第六单元导学案.docx
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第六单元导学案.docx
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第六单元导学案
单元(章)
第六单元
内容概况
本单元所选课文有《皇帝的新装》、《诗二首》、《女娲造人》和《寓言四则》,本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等用想象的语言,引导我们换一种眼光来看世界。
另外,安排了“发挥联想和想象”的专题训练,和“文学部落”的综合性学习,旨在培养学生的写作水平。
学习目标
知识与能力
1.继续练习默读和朗读。
默读争取每分钟不少于400字。
朗读要做到使用普通话正确、流利、有感情。
2.了解联想与想像的基本常识培养联想与想像能力。
3.学习改写、扩写等方式培养发散性思维能力。
4.联系自己的生活体验深入理解课文。
过程与方法
1.重朗读指导在朗读中品味与感悟。
2.注意培养学生发散性思维。
3.引导学生联系自己的生活深入理解课文。
4.引导学生扩展课外阅读。
情感态度与价值观
换一种眼光来看世界。
学习重点
1.重朗读指导,在朗读中品味与感悟。
2.注意培养学生发散性思维。
引导学生联系自己的生活,深入理解课文。
3.引导学生扩展课外阅读。
学习难点
1.注意培养学生发散性思维。
2.引导学生联系自己的生活深入理解课文
学习时数
《皇帝的新装》导学案
导学案序号:
21 课型:
新学课 总课时:
2分课时:
2-1 主备人:
学习
目标
1.以朗读为载体,通过自主、合作、探究的学习方。
通过人物形象的分析,学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
培养感悟文章主旨的能力。
3.体会文章艺术特色,理解文章主题。
4.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。
培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。
学习重点
1.把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学习难点
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学法
指导
教师点拨引导,合作探究自主学习相结合。
学习
准备
学生课前通过查阅资料了解作者,通过预习解决字词,了解课文内容。
学习流程
预习指导
自主学习生字词语,阅读课文并标段,感知课文内容。
任务导学
一、导入
二、走进作者、了解作品。
作者:
安徒生(1805-1875),19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的
童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,。
安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
童话:
童话是儿童文学的一种。
它往往通过丰富的想象、幻想和夸
张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
它又往往采用拟人的手法来写。
三、整体感知课文内容
(一)理清文章脉络
1.自读课文,回答问题
课文以什么为线索?
(学生自己思考,然后讨论完成)
明确:
(以“新衣”为线索:
爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装)
2.引导学生理清故事情节(合作完成):
明确:
——皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗
故事情节一般可分为:
开端、发展、高潮、结局。
有的开头有引子,结尾有尾声
回答后明确:
(并摘要板书)
引子:
皇帝爱新装(受骗缘由)
开端:
骗子织新装(骗子行骗)
发展:
君臣看新装(大臣助骗)
高潮:
皇帝穿新装(百姓传骗)
结局:
小孩揭新装(小孩揭骗)
3.分角色朗读相关的文段,体会夸张和想象。
(通过分角色朗读,学生进一步体会安徒生童话的语言通俗、流畅,保持着口语化的特色。
即像叙说家常一样。
)
(二)思考下边问题:
1.在根本上不存在的“新衣”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见新衣,这是为什么?
后来小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话,而皇帝和他的内大臣们仍装模作样地把戏演下去,作者这样写,你是怎样理解的?
拓展
延伸
达标检测
(1)《皇帝的新装》的体裁是__________,作者__________,是__________人,著名的__________作家。
(2)童话是儿童文学的一种,常通过丰富的__________、__________和__________来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
学习小结
作业布置
1.写生字理解词义。
2.用普通话朗读课文做到读音准确语速适中能正确读出语气。
课后
反思
《皇帝的新装》导学案
导学案序号:
21 课型:
新学课 总课时:
2分课时:
2-2 主备人:
学习
目标
1.以朗读为载体,通过自主、合作、探究的学习方。
通过人物形象的分析,学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
培养感悟文章主旨的能力。
3.体会文章艺术特色,理解文章主题。
4.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。
培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。
学习重点
1.把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学习难点
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学法
指导
教师点拨引导,合作探究自主学习相结合。
学习
准备
学生课前通过查阅资料了解作者,通过预习解决字词,了解课文内容。
学习流程
预习指导
对课文主题的认识对骗子的认识培养学生敢说真话的可贵品质培养学生想像能力。
1.品味文章重点词语或语段。
2.理解文章主题。
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事揭露和讽刺了皇帝和大臣。
任务导学
第二课时
四、精读语段,引导学生分析人物形象
1.引导精读文段,分析理解。
阅读第一段思考下列问题:
(1)给这一段分层,并写出每一层的意思。
(2)本段运用夸张的手法,表现了皇帝的什么性格特点?
(3)这段在全文中起什么作用?
(4)按要求用课文中的词语填空:
(5)“他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。
”有何作用:
(6)这段文字从哪几个方面描写皇帝只图穿得漂亮:
阅读最后五个自然段思考下边问题:
(1)“你听这个天真的声音!
”句中“天真”在文中的含义是(结合语境准确把握词义)
A形容声音甜美B形容单纯幼稚C形容心地纯洁D形容无所顾忌
(2)第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀!
”在叙述方式上有什么不同?
刻画了人们怎样的心理?
(3)文段中加粗句子是什么描写?
这样描写有什么作用?
(4)童话的结局让一个小孩说出了真话,是为了说明一个什么道理?
2.自读课文,合作思考,下面的问题:
A故事中写了哪些人物?
各有什么性格特点?
B谁最是可笑的?
谁是最可恨的?
谁是最卑鄙?
谁又是最可爱?
(找从文中找出证据来)
最可笑者皇帝:
昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者骗子:
狡猾伪善
最卑鄙者大臣:
虚伪愚昧、阿谀奉承、自私
最可爱者孩子:
纯洁天真、无私无畏、直言不讳
五、小结
你说过假话吗?
在我们的生活中如果遇到假、恶、丑,你会怎么做?
我们应当坚决打假,去伪存真,与丑恶现象作斗争。
同学们,我们从自身做起吧,就像童话中的那个小孩子一样无私无畏,说真话,以实际行动战胜假、恶、丑,让世界相信:
明天会更好!
附板书设计:
皇帝的新装
安徒生丹麦著名童话作家
童话:
儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。
故事情节:
爱新装——做新装—看新装——穿新装、展新装、笑新装
(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)
主题:
反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。
写作特点:
想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活。
拓展
延伸
有人说这篇童话没有写完,还可以接下去写。
现在让我们一起当当小作家,给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。
要求:
1.以“皇帝回到皇宫之后”为题
2.字数不少于150
3.充分运用想象和夸张计
达标检测
阅读这篇童话,回答下列问题。
1.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?
2.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写,你是怎样理解的?
学习小结
说真话需要勇气,有时还要付出代价。
如果你当时也在场,会
怎样做?
试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。
作业布置
预习下一课。
课后
反思
《诗二首》导学案
导学案序号:
22 课型:
新学课 总课时:
2分课时:
2-1 主备人:
学习
目标
1.有感情朗读并背诵诗歌《天上的街市》,理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法,理解诗歌写实和想象的自然融合。
3.熟读课文《小小的阳光》,理解课文内容,学习巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
4.学习小姑娘纯洁善良的心灵,做一个富有爱心的人。
学习重点
学习难点
学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法,理解诗歌写实和想象的自然融合。
学法
指导
教师点拨引导,合作探究自主学习相结合。
学习
准备
学生课前通过查阅资料了解作者,通过预习解决字词,了解课文内容。
学习流程
预习指导
1.自由朗读,读准、读顺。
2.听录音,对朗读者进行评价,了解如何将诗歌读美。
3.再读诗歌,注重节奏,把握好重音,生进行展示,师生共同评价。
4.用自己的话描述诗里想象的世界,说说那是一个怎样的世界,它与《牛郎织女》的故事有何不同。
5.根据写作背景,了解作者为何对“牛郎织女”的故事进行改编,小组间进行合作交流。
6、理解小小的阳光到底指的是什么。
任务导学
一课堂导入
1.生自由朗读诗歌,在朗读中用铅笔标出节奏。
2.听录音,感受朗读的美(师生一起评价美在哪),学习如何朗读。
二、情境导学(朗读诗歌,了解诗歌内容。
)
1.作者围绕“远远的街灯”都写了那些事物?
思考:
哪些是实写?
哪些是想象?
你能用自己的话描述诗里想象的世界吗?
2.(明星、美丽的街市、物品、珍奇、浅浅的天河、牛郎织女、流星、灯笼)
3.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界?
请用一、二个词语概括一下,并用原文说说你概括的根据,
4.说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的美好的街市的?
(对天上美丽街市的憧憬,对自由、幸福生活的向往)
5.这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新的。
生轻声朗读,读出那种美好。
合作探究(根据写作背景,了解作者的写作意图。
)
三、诗中描写的牛郎织女的生活与民间故事有何不同?
通过哪些词句表现出来?
作者为何要做这种改编呢?
1.简单的讲述牛郎织女的故事:
他们被无情的隔在宽广的天河两岸,每年只有七夕那天可以在鹊桥上相会,期盼了一年、等待了一年只为那短短的一刻。
2.小组间讨论,根据诗句,了解诗中牛郎织女的生活与故事中的不同之处。
3.作者为何做改编呢?
(作者描绘了美丽的街市,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
字里行间充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往和追求。
)
4.作者所向往的美好的生活会实现吗?
他坚信会实现吗?
在文中找出流露作者自信的词句。
(会实现,自由光明的世界一定会来到的)(作者坚信一定会实现)(定然有定然是定然是定能够定然在)
肯定的语气,肯定了街市的美丽,肯定了牛郎织女的幸福。
更体现了作者的坚定的信念。
拓展
延伸
有人说这篇童话没有写完,还可以接下去写。
现在让我们一起当当小作家,给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。
要求:
1.以“皇帝回到皇宫之后”为题
2.字数不少于150
3.充分运用想象和夸张计
达标检测
发挥想像和联想,补充下列句子
[例]甜蜜的梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉住它,它已经跑了。
1.牵牛花开放了,如___________________________________________
2.当我在黑暗中擦燃一根火柴,想到了________________________
3.我们仰望天河,仿佛看到____________________________________
学习小结
《天上的街市》借助丰富、新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求理想,向往自由、幸福的思想感情。
作业布置
背诵诗歌。
(闭上眼睛,边想象边背诵)
课后
反思
《诗二首》导学案
导学案序号:
22 课型:
新学课 总课时:
2分课时:
2-2 主备人:
学习
目标
1.有感情朗读并背诵诗歌《天上的街市》,理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法,理解诗歌写实和想象的自然融合。
3.熟读课文《小小的阳光》,理解课文内容,学习巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
4.学习小姑娘纯洁善良的心灵,做一个富有爱心的人。
学习重点
有感情朗读并背诵诗歌《天上的街市》,理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
学习难点
学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法,理解诗歌写实和想象的自然融合。
学法
指导
教师点拨引导,合作探究自主学习相结合。
学习
准备
学生课前通过查阅资料了解作者,通过预习解决字词,了解课文内容。
学习流程
预习指导
1.自由朗读,读准、读顺。
2.听录音,对朗读者进行评价,了解如何将诗歌读美。
3.再读诗歌,注重节奏,把握好重音,生进行展示,师生共同评价。
4.用自己的话描述诗里想象的世界,说说那是一个怎样的世界,它与《牛郎织女》的故事有何不同。
5.根据写作背景,了解作者为何对“牛郎织女”的故事进行改编,小组间进行合作交流。
6.理解小小的阳光到底指的是什么。
任务导学
一、初读感知
1.泛读课文,要求用着重号标出诗歌写作的对象,用横线标出诗歌的意象,找出作者写作的思路,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。
2.作者是按什么顺序来描写太阳船的?
划分层次,并概括内容:
二、课堂探究,理解文意
1.太阳在运行的过程中,色彩发生了怎样的变化?
2.“当它驶过顶空的子午线,便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义?
3.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。
”运用了怎样的修辞手法?
表达了怎样的含义?
有怎样的表达作用?
4.“但在它驶进黑暗的时候,船上却焚起了大火”,这两句诗表达了怎样的内容?
三、背诵课文,探究中心
1.诗言志,作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢?
说一说你的理解?
2.读《太阳船》,你觉得诗人是一个怎样的人?
拓展
延伸
诗人把太阳想象成一艘“镀金的巨船”,你会把太阳想象成什么?
仰望星空,你又会有什么新奇的想象和联想?
选择一个天体(如星星、月亮),发挥想象和联想,试写一首小诗要求:
1.字数不少于150
2.充分运用想象和夸张计
达标检测
纸船 冰心
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着, 叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
1.作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情,假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船,她会想些什么?
试以“母亲”的口吻把它写出来。
2.作者所向往的美好的生活会实现吗?
他坚信会实现吗?
在文中找出流露作者自信的词句。
(会实现,自由光明的世界一定会来到的)(作者坚信一定会实现)(定然有定然是定然是定能够定然在)
肯定的语气,肯定了街市的美丽,肯定了牛郎织女的幸福。
更体现了作者的坚定的信念。
学习小结
《太阳船》借助丰富、新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求理想,向往自由、幸福的思想感情。
作业布置
背诵诗歌。
(闭上眼睛,边想象边背诵)
课后
反思
《女娲造人》导学案
导学案序号:
23 课型:
新学课 总课时:
1分课时:
1-1 主备人:
学习
目标
1.通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。
2.感受文中所表现的喜悦之情。
3.初步了解神话故事的特点
学习重点
理解本文大胆而新奇的想像。
学习难点
感受对人类诞生的喜悦之情。
学法
指导
1.利用工具书,参照课下注释,通读全诗。
做到准确朗读,积累文中的重点词汇。
2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界?
请用几个词概括一下。
3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的?
传说中的牛郎织女的生活呢?
作者想以此来表达什么?
你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗?
4.郭沫若说过:
“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?
学习
准备
1.熟读课文,熟悉故事情节。
试复述课文。
2.查阅资料与工具书了解作者及神话这一文学体裁。
学习流程
预习指导
1.给下列加点字注音。
女娲()澄澈()()掘起()
掺和()莽莽榛榛()()踪迹()
2.填空、简答。
(1)是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。
它并非现实生活的科学反映,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
(2)本文选自,是(谁)根据古代神话改写的,其体裁是,它详细叙述了的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。
任务导学
(一)导语设计
(二)阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文
1.俗说天地开辟,未有人民,女娲(传说是人面蛇身,创造了人类)抟(tuán,把某种东西揉成圆形)黄土作人。
剧务(工作剧烈繁重),力不暇供(用上所有的力量还来不及供应),乃引(牵、拉)绳于泥中,举以为人。
故富贵者,黄土人;贫贱者,引纟恒(ɡēnɡ,粗绳索)人也。
译文:
民间传说,天地开辟之初,大地上并没有人类,是女娲抟捏黄土造了人。
她干得又忙又累,竭尽全力干还赶不上供应。
于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在地上,就变成了一个个人。
后人说,富贵的人是女娲亲手抟黄土造的,而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆,把泥浆洒落在地上变成的。
2.女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻。
译文:
女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。
于是女娲就安排男女婚配。
(三)整体感知课文
1.研读课文,比较神话故事和课文内容,筛选出联想想像的内容。
学生回答,教师明确:
课文在原来的基础上增加了:
(1)女娲造人的具体过程;
(2)人造出来之后欢欣喜悦场面;(3)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;(4)作者的评述,其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
2.恰当地复述课文。
先分小组复述,再由各小组推荐1-2同学,举行小组赛,看谁讲得生动,如女娲造人的具体过程,人来到世间的描写。
(四)研读课文
1.《风俗通》里的有关文字非常简略,而通过改写、丰富补充之后的课文,则处处洋溢着人类诞生的喜悦感,找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会。
2.这篇神话真实感人的地方,在于女娲造人过程中的心理和神态描写,尝试分析“妈妈”女娲的形象。
3.在封建社会里,有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的。
他们说女娲用揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈,那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人,对此,请学生讨论,谈谈理解。
4.神创造人,是对人类起源的错误解释,但是这类神话为什么能够世代流传?
请分组讨论。
教师引导学生探究这类神话的魅力何在,对于学生独特的感受和见解热情鼓励。
5.神话具有哪些特点?
你还知道哪些有名的神话故事?
神话的主要特点是:
1.神话把自然加以形象化,进行了不自觉的艺术加工;
2.神话创作的基础是现实生活,创作方法则是浪漫主义的;
3.神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
正因为这样,所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。
正如马克思说,它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久
的魅力”。
我国远古比较著名的神话有:
女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚。
拓展
延伸
为学生荐读鲁迅《故事新编•奔月》。
故事梗概:
善射的羿射下过九个太阳,射死过封豕长蛇,一切大动物和小动物,最后“射得遍地精光”,只好在“无物之阵”中奔驰,天天和嫦娥一起吃乌鸦炸酱面。
嫦娥熬不过这样的生活,终于吞下金丹,独自向天上飞升。
而昔日的弟子逢蒙又在这个时候出现,欺世盗名,利用向师傅“偷去的拳头”施放冷箭,想置羿于死地。
达标检测
阅读《淮南子•姮娥奔月》
羿请不死之药于西王母,姮娥窃之奔月宫。
注:
1.姮(hénɡ)娥:
传说中的月宫仙子,又称“嫦娥”。
这则神话流传至汉代,因避汉文帝(刘恒)讳,改“姮”为“嫦”。
2.羿请不死之药于西王母:
《后汉书•志•天文(上)》注中也有类似的说法。
羿(yì),传说中夏代有穷民的君主,善于射箭。
一说是尧时善于射箭的武士。
西王母,传说中的仙人名。
请同学们发挥大胆新奇的想像,进行人性化的改写。
学习小结
正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充,女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息,焕发出迷人的色彩。
人类感念造人神女娲,感念她带到人世间的爱与温情,现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影?
愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪,一路唱着欢歌前行。
作业布置
预习《寓言四则》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
课后
反思
《寓言四则》导学案
导学案序号:
24 课型:
新学课 总课时:
4分课时:
4-1 主备人:
学习
目标
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》,仔细品味,理解寓意。
3.学习不同的描写手法,体会其中的妙处。
4.发挥联想和想象,训练构思能力。
学习重点
1.把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学习难点
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
学法
指导
教师点拨引导,合作探究自主学习相结合。
学习
准备
学生课前通过查阅资料了解作者,通过预习解决字词,了解课文内容。
学习流程
预习指导
自主学习生字词语,阅读课文并标段,感知课文内容。
任务导学
一、导语
二、阅读文章,叙述故事。
(这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分,总体叙述练习及分角色复述训练。
要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确,做到形象生动,富有感染力。
)
三、查找资料,厚读文章,丰富知识。
(一)了解寓言这种文学体裁的特点。
(篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用。
寓言的主人公可以是人,也可以是拟人化的动、植物。
常用夸张、拟人等表现手法。
)
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- 第六 单元 导学案