四年级下册品德与社会教学设计.docx
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四年级下册品德与社会教学设计
四年级下册品德与社会教学计划
(2017—2018学年度第二学期)
一、学生基本情况分析:
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
二、教材分析:
品德与社会课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学良好品德形成和社会性发展的综合课程。
本课程根据中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要,以儿童的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情历史和文化教育,地理和环境教育等有机地融合,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动的社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判别能力,为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
三、教学目标:
本册教材包括以下内容:
第一单元《哺育我成长的家乡》第二单元《一方水土养一方人》第三单元《发展中的家乡》
通过《一方水土养一方人》的学习让学生知道家乡是祖国的一部分,激发学生热爱家乡的情感;能正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺,并能利用地图的基本知识在中国地图上找到家乡的位置;了解家乡的自然环境与人们生活的关系,感受家乡的变化和发展,萌发学生对家乡的热爱之情;了解家乡的优秀人物,并愿意向他们学习;了解家乡的民俗、民风,体会其对人们生活的影响、
通过《哺育我成长的家乡》的学习让学生从了解日常生活中工农业产品入手,探究工农业生产与人们日常生活的关系,体验工人和农民为此付出的劳动与智慧;了解工人生产劳动的情况,知道生产过程中的分工与合作,知道各行各业之间有一种相互联系的关系;知道生产是为了满足人们的生活需求,人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。
通过《发展中的家乡》的学习让学生认识各种交通运输方式及其特点;感受交通在人们生活中的重要作用;知道古今交通的发展情况,以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化;了解家乡交通的发展变化情况,激发学生热爱家乡和祖国的情感。
四、教学重点和难点:
1、对学生进行热爱家乡的教育。
2、通过给日常生活用品找老家的活动,知道工农业生产与我们的日常生活关系密切。
3、让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。
五、教学措施:
1、注意引导学生通过探究事物之间的相互关系,来认识社会和了解社会。
2、从学生熟悉的生活出发,引导学生对间接生活的认识和了解。
3、将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起,培养学生对社会的认识能力和社会研究能力。
4、通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。
六、培优补差措施:
培优补差:
让那些具有爱心、责任心的同学在老师的指引下,成为同学的榜样,将来为祖国多作贡献。
对学后进生放低要求,作好多辅导发现进步及时给予表扬。
四年级品德与社会教学进度表
(2017—2018学年度第二学期)
月份
周次
日期
工作日
教学内容
节次
3
1
3
1
开学准备
2
2
5-9
5
1、我的家乡在哪里
(2)
2
3
12-16
5
2、我的家乡风光好
(2)
2
4
19-23
5
3、家乡的四季变化
(2)
2
5
26-30
5
4、家乡物产知多少
(2)
2
4
6
2-4
3
5、民居与饮食
(2)
2
7
5-7
3
清明节
8
8-13
6
6、家乡的方言
(2)
2
9
16-20
5
7、多彩的民间艺术
(2)
2
10
23-28
6
期中考试
11
29-1
3
五一劳动节
5
12
2-4
3
8、家乡民俗探秘
(2)
2
13
7-11
5
9、他们是家乡人的骄傲
(2)
2
14
14-18
5
10、家乡的发展变化
(2)
2
15
21-25
5
11、让家乡环境更美好
(2)
2
16
28-1
5
12、家乡的明天是什么样
(2)
2
6
17
4-8
5
复习
2
18
11-15
5
复习
2
19
16-20
5
开斋节、端午节
20
21-22
2
结课
2
21
25-29
5
7
22
2-6
5
23
9-13
5
期末测试
第一单元哺育我成长的家乡
教学内容:
《我的家乡在哪里》《我的家乡风光好》《家乡的四季变化》《家乡物产知多少》。
教学目标:
1、通过实地考察、调查访问、搜集资料等方式了解家乡的传统工艺、风景、特产等特色。
2、培养学生调查、搜集、整理、交流的能力。
3、激发学生关心、爱护家乡的情感。
4、认识家乡的地理位置,能说出家乡相邻的省份、县市区。
5、走进家乡,了解家乡,表达爱乡之情。
教学重点:
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。
2、能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学难点:
交流眼中家乡的美景和自己对家乡的感受,从而建立为家乡的发展作贡献的思想感情,明确现在应该做些什么。
教学准备:
1、相关的自然景观图片。
2、学生准备图画纸和彩笔。
3、搜集家乡的相关资料:
图片、故事、歌曲或戏曲等。
教学方法:
小组合作,交流。
1.我的家乡在哪里
教学目标:
1、认识家乡的地理位置,知道家乡所属的行政区。
2、能在地图上查找本地(本省)的位置,以及相邻省份县市区。
知道家乡是祖国的一部分。
3、走进家乡,了解家乡,表达爱乡之情。
教学重点:
认识家乡的地理位置,能说出家乡相邻的省份、县市区。
教学难点:
知道家乡所属的行政区,能说出家乡相邻的省份、县市区。
教学准备:
挂图、地图。
教学方法:
看一看,听一听,说一说,想一想。
教学内容
活动一:
说说家乡的山和水
1、导入:
我们的祖国幅员广阔,山川壮丽,文化古老,历史悠久,名胜古迹美不胜收。
同学们,我们一起去欣赏吧!
2、出示书P7的六幅图,教师请去过这些景区的同学介绍那里的美景。
(或找出这些地方的风光片播放。
)
3、小组交流后,各组代表在全班交流,教学引导学生重点说说山、水的迷人之处。
活动二:
家乡美景展
1、学生收集家乡美景的图片,也可以自己绘画。
2、布置家乡美景展板。
3、将学生收集的图片或绘画作品分别粘贴在展板上。
4、进行展览。
5、教师在学生活动中给予指导,并积极参与学生的活动。
活动三:
找家乡,画家乡。
1、每个学生拿出自己带来的小地图,在地图上把自己的家乡所在省份剪下来,然后贴在彩色纸上。
2、说说你对家乡的了解。
3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案,把自己的家乡打扮得更美丽。
4、学生上台展示。
活动四:
遐想:
二十年后的我。
一转眼,你长大成人了。
你会为家乡做点什么?
你对家乡会有一种怎样的感情?
板书设计:
1、我的家乡在哪里
爱我家乡建设家乡
2.我的家乡风光好
教学目标:
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。
2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。
3、能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。
4、家乡的美丽和家乡人对家乡的热爱和家乡人的努力分不开的。
鼓励学生为家乡做贡献。
教学重点:
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。
2、能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学难点:
能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受,从而建立为家乡的发展作贡献的思想感情,明确现在应该做些什么。
教学准备:
1、多媒体课件:
《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。
2、学生准备图画纸和彩笔。
3、课前搜集家乡的相关资料:
图片、故事、歌曲或戏曲等。
教学过程:
活动一:
说说家乡的山和水
1、导入:
我们的祖国幅员广阔,山川壮丽,文化古老,历史悠久,名胜古迹美不胜收。
同学们,我们一起去欣赏吧!
2、出示书P7的六幅图,教师请去过这些景区的同学介绍那里的美景。
(或找出这些地方的风光片播放。
)
3、小组交流后,各组代表在全班交流,教学引导学生重点说说山、水的迷人之处。
活动二:
家乡美景展
1、学生收集家乡美景的图片,也可以自己绘画。
2、布置家乡美景展板。
3、将学生收集的图片或绘画作品分别粘贴在展板上。
4、进行展览。
5、教师在学生活动中给予指导,并积极参与学生的活动。
活动三:
我是小导游
1、学生收集有关景点的图片、资料。
2、设计“家乡三日游”的旅游表填写在书P9的表格中。
3、编写导游词,可写在书P10留白处。
4、选的出“小导游”带领同学们游览,并进行讲解。
5、评选最佳“小导游”。
活动四:
讲演比赛——我爱家乡的___
1、以《我爱家乡的___》为题,可以是家乡的某一山、某一水,也可以是家乡的某一处景物。
选材可大可小,但必须是自己熟悉的、喜爱的。
2、讲演的内容要包括风光的地点、以特点为主、为什么喜爱这一处景物,要抒发自己的喜爱之情。
3、先以小组为单位进行演讲,每小组选出一名同学,请这些同学在全班同学面前演讲。
4、学生对演讲进行评价。
5、教师结合学生的演讲、评价进行小结,重点激发学生热爱家乡的情感。
全课小结:
今天我们学到了什么?
板书设计:
2、我的家乡风光好
自然环境和人文环境
热爱家乡
3.家乡的四季变化
教学目标:
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。
2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。
3、能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学重点:
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。
2、能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学难点:
交流眼中家乡的美景和自己对家乡的感受,从而建立为家乡的发展作贡献的思想感情,明确现在应该做些什么。
教学方法:
小组合作,交流。
教学过程:
活动一:
了解我国的气候特征
1、出示中国气候分布图,教师简单介绍我国的气候特征。
2、小结:
我国气候复杂多样,夏季炎热多雨,冬季寒冷干燥的季风气候显著。
3、教师引导学生讨论:
我国气候为农业生产提供了哪些有利条件?
4、小结:
夏季,我国除高原、高山外,南方和北方普遍高温。
夏热是我国气候资源的一大优势,使我国广大的北方地区都能种植棉花、水稻、玉米等喜温作物。
在高温季节,农作物生长旺盛,需要大量水分。
而夏季又是我国大部分地区降水最多的季节。
这样的气候,对农作物、森林、牧草的生长都十分有利。
5、请学生谈谈自己了解的一些气候和生产、生活的关系。
活动二:
我是小小气象员
1、课前一周请学生记录本地区的天气。
2、播放天气预报,请学生观看。
3、学生做小小气象员、介绍自己记录的某一天的天气。
4、教师引导学生讨论:
天气与我们的生产、生活有什么关系?
(引导学生结合自己的
生活经验来谈具体的例子。
)
5、小结:
天气与人们的生产、生活关系密切。
活动三:
介绍家乡的四季
1、课前学生收集自己家乡一年四季的平均气温。
2、结合前两次活动中学到的知识、自己收集的资料,说说自己家乡气候的特征。
3、小组交流:
家乡的四季。
4、在教材第12页上记录自己家乡一年四季有哪些主要特征。
5、展示记录结果,同学之间互相评议。
活动四:
小调查:
不同季节的生产生活
1、了解不同季节的生产活动。
先出示教材第13页的四幅图,请学生谈谈图上的内容,
2、自己了解的农业生产活动;学生充分发言后,教师进行补充讲解。
板书设计:
3、家乡的四季变化
春:
百花盛开夏:
绿树成荫
秋:
果实累累冬:
雪花飞舞
4.家乡的物产知多少
教学目标:
1、让学生知道自己家乡都有哪些物产。
2、了解这些物产的来历及特点。
3、培养学生热爱家乡的情感。
教学重点:
知道自己的家乡有哪些物产。
教学难点:
知道一些物产的来历和特点。
教学准备:
学生搜集的一些家乡物产资料。
教学过程:
一、激情导入
1、首先请同学们欣赏一首著名的歌曲《谁不说俺家乡好》,边欣赏边想这首歌曲唱的是什么内容?
从中体会到了什么?
2、教师听学生汇报。
3、小结揭题。
同学们真会欣赏,从中体会到家乡湖北景色秀美,物产丰富。
你是否了解家乡有哪些物产呢?
今天,我们就来学习《家乡物产知多少》,学后,大家就能进一步了解我们的家乡物产是多么丰富了。
(一)用眼看家乡。
方法:
举行“家乡物产”博览会。
1、教师引导学生学习课文并欣赏图片。
思考:
要求学生结合课前查找、搜集的有关介绍家乡物产方面的各类资料及物产,把物产的名称、特点等画或写在纸上。
2、学生根据教师的要求自学课文。
3、在组内交流,学生展示自己通过查找、搜集有关家乡物产方面的资料、图片、实物等。
4、班级交流,学生边介绍边往黑板上贴画或写有关当地的物产、美味佳肴、小吃、土特产的名称和特点的小卡片。
5、请带有家乡物产的同学展示实物,介绍其名称及特点。
6、把知道的家乡物产标记在教科书上。
7、学生在小组里交流学习感受。
8、小结。
物产包括自然出产和人工制造的物品,本课中和同学们列举的物产涵盖了工业、农业、渔业、林业、矿产、土特产等,丰富了知识,扩大了视野。
接下来咱们一起去了解家乡的风味小吃,好不好?
二、品尝小吃。
方法:
学做一种家乡小吃。
1、让学生拿出课前准备制作一种小吃的原材料,摆放在桌面上。
2、学生在小组介绍某种小吃的制作方法,其他学生评议。
3、学生拿出事前做好的小吃,请老师或同学品尝。
4、举行“家乡风味小吃”擂台赛。
(1)分小组当场制作一种小吃,请同学充分利用小组同学准备制作小吃的原材料。
(2)教师边巡视边品尝学生的手艺,学生在操作时教师适当指导。
(3)学生自我品尝、相互品尝。
(4)请老师及学生代表品尝,评选出最佳风味小吃。
5、请同学谈谈品尝了家乡的风味小吃后的感受。
6、拓展延伸。
请同学们回家后,运用从同学那里学来的制作风味小吃的方法,制作几种有特色的家乡风味小吃。
三、以“美丽富饶的家乡”写一篇赞美家乡的作文。
板书设计:
家乡物产知多少
家乡的物产多又多
小小展览会
第二单元一方水土养一方人
教学内容:
《民居与饮食》《家乡的方言》《多彩的民间艺术》《家乡民俗探秘》《他们是家乡人的骄傲》
教学目标:
1、情感、态度、价值观:
感悟家乡的民风民情,增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。
2、能力:
自觉参与学习活动,掌握家乡民风民俗中的特色活动及相关内容。
3、知识:
知道家乡的人吃、住等方面的地方特色;了解并学会欣赏家乡的民间艺术,知道家乡名人;探寻家乡风俗习惯,自觉抵制陈规陋习,知道用科学的方法战胜迷信。
教学重点:
感悟家乡的民风民情,增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。
知道家乡的人吃、住等方面的地方特色;了解并学会欣赏家乡的民间艺术,知道家乡名人;探寻家乡风俗习惯,自觉抵制陈规陋习,知道用科学的方法战胜迷信。
教学难点:
探寻家乡风俗习惯,自觉抵制陈规陋习,知道用科学的方法战胜迷信。
教学准备:
1、相关的自然景观图片。
2、学生准备图画纸和彩笔。
3、搜集家乡的相关资料:
图片、故事、歌曲或戏曲等。
教学方法:
小组合作,交流。
5.民居与饮食
教学目标
1、了解家乡民居的特点,探究房子与自然环境的关系,学会画出家乡独具特色的民居。
2、了解家乡饮食的特点,实地品尝独具特色的小吃,知道它的特点,尝试学习烹制其中一种特色小吃。
3、通过学习,探究家乡的民居、饮食与当地自然条件的关系,进一步了解家乡。
教学过程
活动一:
传统民居大聚会
1、首先要求同学们将事先收集的有关祖国各地民居的图片资料拿出来,以小组为单位交流这些资料。
2、教师提出交流的要求:
通过交流资料,了解各地民居的特点和其形成的原因。
3、教师与学生共同归纳总结,交流学习收获。
活动二:
探究房子的秘密
1、将学生收集的各种家乡传统房子的资料汇集在一起,并将学生分为三个学习小组,分别进行探究学习活动。
2、举办"夸夸家乡的房子"汇报交流活动。
教师要注意相机引导和指点。
3、请学生自由以图画的形式,将本节课所收集的家乡住房展现出来。
活动三:
天南地北话吃饭
1、教师导入:
同学们,你们都爱吃什么饭?
2、学生交流,教师提醒同学们注意倾听。
3、教师引导:
你们刚才听到同学们说到爱吃的饭时,是否发现了什么规律?
4、引导学生了解饮食的地域差异。
5、提出学习的重点内容:
今天我们来共同交流祖国各地的不同饮食习惯,请大家在阅读课本的基础上,说说各地饮食有什么不同?
6、学生阅读课本,联系收集的资料,在此基础上完成表格的填写。
板书设计:
南方
北方
地方特色
饮食举例
家乡主要食品
主食
副食
特色食物
形成原因
6.家乡的方言
教学目标
1、通过学习活动,使学生了解方言在人们生活中的应用,体味家乡人对方言的情感,明确方言与家乡人生活的关系。
2、通过将方言与普通话的对比,了解说方言的利与弊,正确认识方言,学会正确应用普通话。
教学准备
1、师生共同进行各地方言的了解调查活动,收集相关的方言资料。
2、学生收集家乡方言土语词汇,记录下来。
3、家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。
教学过程
活动一:
了解方言在人们生活中的应用,明确利弊。
1、教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入,引导学生观看,激发学生学习的兴趣。
2、交流谈话:
同学们,我们是哪里人?
是否喜欢家乡的方言?
谁会说自己家乡的方言?
大家说方言时有什么感受?
3、学生交流,体会家乡方言的特点。
4、引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用,体会方言在人们生活中的作用和地位。
5、师生共同归纳总结家乡人与方言的关系:
方言存在于人们的生活,根植于家乡人的生活,带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感,欣赏方言节目时的痛快感和认同感。
这是方言对人们生活中有利的一面。
6、引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。
7、师生共同归纳:
方言不得于广泛的交流,特别是在与外地人的交往中,很多时候可能会因为交流不便,耽误事情,甚至造成不必要的误会。
活动二:
辩论会:
方言与普通话哪个好
1、对比方言与普通话
(1)教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行对比
(2)在充交流的基础上,纠正自己语言中的方言。
(3)完成教材第页图表的填写。
2、小小辩论会
(1)教师创设情境:
大家了解了我们的方言在生活中的利与弊,你能否谈谈自己的见解,说说方言与普通话哪一个好。
(2)辩论会将学生按照见解的不同分成小组,小组合作进行辩论。
分别阐明已方见解。
(3)归纳明确:
普通话与方言都应该会说,针对不同的场合、不同的人可以选择平民的语言,既不妨碍交流,又保留家乡留在我样身上的烙印。
活动三:
了解其他地方的方言
1、引导学生了解其他地方的方言,在班上交流。
2、方言与普通话对比,让自己学好普通话,说一口流利标准的普通话。
板书设计:
6、家乡的方言
方言亲切
说好普通话更重要
7.多彩的民间艺术
教学目标
1、引导学生了解家乡的地方戏剧、曲艺和各种民间文艺,学会欣赏这些民间艺术,在欣赏中感悟家乡人的心灵手巧。
2、在了解民间艺术的基础上,感悟其美妙和艺术性,培养对民间艺术的热爱。
3、激发学生学习民间艺术的兴趣和热情,力争初步掌握一种民间艺术。
4、树立要为继承和发扬家乡的民间艺术做贡献的信念。
教学准备
1、师生共同收集整理家乡地方戏剧、曲艺资料,教师将其制作成多媒体课件。
2、学生通过多种途径收集整理家乡地方戏剧、曲艺文字、图片资料,并学习其中一种,做好表演的准备。
3、师生共同收集家乡民间工艺的各种实物、图片、文字资料。
教师将教材中介绍的各种工艺制作成多媒体课件。
4、教师带领学生或引导学生走访家乡名艺人,了解家乡民间工艺的产生、制作过程,尝试学习制作工艺品。
5、准备自己制作工艺品的材料。
教学过程:
活动一:
欣赏民间戏剧、曲艺
1、教师导人:
课件播放各种民间戏剧、曲艺声像资料,引导学生欣赏,受到艺术熏陶。
2、学生将自己欣赏的感受谈出,感悟其魅力所在。
3、学生相互交流自己收集的各种民间戏剧、曲艺资料。
活动二:
我来演一演
1、教师引导学生课余学习家乡民间戏曲。
2、师生共同创设“家乡民问戏曲会演”的场景,请学会各种家乡戏曲的学生进行表演。
3、向他人学习:
引导学生相互学演、学唱家乡戏曲。
(可延伸到课外。
)
活动三:
家乡民间工艺展示会
1、师生共同布置教室:
将教室中间布置成一个大展示台。
2师生一起将课前收集的各种家乡工艺品摆放其中。
3、教师应用多媒体播放家乡工艺声像资料课件,引导学生欣赏。
4、引导学生相互参观、品味、欣赏展示台上的工艺品实物。
5、全班交流:
(1)向全班介绍自己喜欢的一种工艺品。
(2)邀请收集人介绍他最喜爱的一种工艺品。
(3)谈谈自己收集、欣赏、交流的感受。
6、教师引导学生思考、归纳总结:
通过展示活动,你了解了什么?
感悟到什么?
有什么体会?
板书设计:
7、多彩的民间艺术
戏曲:
地方戏剧、地方曲艺
民间工艺:
风筝、版画、剪纸、根雕
8.家乡民俗探索
教学目标
1、引导学生深入了解家乡的各种传统节日,婚丧嫁娶等民俗的形成、流失与演变情况。
2、列举家乡民间特色活动。
列举本地现实存在的陈规陋习,分析其对人们的不良影响。
3、了解迷信的骗人本质,认识迷信的危害性,从思想上、行动上相信科学,反对迷信,学会用科学战胜迷信。
教学准备
l、师生共同收集各种民俗活动的声像、文字、图片资料。
2、准备模拟民俗活动的相关用具。
3、走访身边老人,查找相关资料,收集一些民俗的形成、发展、演变资料,并做好资料的整理记录。
4、观察记录身边的迷信活动。
5、为“揭开迷信的外衣”准备资料。
教学过程:
活动一:
走进丰富多彩的民俗
1、教师导人:
大家都喜欢过年,请说一说,你们为什么喜欢过年?
2、学生自由发言。
在学生回答的同时,师生共同归纳过春节的传统习俗,明确这些习俗是传统的习俗,是几千年流传下来的。
3、学生自由发言。
谈一谈各种传统节日的不同习俗,体味这些习俗与人们生活的关系。
活动二:
探索民俗的秘密
1、教师引导学生针对家乡习俗质疑:
它们是怎么来的?
为什么要有这样的习俗?
激发学生探究习俗秘密的兴趣。
2、引导学生进行探秘活动。
教给学生制订探秘方案的方法。
A、确定探秘的目的;B、寻找探秘的方式:
调查、询问他人,上网,查阅图书资料;
活动三:
用科学战胜迷信
1、认清迷信的嘴脸
2、揭开迷信的外衣
3、用科学战胜迷信
4、积极行动,反对迷信
板书设计:
8、家乡的民俗探秘
传统文化
风景名胜
特色产品、特
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