《咏华山》课堂实录.docx
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《咏华山》课堂实录
《咏华山》课堂实录
教学过程:
师:
同学们好!
生:
老师好!
师:
请坐!
今天这节课,我们继续学习第25课。
读课题---
生:
咏华山!
(齐读)
师:
昨天,我们借助拼音学会了生字。
这些生字,你还认识吗?
(屏幕投影出示生字)谁来念一念?
生:
华、华、齐、齐、......(每个生字读两遍)
师:
第一个生字可以读“华”,想一想,在文中它念什么名字?
生:
“华”
师:
真聪明!
还有谁也能够正确地朗读出来?
只读一遍。
生:
华、天、只、......
师:
读得非常正确。
(强调“非常”)小朋友们,我们一起读。
生:
“华、与、天、......”(齐读)。
师:
把生字放到词语和句子中,还能够读吗?
(出示词语)谁来读?
生:
华山、称赞、......(生不会读)
师:
谁来帮帮他。
生:
圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。
师:
很好!
能够一口气读完,声音响亮,这就是勇气。
还有谁来读?
生:
华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐(一气读完,正确)
师:
也不错,也能正确地读出来。
大家一起读。
生:
齐读。
师:
上节课,我们还借助拼音读通了课文。
知道了古时候有一个小孩,名字叫---
生:
寇准!
(齐答)
师:
有一次,他和先生一起去登---华山。
(板书课题)他们沿着山路艰难地爬上山顶,他们觉得华山怎么样啊?
生:
真高啊!
(齐答)
师:
课文中,哪些地方告诉我们华山高呢?
想一想,听老师读课文。
打开书,小朋友们一边听,一边找句子,好吗?
教师范读。
生:
(听教师朗读,画出有关的句子。
)
师:
小朋友们,找到写华山高的句子了吗?
生:
找到了!
师:
你来说一说。
生:
“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!
”(读句子)[
师:
找准了!
还有谁想说?
生:
“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!
”(读的是和前一名学生统一个句子)
师:
还有和他们不同的句子吗?
(有生举手)你来说。
生:
“太阳显得那么近,山都在自己脚下。
”(生读错了)
师:
看清楚了,读正确好吗?
再读一遍。
生:
“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
”
师:
这一句也是的,你也找准了。
(还有学生举手)你还想说。
生:
“他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高啊!
除了蓝天,只看见远远近近的山都在自己的脚下。
”
师:
嗯,不错。
你又帮他补充了一句。
同学们,课文主要就是这些句子告诉我们华山很高,请大家自由地读一读。
生:
(自由读)
师:
接下来,我们就一边读课文,一边欣赏华山的美丽景色,好吗?
生:
好!
(齐答)
师:
(出示句子)请大家一起读读这句话。
生:
“啊!
华山真高啊!
”(齐读)
师:
华山有多高呢?
有谁知道?
(有生举手)你知道的?
生:
就是很高很高的山。
师:
不错。
老师告诉你们,华山有两千两百多米高。
小朋友们,抬头看看体育馆。
高不高?
生:
高!
(齐答,声音较小)
师:
华山比它高多了,大约有一百五十座这样的体育馆那么高。
(学生露出惊讶的表情)你们说,华山高不高?
生:
高!
(声音响亮地齐答)
师:
谁来读读华山的高?
(生举手)你来读。
生:
“啊,华山真高啊!
”
师:
“真高”这两个字读得好。
我想,你的头脑中一定出现了这高高的华山。
是吗?
生:
是。
师:
一边读,一边想画面,这是非常好的读书习惯。
我们每个小朋友都要这样读书。
谁也能这样读?
(小手如林)你来读。
生:
“啊,华山真高啊!
”(强调读好‘真高’)
师:
嗯,你让我看到了高高的华山。
请坐。
还有谁想读?
你来。
生:
“哇,华山真高啊!
”(“啊”读成“哇”)
师:
别着急,看清楚了再读好吗?
生:
“啊,华山真高啊!
“(读得准确)
师:
我想,这华山肯定是出现在你的眼前了,对吗?
大家一起读。
生:
“啊,华山真高啊!
”(读得到位)
师:
这样高的华山,如果让你去爬,你会怎样呢?
你会觉得---
生:
我会觉得华山真是太高了,白云都在山的脚下,太阳离我们很近。
师:
别的小朋友,这么高的山让你去爬,两千多米,你会觉得---
生:
我会觉得华山,它很高,很有力量。
师:
你能轻松地爬上去吗?
生:
不能。
师:
对,这么高的山,很不容易爬。
这句话中就有个词,是说爬山不容易的,找找看,哪个词?
(学生纷纷举手)一起说。
生:
艰难。
(齐答)
师:
谁来读好这句话?
(举手较少)自己先读读试试看。
生:
学生练读。
(又有一些学生举手)
师:
你来。
生:
“他们沿着山路艰难地爬上山顶。
”(没有读出“艰难”)
师:
两千多米的华山很不容易爬,能读得再“艰难”一些吗?
你再来。
生:
“他们沿着山路艰难地爬上山顶。
”(强调读出“艰难”)
师:
有进步了。
还有谁想读?
(又有一些学生举手)你来。
生:
“他们沿着山路艰难地爬上山顶。
”(比前名学生读得更好一些)
师:
我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。
大家一起读。
生:
“他们沿着山路艰难地爬上山顶。
”(生齐读)
师:
华山很高,也很难爬,但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。
是什么景色呢?
(投影出示句子)女生来读一读。
生:
女生齐读。
师:
这景色很美,我想来画一画。
远远近近的山,我先来画一座山(教师在黑板上画出一座山)。
那么近处的山该画在那里呢?
谁来指给老师看?
(学生举手)好,你来指给我看。
生:
是这座山。
(生指一座远处的小山,未听清楚老师的问题。
)
师:
这座山该画在哪里呢?
听清楚老师的问题。
知道了吗?
生:
知道了。
师:
你再来试一试。
你指给我看。
生:
(生指在近处)
师:
(师指在近处)近处的,同学们,在这儿你们同意吗?
生:
不同意。
师:
谁来帮帮他?
(有生举手)你来帮帮他。
生:
(该生所指在近处)
师:
好,我就画在这儿。
请回去。
(师画好近处的高山)同学们,你们看。
这些山,有远也有近,有高也有低,一座连着一座,可真多啊。
(投影出示句子)谁能读好这句话?
谁来?
(生举手)你来。
生:
“远远近近的山,......”(读不下去)
师:
别着急,慢慢读。
生:
“远远近近的山”(读得较快)[
师:
这么多的山,这么快能把它看完吗?
这样,张老师来读给你听。
你的眼前,你的头脑里,就在想,啊,这么多的山。
听!
“远-远-近-近的山”有没有看到这些山啊?
你再来试试看。
生:
“远远近近的山”(读得有进步)
师:
嗯,头脑中出现这些山了。
谁还想读?
你来。
生:
“远远近近的山”(读得到位)
师:
山,越来越多了。
谁,还能读?
你来。
生:
“远远近近的山”(读得到位)
师:
我想,这些山肯定出现在你们的头脑中了。
一起读。
生:
“远远近近的山”(读得到位)
师:
学到这儿我有个问题,(指着黑板上远处的山)这些山原本也很高,可为什么到了这儿就变得矮小了呢?
谁知道?
(生举手)好,你来说。
生:
因为华山比他们还要高。
师:
对,华山太高了。
所以这些山看上去就变矮了。
这句话中,哪里告诉我们华山比所有的山都高?
你来说。
生:
是从“远远近近的山都在自己的脚下”
师:
对,“都在自己的脚下”就是说,这些山都没有华山高,华山是最高的,除了蓝天高高在上。
谁能用朗读告诉大家。
(较少学生举手)自己先练习练习。
生:
学生自己练读。
师:
谁来读一读。
生:
“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。
”
师:
听了你的朗读,我仿佛就站在高高的华山顶上。
还有谁想读?
生:
“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。
”(读得较快)
师:
啊,读得这么快,我都来不及爬上去了。
你能读得慢一点吗?
再来。
生:
“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。
”(读得稍慢,但还显快点)
师:
还是有点快,你听老师读,好吗?
爬山很难的,很慢的。
“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。
”(教师示范朗读)听清楚了吗?
你再来读,好吗?
预备,开始,读。
生:
“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。
”(读得很好)
师:
小朋友们,读得好吗?
生:
好!
师:
这就是进步啊。
还有谁想读?
生:
“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。
”
师:
哎呀。
这些山,不但多,还很美呢!
小朋友们,我们一起读。
生:
“除了蓝天,远远近近的山,都在自己的脚下。
”
师:
站在高高的华山顶上,还能看到什么景色呢?
(出示句子)请男同学来读。
[
男生:
“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
”
师:
这景色更美了。
我也想来画一画。
太阳该画在哪儿呢?
这儿行吗?
生:
不行。
师:
这儿呢?
生:
不行。
师:
这里呢?
生:
行。
师:
那你们告诉我,为什么要画在这里呢?
看看书上怎么说?
生:
“太阳显得那么近”
师:
好,谁来读好这句话?
生:
“太阳显得那么近”
师:
能再近些吗?
生:
“太阳显得那么近”
师:
更近了。
好像就在我的头顶。
你再来读读。
生:
“太阳显得那么近”
师:
不错。
谁,还能让太阳再近些?
生:
“太阳显得那么近”
师:
更近了,越来越近了,好像我一伸手就能摸到似的。
小朋友们,我们一起读。
生:
“太阳显得那么近”(读得非常到位)
师:
我还想画白云。
白云该画在哪儿?
一起说。
生:
山腰间。
师:
山腰间再哪儿?
小朋友们,你们都有腰,快摸给老师看一看。
生:
(学生纷纷摸自己的腰)
师:
嗯,在身体的中部。
那山腰间它的位置就是---谁来指给我看。
生:
(学生指在山的中部)
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
(师指在半山腰)这儿就是山腰间。
(并且画上一朵白云)画一朵云行吗?
生:
不行。
师:
两朵行吗?
生:
不行。
师:
为什么不行啊?
书上怎么说得?
生:
朵朵白云。
师:
是啊,这儿一朵,那儿一朵,这就叫朵朵白云。
你们看,华山都已经在白云的上面了。
它真是---
生:
太高了。
师:
谁能把自己感受到的读给大家听?
自己练习练习。
生:
“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
”
师:
谁来读给大家听?
生:
“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
”
师:
听了你的朗读,我的眼前仿佛就出现了高高的华山,红红的太阳。
还有谁想读,你来读。
生:
“除了蓝天,...”(读错了)
师:
哎-别着急,看清楚再读。
看清楚了吗?
生:
看清楚了。
师:
好,开始。
生:
“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
”(读得正确恰当)[
师:
我想问问你,你在读的时候,眼前仿佛看到什么景色啊?
生:
看到了很美的景色。
师:
好,你已经会边读边想画面了。
请坐。
还有谁能这样读?
你来试试看。
生:
“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
”
师:
读得不错,大家一起读。
生:
“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
”(齐读)
师:
书上有一副插图,画的就是刚才我们看到的景色。
想不想欣赏欣赏?
生:
想!
师:
请看图画。
(投影出示,教师讲述)站在山顶上,抬头望去,只见蓝蓝的天、红红的太阳,低头望去,远远近近的山,都变得矮小了,一切都在自己的脚下。
山腰间,一朵朵白云在轻轻飘荡,你觉得这景色怎么样啊?
生:
很美!
师:
那就让我们再美美地读一读吧!
生:
“远远近近的都在自己的脚下,太阳显得的那么近,山腰间漂浮着朵朵白云。
”
师:
不看文字,只看图画,还能把这几句话说出来吗?
我们一起来说。
生:
“远远近近的都在自己的脚下,太阳显得的那么近,山腰间漂浮着朵朵白云。
”
师:
多美的华山,多高的华山啊。
难怪小寇准会激动得赞叹。
生:
只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。
师:
小朋友们真聪明,能联系课文内容来读懂诗的内容。
可张老师有些不太明白,你们会帮我吗?
举头是什么意思?
生:
把头抬起来。
师:
那回首呢?
生:
是低头的意思。
师:
这下我明白了,听我读。
只有天在上,
更无山与齐。
举头红日近,
回首白云低。
(生鼓掌)
师:
我吟诵得好吗?
生:
好。
师:
我为什么能吟诵得这么好?
生:
因为你知道华山很高很高,所以你才读得很好。
师:
是的,我在读的时候,心里想着一幅华山很高很高的画。
你们能一边吟咏,一边想画面吗?
生:
能。
(生齐读)
只有天在上,
更无山与齐。
举头红日近,
回首白云低。
师:
小寇准写这首诗的时候,只有7岁,难怪先生要连连点头称赞呢!
谁能学着先生,来夸一夸他。
生:
好诗,好诗!
师:
他读得时候翘起了大拇指。
生读
师:
他读的时候,摇头晃脑
师:
两位同学读的时候自然而然的做出了动作,这就叫――
生:
情不自禁。
师:
我们一起学着诗人来夸夸他。
这首诗好就好在写出了华山的高大,美丽,用诗来赞美,这就叫咏,一起来读课题。
生:
齐读课题。
师:
学到这,我忍不住想和大家再一次来吟诵这首诗,好吗?
生:
好。
师:
吟诵的时候要边读边想画面好吗?
生:
好
师:
已经能背出来的,可以不看书。
生读诗。
师:
好诗,好诗!
师:
寇准这么小,就可以写出这么好的诗,大家一定要向他学习,我来看一看,谁最会学习,这是这节课我们要学习的生字。
出示“与”。
学生说笔顺。
师:
你怎么知道它的笔顺?
生:
我自己想的。
师:
无师自通!
生:
只要把“写”的宝盖头去掉就可以了。
师:
利用熟字,是个好办法。
来,我们一起书空。
师:
“与”写时要注意什么?
生:
一横要写在横中线上,
生:
第一笔不要写得太长。
师:
老师也想提醒大家,第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。
师范写,并述:
第一笔不要写得太长,第二笔比第一笔稍宽些。
第三笔不要写在“与”的肚子里,稍微写得外面一点,这样就写好了。
师:
这个“齐”字,你准备怎么记呢?
生:
我准备用部件法。
上面是个文,下面是个撇和竖。
师:
这个方法真科学。
伸出手来,我们一起写。
(一起书空)。
师:
要写好这个字,又应该注意些什么?
生:
我要提醒大家,三四笔要写得舒展些。
师:
说得好!
要像小鸟的翅膀一样舒展开。
生:
下面两笔要注意位置。
师:
老师还想提醒大家,下面两笔第一笔是撇,不是竖。
(老师范写)注意,撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。
师:
请拿出习字册,先不急着写,要摆好姿势。
师:
这个小朋友姿势很好。
这个小男生也是好样的。
有没有摆好姿势?
姿势都正确了吗?
学生写字。
老师巡视。
纠正姿势。
下课。
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