第一单元第04课《专题探究可以不用种子繁殖吗》教案.docx
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第一单元第04课《专题探究可以不用种子繁殖吗》教案
第一单元第04课《专题探究:
可以不用种子繁殖吗》教案
粤教粤科版科学四年级上册第一单元第4课时教学设计
课题
《专题探究:
可以不用种子繁殖吗》
单元
第一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
一、知识与技能
1、举例说出有些植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。
2、初步学会用茎和叶繁殖新的方法。
二、过程与方法
经历一个较完整的科学探究活动过程,并能通过观察和记录来搜集和整理信息。
三、情感态度与价值观
能持续地对植物繁殖进行研究。
重点
初步学会用茎和叶繁殖新的方法。
难点
经历一个较完整的科学探究活动过程,并能通过观察和记录来搜集和整理信息。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示生活情境:
琪琪的亲戚位于郊外的一所住宅,院落的栅栏是由柳枝围闭而成的。
琪琪和波波跟随家人来这里度假,琪琪看见做栅栏的柳枝长出嫩叶。
2、产生问题:
通过一系列的种植活动,学生已经知道植物的种子可以繁殖后代。
但是,学生在日常生活中很少用植物的营养器官繁殖后代,因此,当他(她)看见原来光秃秃的柳枝长出了嫩叶时,自然会产生疑问“柳枝插到士里就能活吗?
”
3、今天我们大家一起通过专题探究活动,探究植物的营养器官是否可以繁殖出新植株。
4、板书课题:
专题探究:
可以不用种子繁殖吗
走入情境
产生问题
齐读课题
通过本节课的情境,引发学生的思考,激发探究的热情,进而导入新课。
讲授新课
大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下,都可以像番茄那样由种子繁殖出新的植株,使生命得以延续。
环节1:
提出问题
1、学生通过种植蔬菜和番茄,已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代。
2、一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。
3、出示一些常见的园林植物
有些植物是不开花的,有些植物开花却不结果
4、提出问题:
除了种子,植物的其他器官可以繁殖后代吗?
环节2:
作出猜测
1、根据生活经验,猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代,并说明理由。
2、草莓、甘薯的匍匐茎能长新的植株,人们用扦插、压条、嫁接等方法人工繁殖观赏植物和经济作物。
(出示图片展示)
3、出示发芽的马铃薯块茎、叶缘长出小植株的落地生根叶片两幅图片
4、学生观察图片,大胆猜测:
因为马铃薯块茎能发芽,所以我猜测用茎也能繁殖出新的马铃薯。
因为落地生根叶片的边缘能长出小植株,所以我猜测用叶也能繁殖后代。
5、出示谚语:
有心栽花花不开,无心插柳柳成荫
猜测:
用柳树的枝条是不是可以进行繁殖呢?
环节3:
制订计划
1、根据猜测,选择一种植物的根(或茎、叶),扦插在沙土中或水中。
经过一段时间,如果根(或茎、叶)生根发芽了,这说明这种器官可以繁殖后代。
2、图片展示用树的茎扦插的方法
(1)用茎扦插的实践活动中,要注意以下两个方面:
一是枝条的选择,二是扦插方法。
(2)枝条的选择
菊花、大丽花、一串红等草本植物的扦插繁殖通常是选择生长充实、健壮、无病虫害的嫩枝顶端。
截取长约5厘米、具有3个左右叶节的一段,截口应该在靠近叫节基部,这个位容易发芽生根,伤口也易愈合。
注意切口要平齐,然后剪去下面两叶子,其余叶子剪去一半,以节省水分和防止养分消耗,提高成活率,在新鲜泥土中加入适量水,搓成不粘手、如花生米大小的泥团,用泥团包住截口,保持截口湿润,这样有利于发根。
扦插柳树、月季等木本植物时,最好选取1~2年生的枝条作为插条比较容易成活。
一般挑选中间的一段、然后分別把它们剪成10厘米左右的一段,太长或太短都不利于枝条成活。
(3)扦插方法
扦插时常使用冲洗干净的粗细合适的河沙,也可以用水培的方式。
把装置放在没有阳光直接照射的半阴凉处,待发根后可以逐步増加光照,并经常浇水,使沙盆保持湿润。
(4)容器的选择
准备比较大的饮料瓶,用来作为扦插容器。
如果用沙培的方法,容器底部要有漏水的洞;如果是水培的话,容器要罩上不透光的纸或塑料袋,因为黑暗环境有利于根长。
3、图片展示用马铃薯块茎繁殖的方法
选用马铃薯的块茎进行繁殖时,在切块的时候,每一小块至少要带一个芽眼。
在适宜的条件下,每一个芽眼都能够形成一个新的植株。
由于铃薯块茎本身带有水分和营养,在幼苗出土之前,泥土稍湿润即可,否则容易造成块茎还没有发芽就腐烂了。
4、制订计划主要从选择什么植物,选用哪个器官进行繁殖、需要什么材料和工具等方面进行考虑。
环节4:
搜集证据:
1、任务:
把装置放在没有太阳直射的地方,持续每天观察柳树枝条、马铃薯块等植物器官的变化,并做记录。
2、出示图片:
马铃薯块茎长出了幼苗、柳枝
节上长出了嫩芽及基部长出了根、甘薯块根上长出幼苗、落地生根叶片边缘区长出新苗。
3、提示:
当选择不同的植物和不同器官进行探究时,要注意观察植物发生了哪些变化。
环节5:
得出结论
1、新的植物只能从种子开始生长出来吗?
引导学生利用搜集到的证据来解释这个问题,并要求用实例来说明有的植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。
2、结论:
除了种子,有的植物可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。
3、拓展:
用根繁殖后代的植物:
郁金香等;
用茎繁殖后代的植物:
草莓、木薯、鸢尾、洋葱头等。
用叶繁殖后代的植物:
虎耳草、豆瓣绿、石莲花、燕子掌等。
4、思考:
利用植物的根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方法有什么好处?
有哪些不足?
随堂练习
根据现象,说出你的猜测。
因为马铃薯块茎能发芽,所以我猜测(用茎也能繁殖出新的马铃薯)。
因为落地生根叶片的边缘能长出小植株,所以我猜测(用叶也能繁殖后代)。
根据谚语“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫。
”我猜测(用柳树的枝条可以进行繁殖)。
指名读
交流
回顾
观察图片
提出问题
交流
理解
观察图片
提出自己的猜测
指名读
作出猜测
明确任务
观察图片
学习扦插的方法
学习枝条的选择
学习扦插的方法
学习容器的选择
观察图片
学习方法
制定计划
明确任务
观察图片
交流
交流
得出结论
学习拓展资料
思考交流
环节1提出间题,能基于生活经验,以及对具体事物观察的结果,提出可探究的科学问题。
环节2作出猜测,能基于所学的知识和生活经验,对植物是否可以用根、茎、叶繁殖后代作出猜测,并能能说明猜测的依据。
环节3制订计划,能基于所学的知识,在教师的指导下制订探究计划。
环节4搜集证据,在教师的引导下,通过实践活动,获取植物的营养器官也能繁殖后代的证据。
环节5得出结论,在教师的引导下,能依据获取的证据,运用分析、比较、概括等方法得出“植物不用种子也能繁殖”的结论,并能与人进行交流。
作业布置
自己通过扦插的方法繁殖一种植物,观察记录自己的发现。
课堂小结
除了种子,有的植物可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。
板书
专题探究:
可以不用种子繁殖吗
提出问题
作出猜测
制定计划
搜集证据
得出结论
根、茎、叶等
第11课岩石碎裂了教案教学设计
第11课《岩石碎裂了》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第4课。
本课旨在通过引导学生观察自然界岩石碎裂的常见现象,激发学生通过模拟实验自主探究岩石碎裂的原因,并通过“科学阅读”,使学生知道土壤是由岩石经过漫长的时间变化而成的,从而培养学生保护土壤资源的环保意识。
本课包括情景图导入、活动1“岩石碎裂的现象”、活动2“探究岩石碎裂的原因”、科学阅读“从岩石到土壤”等四个教学环节。
情景图导入从学生常见的岩石碎裂现象激发学生的探究热情,引导他们观察各种自然环境中的岩石,从而发现岩石碎裂是自然界的普遍现象,激发他们产生探究岩石碎裂原因的想法。
活动2通过引导学生提出岩石碎裂原因的假设,并进行模拟实验,了解多种自然因素会使岩石碎裂。
“科学阅读”环节则引导学生了解自然界的岩石一直受到环境中多个因素的联合作用,经过漫长的反复作用而不断产生碎裂,最终才能形成土壤,从而树立珍惜土壤资源的环保意识。
综上所述,本课主要引导学生经历“观察现象”“提出假设”“实验验证”“得出结论”的科学探究过程,提高学生的科学探究能力。
二、学情分析
岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象,是大自然中各种环境因素共同作用的结果。
自然界里的岩石经过漫长的变化会逐渐碎裂,逐渐风化为碎石、沙粒、土壤。
但这个过程是非常缓慢而漫长的,不易觉察的。
大部分学生认为岩石是非常坚硬、结实的物体,是不容易受到破坏的。
他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验,特别是岩石变化过程的缓慢性和长期性,更是他们难以体会的。
虽然四年级的学生经过几年的科学学习,已经具备了一定的推测能力和设计模拟实验的能力,但是在进行模拟实验的设计时,有效模拟各种自然因素对岩石作用的长期反复性,对他们来说具有一定的挑战性,还需要教师给予细致而有效的指导。
三、教学目标
1.知道大自然中岩石的碎裂现象是各种自然力量作用的结果。
2.能根据大自然中岩石碎裂的现象,猜想岩石碎裂的原因,并设计简单的模拟实
验进行验证。
3.对大自然中岩石碎裂的现象感兴趣并乐于探究。
4.简单了解岩石经过漫长的变化形成土壤的过程,认识到珍惜土壤资源的重要性。
四、教学重、难点
教学重点:
运用模拟实验的方法,多个角度探索自然界中引起岩石碎裂的环境因素。
教学难点:
在设计实验时能模拟各种环境因素对岩石产生影响。
五、教学准备
教具准备:
页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、PPT教学课件。
学具准备:
页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、学生活动手册。
六、教学过程
(一)任务驱动
媒体:
出示本课的任务驱动场景图。
讲述:
周末,在家长的带领下,彬彬和波波到郊区玩。
他们被山上一块岩石吸引了。
提问:
这块岩石有什么特点?
交流:
学生汇报自己的发现。
问题:
这块大岩石怎么有一条这么大的裂缝?
出示课题《岩石碎裂了》。
(二)活动探究
活动2:
探究岩石碎裂的原因
(1)提出岩石碎裂原因的猜想。
提问:
裸露在外的岩石都会逐渐碎裂。
这是什么原因造成的呢?
交流:
学生根据已有经验,提出各种关于岩石碎裂的猜想。
讲述:
大家认为长期的昼夜温度变化会使岩石碎裂;流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂。
(2)模拟实验验证岩石碎裂原因的猜想。
提问:
怎样做实验可以验证昼夜气温变化是否会引起岩石碎裂?
交流:
教师引导学生围绕着模拟昼夜温度变化设计实验。
讲述:
加热岩石可以模拟白天气温高而引起岩石的温度升高,让岩石冷却可以模拟夜晚气温下降引起岩石的温度下降。
将岩石进行一热一冷的处理就是模拟每天昼夜气温变化对岩石的作用。
引导:
自然界中昼夜气温变化对岩石的作用是一个非常漫长的过程,可能是成千上万年,甚至更久的时间。
虽然难以觉察每天的昼夜温度变化对岩石的作用,但是长时间的影响就很显著。
提问:
在有限的时间里,怎样把自然界昼夜气温变化对岩石的长期作用体现出来?
交流:
学生根据经验思考并回答。
总结:
我们可以通过加大和加快温差的变化,将缓慢的细微变化在短时间内变得明显。
媒体:
视频展示模拟昼夜气温变化对岩石作用的实验方法和要求。
方法:
利用酒精灯将岩石加热到泛红,马上放入冷水中冷却,用同样的方法加热、冷却,反复几次。
注意事项:
戴上护目镜,注意用火安全,做好观察记录。
提问:
水流、风等引起岩石的互相碰撞、摩擦是否也会使岩石碎裂呢?
怎样做模拟实验进行验证?
交流:
学生根据经验思考并回答。
指导:
把岩石标本放入塑料瓶中,拧紧瓶
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- 专题探究可以不用种子繁殖吗 第一 单元 04 专题 探究 可以 不用 种子 繁殖 教案