表示什么?
(两人一组先说一说,然后汇报)
3.读出下面的句子.
(1)南京长江大桥全长6.772千米.
(2)土星绕太阳一周需要29.46年.
(3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米.
4.写出下面横线上的数.
(1)我国科学工作者和登山运动员,精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米.
(2)地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米.
(3)非洲大甲虫长十四点八五九厘米,重九十九点七九克.
小数的读法和写法教学设计人教版第2篇
本节课的学习内容有小数的数位顺序表,小数的读法和写法。
由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了,只是方法没有总结,所以这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
(一)学习小数的数位顺序,在学生讨论(1、小数由哪几部分组成?
2、小数点右边第一位的计数单位是什么,表示什么,第二、第三位呢?
它们的数位又应叫什么?
)汇报结果完成小数的数位顺序。
(二)小数的读法和写法的教学。
1、在教学小数的读法时,我充分发挥学生的主体作用,让学生利用已有的知识和经验自主探索,并通过合作交流,让学生自己总结小数的读法,并找几个学生说一说,互相补充。
这样体现了学生是学习的主人,同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力,让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。
2、在教学小数的写法时,我没有直接告诉学生写的方法,而是让学生先独立尝试,然后和同桌合作交流,互相取长补短。
只有学生自己经历了知识的形成过程后,才能掌握知识,熟练地运用知识,只有这样学生才能在学习中积极参与活动,使他们真正成为学习的主人。
课堂的气氛很活跃,我发现每一个孩子都是那么兴奋,每一个孩子都是那么投入。
每位学生都有不同程度的收获。
每次,都是埋怨我们的学生不行。
通过今天这节课,我发现学生不行,我们老师也是有责任的。
其实,我们的学生还是很有潜力的。
只要老师善于引导,善于点拨,充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性,我们的孩子也会爱上学习的。
不足之处:
1、温故知新的第一题可以不要,因为昨天刚学完,学生掌握很好,感觉这里多余,又浪费时间。
2、教学小数的数位顺序时,由于学生讨论的问题太多,问到小数点右边第一位的计数单位是什么时?
全班没一个同学举手,在我的点拨,带动下,学生回答出是十分之一,接下来的第二、第三位学生就轻而易举的完成。
从这里可以看出小数的数位顺序学生掌握还是不够好,有待下一节课加强。
3、学生讨论总结小数的写法,当学生齐读总结我才发现漏了提到小数点写的位置。
应在学生汇报小数点写作点时,顺便提到小数点写在哪呢?
4、练习题设计没有难度,这是我备课时的疏忽,当时考虑最多的是时间够不够,而没有设计好这个环节,挺遗憾的。
希望以后不再有类似这种情况发生。
小数的读法和写法教学设计人教版第3篇
一、说教材
(一)教学内容
本单元内容是有关小数的教学内容,在整个教材中,是学生在熟练掌握了整数的四则运算,学习了分数的基础上,系统学习小数的开始。
这部分内容也是学生第一次开始接触小数。
本节内容是在学习了小数的产生和意义后,对小数的读写法进行教学。
这是认识小数中比较重要的一环,这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。
它是整个有关小数学习中的基础,可以说是一相当重要的内容。
(二)教学目标
根据对这部分教材的分析,我确定了以下三维教学目标:
知识目标:
理解小数的计数单位和数位,掌握小数的读写方法。
能力目标:
培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感目标:
培养学生学习数学的兴趣。
(三)教学重难点
教学中的重点是对计数单位的理解,正确掌握小数的读写方法。
整个教学内容较为简单,相对于对计数单位间的进率和小数的读写方法可能会成为教学中的一个难点。
二、说教法
根据《小学数学新课程标准》,结合本教学内容的特点和本班学生的实际,拟在课堂中主要采取以下两种教学方法:
1.情境教学法(比赛)。
激发学生主动学习的欲望,引发学生参与学习的兴趣,让他们成为课堂学习的主体。
这是教师在设计教学方法中必须首先考虑到的问题。
根据本节的内容我创设了一个“五一”期间模拟登山的'情境,整个教学活动贯穿在这一个大背景下。
为了让学生感受到学习给他们带来的乐趣,我将登山活动变成了一种比赛,学生初分成两队进行登山比赛。
在登山的过程还设置了许多的“惊喜”,进行情感教育与表扬激励。
2.自学辅导法。
课堂教学的最终目标是让学生学会学习,掌握学习的方法。
教师要通过课堂教学培养学生自学的能力,养成一些自学的习惯。
因此,本节课以学生的自主学习为主,以教师的检查帮助学习为辅。
三、说学法
本班学生一直都在课堂上尝试进行自学与教师辅助学习相结合的模式,加上本内容在一定层次上的相对简单。
所以我大胆采用了学生自学与学生互教的方式。
学生先通过自主学习,然后与同学进行合作交流学习。
这有利于学生养成好的自学习惯,学会与他人合作学习。
三、说教学过程
(一)创设情境
同学们五一有什么旅游计划?
想不想登山?
今天我们就在课堂上进行一场登山比赛。
看看哪些同学能顺利登上山顶,拿到一份“宝藏”。
创设一个比赛登山的情境,让学生在课前就有一种新鲜感,在课堂上能保持一种较为旺盛的学习力。
(二)复习引入
本节课是有关小数的读写法,这与整数的读数法有不少相似之处,可以通过以前有关整数的读写法及相关知识进行迁移和类比。
所以,在新授之前安排了读整数,复习整数的数位顺序表等内容。
1.我们今天上的是什么课?
(数学课)所以一开始我们就来一轮非常简单的读数游戏。
用小卡片出示下面的数,两组分别抽一组的同学快速读。
7093100000.7286000.632500
2.要读出这些数就必须非常准确、熟练地知道整数的数位顺序表(齐声说)
比赛:
每队各派两人,从教师手中抽三个计数单位,三个数位,贴在相对应的数位位置上。
个、十、百、千、万、…(一级)
3.引入新授
教师出示几个小数:
2.7820.4635.9。
这些就是我们昨天所认识的新朋友,它们叫什么?
(小数)我们观察一下这些小数,它们以小数点为界,分为两个部分,左边为整数部分,右边为小数部分。
刚才我们分析了整数部分的计数单位和数位,
其实小数也有计数单位与数位。
这就是我们所要解决的第一个问题。
(三)、学习小数的数位顺序
1.学生先在小助手“乐乐”的帮助下进行独立自学,(乐乐是在本班数学教学中的一个虚拟卡通人物,主要是在教学中提示帮助学生进行自学)
2.在自学的基础上,结合以上的几个小数指名说说小数的数位和计数单位。
然后通过一个比赛活动强化对小数数位和计数单位的记忆。
两
队各派三名同学上前,依次抽一个数位贴在相应位置上。
十分位、百分位、千分位、万分位、…(二级)
3.为了巩固数位顺序的相关内容,紧接着设计了以下这部分练习:
(1)、小数点右边第二位、第三位、第一位、第四位各是什么数位?
计数单位是什么?
(2)、省略号表示什么?
(3)、各计数单位间的进率为多少?
(4)、写出24.375每个小数位上的数各是几分之几?
(三级)
(四)、自学小数的读法与写法
这是本节课的重点内容,仍然是在小助手“乐乐”的提示进行自学,教师进行课堂巡查,并对部分学困生进行个别辅导。
(五)、检查自学效果
在学生对重点内容进行自学后,教师通过设计练习,对学生的自学效果进行检查,在教学中适时对学生在自学中没有掌握的内容进行强调帮助掌握学习内容。
在整个练习的过程中采取了由易到难,由浅到深的设计,让学生找到自学的成就感的同时,也能及时发现学生自学时的漏洞。
同时在检查过程中还设计了两个比赛活动,目的就是让学生感动学习的乐趣,激发探索欲。
1.你会怎样读小数?
2.读出下面的小数:
6.50.004160.0730.0085340.09
3.想一想每个小数分别表示什么呀?
(四级)
4.比赛:
一组先派一个同学写一个数,请另一组同学说,如果答对那个同学就可以当小老师,出题考另一组的任何一个同学。
进行五轮比赛,看胜负。
(五级)
5.你会怎样写小数?
6.写出下面的小数:
四点零三九零点四零八三十点零一五
7.想一想:
每个小数表示什么?
(六级)
8.比赛:
以纸条的形式出现:
三点七三零点三零七五十点二零八四万零七十三点六九
随机从每组中各挑两名同学上台板演。
其余同学先完成自己组的两道题,再检查另一组的是否正确。
(七级)
9.读P8788页的读写规则。
(六)、巩固练习
这个环节在整个教学中起到一个很重要的作用,它是对于新知的一个消化吸引,再利用的一个过程。
在这里安排了两种类型的题目:
一是基础知识题,主要是书上的相关练习,主要是让学生通过练习再次巩固本节课的重点,突破难点;一是知识拓展题,是一个书上的思考题,主要是让学生发散思维,学会对知识进行灵活运用。
1.P88做一做(s)
2.P894.5.6.7(s)检查方式:
抽查与统一讲解相结合(八级)
3.知识拓展:
用5.0.7.6这几个数字,写出下面各数,每个数字只能用一次。
(1)、小于1而小数部分是三位小数
(2)、大于7而小数部分是三位小数
(3)、0不读出来而小数部分是两位的小数(九级)
(七)、小结:
提示课题,哪些同学成功的获得了这些宝藏了?
出示“我会读写小数”。
你们都获得了这份非常重要的知识宝藏,相信会为你今后的学习带了许多帮助。
其实学习数学就我们的队名也可以这样的快乐轻松而且简单呢。
(八)、布置课堂作业:
根据教学的重点有针对性的设计以下两道作业题,进一步巩固所学知识。
1.读出下面各数:
0.07读作:
1.405读作:
20.03读作:
70.009读作:
2.写出下面各数:
零点二二写作:
二十点零零七写作:
三十点八写作:
一百点零九三写作:
小数的读法和写法教学设计人教版第4篇
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.
2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2.
教学难点
灵活运用十几减几的`口算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算【演示课件十几减5、4、3、2】
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
2.()里应填几?
【继续演示课件十几减5、4、3、2】
5+()=114+()=125+()=14
4+()=112+()=113+()=12
二、探究新知.
1.教学例1.【继续演示课件十几减5、4、3、2】
(1)出示例1:
11-5=□.
①启发学生,分组讨论、交流.
②汇报时,说一说是怎样想的.
鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.
想加算减;
数的组成;
因为11-6=5,所以11-5=6;
③启发学生想:
十几减5还有哪些题?
怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1:
12-4=□.
①启发学生分级讨论、交流.
②联系本题,说一说你是怎样想的?
③启发学生想:
十几减4还有哪些题?
怎样计算?
使学生明确:
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
2.教学例2.【继续演示课件十几减5、4、3、2】
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
3.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?
使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:
11-5=611-6=5
11-4=711-7=4
11-3=811-8=3
11-2=911-9=2
三、全课小结.
略.
随堂练习
1.做一做第1题【继续演示课件十几减5、4、3、2】,投影出示,启发学生说明图意,独立填写.
2.做一做第2题【继续演示课件十几减5、4、3、2】,口算,竞赛.
3.练习五第3题【继续演示课件十几减5、4、3、2】,分级讨论交流,独立填写.
(此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明.)
布置作业
练习五第4、5题(图片练习四、练习五).
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- 特殊限制:
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