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小班教师教育随笔不爱说话的孩子
小班教师教育随笔不爱说话的孩子
小班教师教育随笔不爱说话的孩子篇一:
小班教师教学随笔
教育随笔
《纲要》中指出:
“体育是促进幼儿全面进展的重要手段,开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,用幼儿感兴趣的方式进展基本动作,培育幼儿良好的意志品质,使他们在欢乐的童年生活中获得有益与身心进展的阅历。
〞而幼儿园的体育活动包括基本动作、体育游戏、体操、器械练习等。
体育活动在幼儿一日活动中是特别常见的一种活动,要让体育活动更好的发挥作用,必需对体育活动进行科学的分类、合理的选择支配,而且还要全面、主动、有效地组织和指导,才能保证体育活动发挥其最大的教育效果。
下面,我就以活动《好玩的呼啦圈》为例,谈谈教师在体育活动指导中应主要关注的几点。
一、关注幼儿的兴趣点
留意发觉幼儿的兴趣点,准时捕捉到幼儿的闪光点,捕捉到幼儿的信息,让他生成下去。
因为,幼儿感兴趣的活动他肯定会主动主动的参加到活动中来,孩子的潜能就能得到进展、得到发挥。
在《好玩的呼啦圈》活动中,老师就奇异地捕捉到了孩子在生活中喜爱玩呼拉圈,常常拿着圈当车轮滚来滚去,还喜爱钻圈、跳圈等,因此确定了该活动主题。
二、关注科学可行的教学目标
教学目标包括学问与技能、情感看法等方面的目标。
在制定教学目标的过程中,教师首先要依据幼儿的年龄特征、实际进展水平,确定基本动作的学习;其次还要考虑幼儿的社会交往能力、情感品质的培育,不能偏于技能而乎视情感看法的培育。
例如:
在体育活动《好玩的呼啦圈》中除了“主动探究圈的多种跳法〞等技能目标外,还有“体验圈带来的乐趣〞的情感目标。
三、关注合理的设计环节
游戏是幼儿园的基本活动方式,做为稳固动作练习的环节,能增添幼儿对活动的兴趣,反映动作练习的把握度,把握重难点,从易到难地进行练习。
如在《好玩的呼啦圈》中教师是这样设计的:
〔一〕从身体动作和呼啦圈的摆放形式,探究呼啦圈的多种玩法设置情景。
————浅谈教师在体育活动中的关注点
1、引导幼儿大胆介绍自己的玩法并带着其他幼儿一起游戏
2、层层递进,引导幼儿从仿照到创新
3、提炼圈的多种玩法。
4、师幼互动,营造和谐的活动气氛,提出幼儿没有探究出的方法。
此环节教师的设计意图是:
进展幼儿创新意识,制造出多种跳圈的方法。
〔二〕感知和创新呼啦圈的多种跳法,并用不同的动作跳圈。
1、以开运动会的形式表达跳圈的主体性,创新呼啦圈的多种跳法。
2、以接到XX要开运动会为由,变换形式练习跳圈。
3、探究呼啦圈的多种跳法,学习别人的跳法。
练习多种跳圈的方法:
向前
——分合跳、单脚跳。
向后——并脚跳、分合跳、单脚跳,侧身跳,斜线跳,转
圈跳。
此环节教师的设计意图是:
以幼儿为主体,坚持“尝试在前、引导在后〞的
原则使幼儿在玩中探究、玩中学习。
〔三〕跳圈游戏:
体验团结的力量,能按游戏规则参与游戏。
1、以运动会的形式,将圈组合成三种跳圈的方式,着重练习三种跳
的技能〔后跳、分和跳、单脚跳〕
2、竞赛:
跳圈游戏
此环节教师的设计意图是:
体验团结玩圈,感受圈带来的乐趣。
从活动环节的设计,可以看出教师的教育理念,遵循了体育活动从易
到难,从简洁到冗杂,层层递进的原则。
四、关注活动的指导策略
《纲要》指出:
执行教育打算的过程是教师的再制造过程,教师在教育
过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。
这对教师的指导策略、
角色定位提出了更高的要求。
〔一〕讲解简练生动,肢体语言丰富
游戏讲解应简洁明了,语速要适当。
生动的口头语言当然吸引幼儿,但适当
的肢体语言在某个环节的应用,却胜于口头语言。
如:
老师在示范跳圈时让幼儿
分散在四周,以手势、表情示意、提示幼儿留意观看同伴是怎样跳圈的?
此时幼儿的留意力专注,能仔细地观看教师的动作。
通过肢体语言的示范,老师再引导幼儿说一说,幼儿的主动性自然就被调动起来了。
从活动《好玩的呼啦圈》中教师的语言实录就可以看出,简练、生动的语言是特别具有实效性的。
师:
看!
老师给你们带来了什么?
师:
这是一条用呼啦圈铺的路,以前我们是用走,或直接跳的方式通过这条小路,除了这两种方法还可以用什么方式通过这条小路,想出你觉得很独特的方式穿过它。
师:
请大家用他的方式试一试师:
还有不同的方式吗?
师:
还等什么来吧!
一起试一试。
师:
要开运动会,活动项目是跳圈,我们刚刚有那些跳圈的方法呢?
还有其他的方法吗?
师:
我们再来试一试,可以用我们刚刚学到的、看到的方法,也可以跳出和别人不同的方法,比比谁的方法最好,我们来学一些。
师:
在跳圈的时候尽量不碰到圈,能做到吗?
师:
那还等什么呢?
如今开始吧!
〔二〕了解幼儿学情,适时鼓舞评价
在幼儿自由练习时,教师可充分利用幼儿典范的影响作用,激发幼儿相互学习的兴趣。
如练习时留意观看同伴的动作是否不同,是怎么跳的?
什么地方不同?
通过相互观看,相互纠正的学习气氛,既调动幼儿练习的主动性,能有效地发挥同伴的示范作用。
在活动中,老师是这样说的:
师:
请一个小伴侣示范一下,假如你觉得很棒请给他鼓掌。
师:
小伴侣们的方法真多,有刚刚我们发觉的双脚闭拢向前跳,有分开合拢跳,还有方法,还有倒退着跳,我们一起来试试他们的方法好吗?
由此可见,游戏评价活动起着承上启下的作用,教师在评价时以进展的目光看待幼儿,既看到幼儿的闪光点,表扬鼓舞幼儿,又针对缺乏提出改正的方法,
激发下次游戏的兴趣。
(三)、合理安排时间,把握幼儿运动量
运动量是指幼儿在体育活动中,身体所承受的生理负荷量。
运动量太小,难以到达锻炼的目的;运动量太大,超过了幼儿身体所承受的能力,对健康不利,甚至有害。
在一节体育课中,活动量一般是由小渐渐加大,到基本部分的后半部分到达高潮,然后渐渐下降,到结束时应恢复到相对安静状态。
因此,练习时应留意密度、强度的安排,留意把握运动量,幸免幼儿肢体疲乏。
在此次活动中其实可幸免这一现象,牟老师的组织方式可从集体练习到分组练习或个别示范,再到集体练习,让幼儿在整个练习的环节里,既有充分练习的时间,又有身心调适的休息,到达更好的练习效果。
老师还可以再要依据幼儿生长发育的状况,动作进展的水平,从运动时间及运动量方面进行再合理、更科学地组织支配。
五、关注活动中的品德教育
游戏是向幼儿进行品德教育的有力手段,体育游戏也不例外。
教师要充分利用体育游戏的内容、规则、竞赛因素等,有意识地向幼儿进行品德教育。
竞赛游戏那种欢快激烈的气氛更简单培育幼儿灵巧、英勇、守纪律,团结友爱的好品质和活泼开朗的性格,并使独特得到很好的表现。
活动中,老师可融入游戏竞赛的环节,在竞赛中体验集体力量的强大,并增添孩子的集体荣誉感。
六、关注幼儿的安全,防止跌伤事故
给予幼儿必要的爱护和关怀,一方面要准时提示幼儿留意安全,教孩子一些自我爱护的方法,另一方面应随时对幼儿加以爱护。
特别是对年龄较小、能力较弱、胆小和动作缓慢的幼儿更要特别关照。
对于有特别疾病的幼儿,要特别关注,防止意外事故的发生。
老师在活动中不断使用:
“当心点,留意哦!
〞等语言,提示鼓舞孩子留意安全。
总之,在体育活动中教师能过多的关注到体育活动的每个详情,将是活动胜利的关键所在。
20XX、6
小班教师教育随笔不爱说话的孩子篇二:
小班老师第三周教育心得随笔
关于作业的布置与要求
语文作业设置要充分表达语文学科特点,既重基础、重能力又关注独特的进展。
作业目的要明确,内容要精减,难易要适度。
提倡对于不同学习程度的学生布置难度不同的弹性作业。
杜绝布置机械抄写,甚至带有惩办性质的作业。
口头作业要与书写作业相结合,低年级段的作业时间也要操纵在半小时之内。
对于作业的要求,洁净干净是最基本的要求,精确是更高一步的要求。
我们每天都支配了写字课,这对于学生们从小练就一笔好字,养成良好的书写习惯是特别有好处的。
良好的作业习惯是有效学习的关键,教师不仅要主动引导学生养成书写干净、独立思索,仔细完成作业的良好习惯,还要重视并逐步培育学生自主检查,自主评价,自主改正作业的良好习惯。
作业是学生给教师汇报学习成果的作品,教师不能在批改作业时潦草应对,这样既不能很好的了解到学生的学习状况,也不能给学生做一个好典范。
篇二:
小班教师随笔小班教师随笔《美好始于足下》
阳光明媚,万物复XX,天气开始慢慢的和气起来,一起都呈现出了生机盎然的景象,在我们幼儿园里也注入了新的能量—小三班,还记得开学的第一天刚进教室就是哭声一片,各种各样的哭都有,当老师把他从父母手中接过来时,咧着血盆大口,紧皱眉头,拳打脚踢。
哭声如雷声,惊天动地,见了老师仿佛是见了大灰狼,有的小珍宝,离开父母以后,单独选一个小角落,抱着自己心爱的玩具和衣物,悄悄抹眼泪,哭声细细的,让人看了更心酸。
。
。
有的小伴侣一踏进教室,就不停地哭,不停地问:
“老师,我妈妈什么时候来?
〞“老师我妈妈还要我吗?
〞“老师,我要找奶奶,我不喜爱在这里。
〞“老师,你给我爸爸打一个XX,让他第一个来接我。
〞看着他们那无助而又恐惧的模样,你会伤心吗?
。
。
。
作为老师我们明确知道这样子对于孩子的成长是不利的,这些“小皇帝〞,“小公主〞则更是难以接受幼儿园的新生活,哭闹实在是很普遍不过的事,所以我们会尽力劝服那些家长不要陪着孩子,我们也会用实际行动来证明把孩子交给我们是可以放心的。
许多家长还是情愿理解信任我们的,看着泪流满面的孩子他们还是“狠心〞地离开了,在家长离开以后,凭借自己的教学阅历,我会带那些哭闹不停的孩子去幼儿园里的那些娱乐设施处玩耍,许多孩子看到新颖的大型玩具会马上停止哭闹。
不过也不是全部孩子都这样的,有些孩子还是会始终哭闹,这时我会陪着他们,带他们去玩,努力的建立起与孩子之间的友情之桥,让他们对自己更加亲近更加信任。
如今开学已经有两周的时间了这些小珍宝们都已经学会了排队上厕所,排队喝水,还会在吃饭的时候和老师说一声:
感谢老师。
全部的一切真的很欣慰,看着一个个稚嫩的脸庞,一个个天真活泼的笑容,想想美好真的很简洁,美好就在自己的身边,就在自己开始的每一步。
。
幼儿园使我懂得
如今天气慢慢的开始和气起来了,早晨起来沐浴着一缕缕的阳光,闭起双眼,不禁感慨颇多,回想自己来幼儿园已经有一年半的时间了,在幼儿园里使我学到了许多,也懂得了许多,懂得了不知疲乏,懂得了谦让,懂得了和气,懂得了如何和小孩子们相处。
。
。
记得我刚踏进五井镇中心园的校门时,我还怀有抵触的心里,心里特别的不情愿,因为我是一名音乐生,始终在教初中,自己从来就没有接触过幼儿,一点也不了解,一想起孩子们那吵闹的声音就会很反感,可是当我踏进校门我便感到了空气的清爽,当第一次见到了干净秀丽的校内,第一次碰到和气可亲的领导,碰到友好微笑的老师,第一次倾听活泼稚嫩的笑声,我便开始对这所幼儿园有了好感。
其实很少有人真正的了解幼教这个行业,成天有写不完的案头工作,什么教育笔记、教学案例、观看笔记、幼儿成长故事、专题论文、活动记录等等,并不断地与时俱进!
别人都以为是很轻松的工作,其实不然!
工作强度大,永久有干不完的活,两个字形容----劳碌,这全部的一切都看在眼里,可是全部的幼儿园里老师都
没有埋怨过,他们总是脚踏实地的工作,因为他们爱孩子,爱这份工作,他们总会说看着那些“小淘气〞快乐的笑脸就不觉得累了。
。
。
您使我懂得了许多许多,感谢您,感谢孩子们。
秀丽和不秀丽
早晨,走进秀丽的校内,早晨的清风微微吹在脸上,让人觉得很舒爽。
迎面走来一位秀丽的妈妈。
看来是刚送完自己的孩子要出去。
如今的年轻妈妈们都很会装扮自己。
看眼前这位,上身一件t恤衫,下身一条今年很流行的牛仔中裤,一个很时髦的发型,配一副大大的阔边太阳眼镜。
哪里看的出是已经当妈妈的人,活脱脱一个时髦大姑娘的样子。
正在我观赏她的时候,突然“啪〞的一声,只见一样东西从她的伞里掉了下来。
我一看,是一只袋早餐的白色塑料袋,一根吃剩下的红肠皮。
我以为她会捡起来扔到垃圾桶里去。
可我想错了。
眼前这位大美女,看了一下掉在她脚跟的东西,头也不回地打开自己的阳伞,朝校门口走去。
我们的孩子都知道,幼儿园的秀丽要靠我们大家来维护。
小伴侣不能乱扔垃圾,观察垃圾要把它捡起来丢到垃圾桶里去。
看来以后不光要教育孩子不乱扔垃圾,还要让孩子们承当起教育父母也不要乱扔垃圾的任务。
篇三:
幼儿园小班教师教育随笔(学习故事)
教育随笔——感悟宝宝成长点滴
自从从事幼儿教育这个工作以后,对时光荏苒、日月如梭等形容词的感受有了深刻的理解。
在不经意间,已经进入第二学期了。
回想我们班这群孩子跟我在一起的点点滴滴,虽然身份上是我在教育孩子们,但却是孩子们教会了我更多。
如今的孩子基本上都是独生子女,家里好几个大人照看一个孩子,在家样样事情都包办代替,至于衣服怎么穿,鞋子的反正,那是大人的事,宝宝只管像木偶似的等着就好,所以刚上幼儿园的宝宝大多缺乏生活自理能力,而自理能力不强仿佛成了这个时代孩子的标签。
记得上学期开学两个多月的时候,总发觉几个宝宝的鞋子反着穿着,每次在老师的提示下,有的宝宝很快换过来了,可有的宝宝无论怎么换,穿到脚上后鞋子还是反着的。
比方有一天下午,丹婧从厕所出来,鞋子反着穿着,我提示他:
“丹婧看一下你的鞋子怎么了?
〞她马上意识到穿反了,并且坐到椅子上,马上换了过来。
紧接着,泽伟也跑到我面前问我:
“老师,你看我的鞋子对了吗?
〞我说:
“你自己看看啊!
〞〔其实,泽伟穿的是对的〕他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。
很明显,他们对鞋子的正反根本分不清。
面对宝宝的状况,首先,我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》,儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反,对宝宝是否穿对鞋子关怀很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解、区分;然后,用一个宝宝的鞋子做了演示,宝宝们也一边把小脚并拢,一边念儿歌:
“两只鞋宝宝,一对好伴侣,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。
〞我还让宝宝互相检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我观察宝宝都仔细的检查起来,嘴里还说着:
“高兴了〞“生气了〞,我还对在幼儿园午餐的平常常常穿错鞋子的宝宝单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样让鞋宝宝高兴起来,宝宝们都很感兴趣,也表现的特别兴奋。
为此,我还让宝宝们进行了穿鞋子竞赛,通过活动,宝宝们不仅能分清鞋子的对错,还大大提高了穿鞋子的速度。
其实,我们身边有许多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等,只要我们把它们正确的运用到生活中,要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。
所以,我们老师平常就要懂得学以致用,这样既有利于宝宝们快速把握技能,还能培育他们的很多行为习惯!
孩子的成长不仅仅是身体的成长,更是思想、心理上的成熟,冰心有一首小诗曾经这样说过:
“胜利的花,人们只惊慕她现时的艳丽!
然而当时她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
〞人的成长过程就犹如一朵花儿绽放的过程。
从懵懵懂懂,少不更事,到机敏聪慧,独当一面;从柔嫩脆弱,跌跌撞撞到坚韧自信,步履铿锵。
小班教师教育随笔不爱说话的孩子篇三:
小班教师教育随笔:
孩子们的画
小班教师教育随笔:
孩子们的画
小班教师教育随笔:
孩子们的画
记得刚进小班,一上美术课总会有一些声音“老师,我不会画〞,假如老师不加以指导,他们会呆呆地坐上一节课,然后面前照旧一张白纸,有时握着小手画几个,他们还是不敢下笔。
不会画?
是从来没接触过蜡笔从来没上过幼儿园的孩子吗?
不!
除了极个别胆子比较小的孩子外,查找发出这样声音的,往往是那些曾经上过一段时间幼儿园,平常画画还不错,涂色涂得特别匀称,在老师心中画画技能到达良好以上的孩子。
为什么会出现这种状况呢?
其实孩子不是“不会〞,而是“不敢〞,分析下缘由:
1、“画的像〞观念的毒害。
0-3岁孩子的绘画还处于涂鸦期,3岁之后向象征期进展,然后是图示期,进入小学才能真正到达写实期。
但是如今许多家长和某些个体幼儿园的教师往往以画得像不像来衡量幼儿的作品,对于幼儿天马行空不按老师要求的涂鸦会被批判为乱画,成人错误的价值观导致幼儿思维的禁锢,过高过严的要求使幼儿不敢下笔。
2、小肌肉进展不够,如今孩子大多为独生子女,平常动手的机会较少,因此小肌肉的进展较弱,对于油画棒的驾驭不是很娴熟,技能上的缺失也是孩子不敢的一个因素。
找到了缘由,怎样才能消除孩子的心结,让他们欢乐的拿起油画棒,随便涂鸦呢?
首先是让孩子敢画,我反复强调只要你画了在纸上留下油画棒的痕迹就是胜利,都给与鼓舞和表扬,同时不批判孩子在绘画内容和表现上的差异。
另外学期初的几次教学活动我都选择了特别简洁的内容,而且变换内容和形式多次画,像画直线,我们进行了面条、小兔吃XX草、小鸡的篱笆等活动,画圆圈则有吹泡泡、给小鸭洗澡、糖葫芦、串珠等内容,熟识的内容幼儿更情愿尝试,同时反复画也稳固了幼儿绘画技能。
但是常规的美术活动还不能完全消除孩子的紧急,所以我运用趣味教学法在游戏情境中进行教学,激发他们绘画的兴趣。
1、现实情境法:
在添画“面条〞、“小鸡的篱笆〞、“吹泡泡〞等活动,我在纸上画好碗、小鸡、吹泡泡的人等画面,让幼儿身临其境地添画。
如在撕贴画“好吃的蛋炒饭〞的开始部分,我模拟幼儿所熟识的情景围上围裙,放上煤气灶和锅碗等:
“妈妈要做蛋炒饭了,你们想吃吗?
〞一下子就吸引了每一个幼儿,并引起了幼儿的商量,纷纷帮我出想法。
这时我就可以将事先预备好的各色手工纸撕开来做成黄黄地蛋、绿绿地葱、白白地米饭,放在锅中炒,一碗香喷喷地蛋炒饭就做好了,激发幼儿自己做的愿望。
2、实物仿照法:
在“帮妈妈绕绒线〞中,我先出示毛线激发幼儿帮妈妈做事的兴趣,五颜六色的毛线也对幼儿用色进行示意,然后徒手仿照绕毛线动作体验螺旋线从小
到大的轨迹,再在纸上进行作画,示范时还可以请个别特别不敢画的孩子上来演示,使他们能放下“我不会〞而大胆作画。
3、故事法。
以故事来引出绘画,像添画篱笆时,我先以故事的口吻告知孩子,有只狐狸要来吃小鸡,我们帮鸡宝宝做个篱笆。
然后通过照片让幼儿观看什么是篱笆,篱笆上的竹竿要插得密狐狸才钻不进来。
通过故事的演示幼儿绘画的时候兴趣深厚,而且农村孩子对篱笆有生活阅历加上照片和之前画直线的阅历铺垫,孩子都能动手绘画。
4、游戏法。
虽然小班幼儿年龄较小,但仍需要把握一些剪、贴、画、撕、捏等简洁的美术技能。
假如教师设置一些好玩的游戏,这些技能能在边做边玩中不知不觉地把握的。
比方要让幼儿把握剪的技能,让幼儿为娃娃家剪面条,为肯德基剪薯条,为娃娃家剪长条做彩链,幼儿在游戏中把握剪刀和胶水的使用。
而在进行绘画“吹泡泡〞活动时,让幼儿在室外吹泡泡,追逐泡泡,学习吹泡泡的儿歌,用瓶盖印画泡泡,用油画棒画泡泡,多领域的活动让幼儿多方位的感知,在玩中画,画中玩,大大提高幼儿的兴趣,激发幼儿的创作欲望。
5、多途径多工具绘画。
对于小班幼儿,如接受单一的油画棒作画,时间一长,孩子就会失去兴趣。
所以我给予孩子作画的材料和工具是丰富的富有改变的如:
棉签、瓶盖、习惯、颜料、油画棒、树叶等。
这样,孩子就会觉得很好玩,很有意思,这样他们才情愿去参加。
如:
在“鱼妈妈和鱼宝宝〞的活动中,孩子们运用灵活的手指在画好的鱼身上点画,关怀鱼妈妈和鱼宝宝穿上了好看的鱼鳞衣服。
在“鞭炮〞中孩子使用棉签来画鞭炮,不仅幼儿兴趣深厚而且作品颜色艳丽,画面生动。
在这样生动好玩的绘画活动,既填补了幼儿表达意图和表现能力之间的鸿沟,又使他们在每次参加活动前,对活动产生了一份奇异和新颖感。
兴趣有了,他们就能自信的去参加了。
教学要有法,教时无定法,XX在能得法。
实践证明,“兴趣是最好的老师〞。
作为一名幼儿教师,要能真正地从孩子的角度出发,引导幼儿对美术产生兴趣,同时为他们制造轻松和谐的学习环境。
在活动中针对幼儿的个体差异,给以肯定的鼓舞,多给予幼儿一些爱心和耐烦,更多的是多一份责任心。
有效地促进每一位幼儿的绘画能力在原有基础上得以提高,使他们渐渐想画,爱画,敢画,会画,从而使幼儿在不知不觉中对美术产生兴趣,从而为美术碰撞出艺术的火花。
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