四年级语文上册第五单元教案.docx
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四年级语文上册第五单元教案.docx
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四年级语文上册第五单元教案
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
学习内容:
17.长城
学习目标:
1.通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
3.学习本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点:
1.图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学过程:
★课前三分钟演讲(主题“世界遗产”)
一、自学检测
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
二.小组合作学习
1.出示图画,边看边说
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?
看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论,并说说。
2.出示第二幅图
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3.对照课文,读课文。
(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。
(2)联系课文,理解词语的意思。
三.展示点拨:
(1)仔细对照课文内容,想想哪些内容图上已经画出来,哪些内容没画出来。
(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?
四.拓展延伸:
学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想,并且自己尝试用此种写作手法练习写作。
板书设计
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
学习内容:
17.长城
学习目标:
1.通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
教学重、难点:
1.图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学过程:
★课前三分钟演讲(主题“世界遗产”)
一、创设情境,激趣导入
1、由学生交流怎样进一步读书。
老师围绕“解说”引导激发。
一是要读出理解,让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣。
从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
二.小组合作学习
自选方法,自读自悟。
一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上多读,读出自己的感悟和想象。
三是注意作者几个观察点。
教师融入学生之中,和学生同读共品,人情人境,不断生成与发展。
重点可放在第三段上。
第一段:
读文看图,看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。
注意结合地图让学生感受长城的长。
问:
读了这段,你们有话想说吗?
第二段:
读文解图,认识长城。
问:
从这段中你们读出了什么?
一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段:
走上长城,体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读:
在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。
你是怎样走上长城的?
(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?
——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b.朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。
此时,你面对的是什么?
让学生走人情境:
体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。
此时此刻,你有什么感受?
长城伟大,古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象:
你们从“多少”这个词想到了什么?
从“才”上体会到什么?
更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
所以说————
第四段:
抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读。
)
三.展示点拨:
走出文本,抒发情怀。
学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情
感对着长城:
a、说(喊)一句自己最想说的话;
b、面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?
解说《长城》,拓展延伸
1、解说:
a.自主准备,小组练习。
可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲。
b.展示风采,解说交流。
对着长城挂图、图片展览或影像讲。
以评价推波助澜。
四.拓展延伸:
自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1~2课时结合“宽带网”进行)。
板书设计
教学反思:
-课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
学习内容:
18.颐和园
学习目标:
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点:
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课前准备:
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件。
教学过程:
★课前三分钟演讲(主题“世界遗产”)
一、激趣导入
1、承前导人。
由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引入。
先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象。
揭示并板书课题。
交流(照应课前学生已有的准备):
谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?
谁去过?
有想法吗?
谈话:
颐和园真是太美啦!
今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗?
那么,想怎样展示呢?
(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!
现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。
相信你们一定会表现得非常优秀。
二.小组合作学习
自主读书。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。
可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助。
注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑。
对易读错写错字,要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字:
“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
三.展示点拨:
1.尝试朗读。
面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读。
特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
2.粗说印象。
一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
四.拓展延伸:
搜集有关颐和园的资料,并做整理。
板书设计
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
学习内容:
18.颐和园
学习目标:
1、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点:
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程:
★课前三分钟演讲(主题“世界遗产”)
一、创设情境,激趣导入
1.变换角色,自读自悟。
老师先示读(或放录音或放课件),以进一步激发学生读书的欲望。
让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。
变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
2.结合插图,读句晶词,体会语言美。
一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会。
二.小组合作学习
1.小组交流,读评结合,感受语言美。
每个人只读自己最想读的句段。
读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会),又可接受同伴提问(如,为什么读这里,为什么这样读等),以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2.晶读精彩,领悟整合。
以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样。
让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶。
a.在读中强化知的把握、美的感受。
如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。
在学生如临其境中,可这样设问:
漫步长廊,你有什么感受?
这时,你面对昆明湖,是什么心情?
走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么?
b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。
如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”。
突出了昆明湖特有的静与美;如对“滑’’字巧妙运用;有可能学生看图发问:
昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢?
三.展示点拨:
1.回归全文,抒说心声。
和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗?
(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)
推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振
谈话:
同学们,表现自己的时候到啦!
现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何?
相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。
有信心吗?
2.选择方式,自主准备。
方式由学生自己确定:
可随作者移步换景的线路,看图(或播放的课件)讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等。
要求:
可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作。
(注意放一点优美的音乐)
3.尽情展示,共享快乐。
形式多样,不拘一格。
老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。
(如,谁还想诵读得更精彩?
)
四.拓展延伸:
从读学写,自然拓展。
谈话:
你们想不想也来写一篇这样的美文?
那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!
可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来。
板书设计
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
学习内容:
19.秦兵马俑
学习目标:
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点:
有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
课前准备:
1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件。
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。
教学过程:
★课前三分钟演讲(主题“世界遗产”)
一、自学检测
1、了解学情,研读课题。
从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:
从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?
先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受,板书词语。
在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。
从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
3、从读强化,检查识字。
可用生字卡片了解并巩固识认。
检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
二.小组合作学习
1、读出理解(重在读懂):
鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。
在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):
点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验):
引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。
找伙伴读,互评互促,人情人境。
三.展示点拨:
1.自由选择,尽情诵读。
尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。
读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):
听出了什么味道?
还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?
让学生充分参与:
我认为他读得不够气势,请听我读这句话!
这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等。
2.读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。
首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励。
)
四.拓展延伸:
自主积累,主动延伸。
一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
作业
板书设计
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
学习内容:
语文园地五
学习目标:
完成口语交际,提高口语交际能力。
教学重、难点:
完成口语交际,提高口语交际能力。
教学过程:
★课前三分钟演讲(主题“世界遗产”)
一、自学检测
1、师:
长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!
然而,令人痛心的是,
长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息,你有什么感受呢?
有什么想法呢?
二.小组合作学习
1、四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议。
一入主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归入一类。
3、自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三.拓展延伸:
1、劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画。
2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
3、向有关领导汇报少先队员的建议。
4、即兴演讲:
“保护文物,人人有责。
板书设计
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
学习内容:
语文园地五
学习目标:
完成口语交际,提高口语交际能力。
教学重、难点:
完成口语交际,提高口语交际能力。
教学过程:
★课前三分钟演讲(主题“世界遗产”)
一、自学检测
1、创设情境:
有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?
2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。
今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”
二.小组合作学习
1、师生交流,随机点拨:
你想介绍哪一处“世界遗产”?
重点介绍什么?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。
三.展示点拨:
教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求。
自主习作,完成“习作”的内容
模拟讲解,展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客’’意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写。
四.拓展延伸:
1、出示句子读一读,学生自主发现悟一悟:
你从中发现了什么?
2、结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解。
3、举出实例说一说:
在读过的课文或习作书中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?
4、仿照例句写一写,指名读一读,评一评。
板书设计
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 四年级 语文 上册 第五 单元 教案