人教版小学英语三年级《At The ZooPartALets Learn》教学设计.docx
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人教版小学英语三年级《AtTheZooPartALetsLearn》教学设计
人教版小学英语三年级《AtTheZooPartALet\'sLearn》教学设计
人教版小学英语三年级《AtTheZooPartALet'sLearn》教学设计
湖北省襄阳市保康县两峪乡小学李贵元
一、教材分析
202x年新人教版三年级英语下册Unit3AtTheZoo第二课时,包括PartA的Let’slearn和Let’sdo两个内容,是一节词汇课,主要教学几个形容动物体型的单词:
thin、fat、tall、short,并能运用Lookat....It’s....的句型来形容动物的体型。
本单元是另一个关于动物话题的单元,此话题特别能激起学生的兴趣,学生在三年级上册Unit4Weloveanimals一单元已经认识了一些动物名称,而且在那一课的Let’schant中Lookat....It’s....的句型也以出现,教师巧妙的以旧引新,有效突破本节课的教学难点。
在学完本单元后,学生不仅能认识更多的动物,还能对动物的体型、器官等进行简单描述,乃至对人物进行描述。
对今后的学习起着至关重要的作用。
二、学情分析
三年级是小学生学习英语的基础阶段,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
他们有着极强的求知欲和表现欲,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
因此,在设计课堂教学活动时我借助图片,肢体动作,Flash动画等创设直观的教学情景,采用玩玩、猜猜、做做、说说、唱唱、画画等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。
努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。
同时课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。
三、教学目标:
知识目标:
(1)能够听、说、认读thin,fat,tall,short四个形容词。
注意告知学生它们是两对反义词。
(2)能够在图片的帮助下听懂指令、做出相应的动作,并说唱歌谣:
“Befat.Befat.Befat,fat,fat.……”
能力目标:
能够在教师提供的语境中运用thin、fat、tall、short四个词及句型:
Lookat….It’sfat/…来描述动物外形特征。
情感目标:
渗透爱护动物、保护动物的教育。
四、教学重难点
教学重点:
词汇:
thin.fat.tall.short.
句型:
It’sfat/…
教学难点:
句型:
It’stall/short/fat…
五、教学设计理念
《英语新课程标准》义务教育阶段的总体目标是通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
倡导在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,实现任务的目标。
新课标要求小学英语以情景教学为主,以听说认读为主要目标,提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语,鼓励学生积极参与,创设轻松、活跃的教学氛围,使学生“动”起来、课堂“活”起来,把教材上无声的书面语言活化为有声的交际话语,激发他们的学习动机,变“要我学”为“我要学。
”
六、教具准备:
多媒体课件、动物卡片、学生自备画画纸张。
七、教法、学法及媒体资源的选择与应用:
充分利用多媒体出示图片、Flash动画、肢体动作,等创设直观的教学情景,让学生直观感受和理解语言。
设计了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,让学生经历唱一唱、猜一猜、说一说、听一听、和画一画等活动,来激发每位学生的学习兴趣,使孩子们在“玩中学、学中玩”。
从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力。
通过任务型的多种形式的活动,让学生在活动中快乐学习,在互动中有效学习。
八、教学过程与评析:
Step1:
热身复习(Warm-up/Revision)
1、教师播放歌曲:
“What’sthis”,师生齐唱。
2、教师播放三上Unit4PartA部分的Let’schant,学生边听边唱,回顾Lookat…和It’s…句型。
3、课件出示以前学过的动物图片并问:
What’sthis?
学生自由抢着回答:
It’s…。
设计意图:
在节奏强,曲调欢快的歌曲、歌谣的演唱活动中,创设语言学习的氛围,激发学生的学习兴趣,使学生跟着节奏不由自主融入到语言学习之中,为本课的学习埋下伏笔。
同时创设真实的图片情景来复习以前所学动物单词和句型,以旧引新,有效降低新知学习的难度,并让学生在感知上加入动物世界,起到了热身作用。
Step2:
新知呈现(Presentation)
1、教学单词fat、thin
(1)、教师继续出示图片:
两只猴子,对比他们的胖瘦。
Tsay:
Whatarethey?
Theyaremonkeys.Oh,Lookatthismonkey.It’sthin.Butthatmonkeyisstrong.教师通过肢体动作和表情强调thin和strong。
学生初步感知两词的意思。
(2)、利用图片创设真实情景教读thin,引导学生做出相应的肢体动作,指名学生读、做动作。
并在四线格中板书thin一词和句型Lookatthis….It’s….
(3)、出示Let’sdo中的句子:
Bethin.Bethin.Bethin,thin,thin.
学生Listenrepeatanddo。
(4)、课件出示图片,学生观察尝试说出:
Lookatthatmonkey.It’sfat.教读fat,引导学生做出相应的肢体动作,让学生边读边做动作。
并在四线格中板书fat一词和句型Lookatthat….It’s….
(5)、出示Let’sdo中的句子:
Befat.Befat.Befat,fat,fat.学生Listenrepeatanddo。
2、教学单词tall、short
同样出示图片:
两只长颈鹿,比较高矮,引出单词tall和short,教师领读、板书tall、short;学生跟读学习单词,做出相应动作;同时学习Let’sdo中的句子:
Betall.Betall.Betall,tall,tall及Beshort.Beshort.Beshort,short,short.
3、播放Let’slearn部分的录音,学生跟读单词和句子。
设计意图:
以上四个单词的学习都是采取对比引入,运用图片创景(为学生提供真实的语言环境)——肢体演示(让学生动起来,融入到动脑、动口、动手的英语学习中——认读运用(在学习生词时感知句型,做到“词不离句,句不离词”)等循序渐进的方式,便于学生领悟、理解。
Step3:
趣味操练(Practice)
1、Let’sdo
(1)、教师播放Let’sdo部分的录音,学生看、听、做。
(2)、师生配合说唱歌谣.如T:
Befat.Befat.Ss:
Befat,fat,fat.然后交换。
(3)、学生一起跟录音演唱,做动作。
然后学生分两组演唱,做动作。
(4)、学生小组内唱和做。
后让两个小组在全班展示。
设计意图:
将肢体表演与Let’sdo的内容结合起来,让学生在听录音掌握本课Let内容的语音节奏的基础上,听音模仿做动作。
最后在形式多样的师生、生生互动中唱唱做做,学生兴趣盎然。
2、师生“说反话”操练(快速反应练习)
T:
TallSs:
Short
T:
TalltalltallSs:
Shortshortshort
T:
I’mtall.Ss:
I’mshort.
T:
It’stall.Ss:
It’sshort.
T:
Lookatthismonkey.It’stall.Ss:
Lookatthatmonkey.It’sshort.
……
节奏不断变快,难度不断增强,练习学生的反应能力。
设计意图:
学生在强化训练中,增强对词汇的理解与运用,训练学生的思想反应能力,同时他们不服输的个性得到彰显,竞争意识得到增强,将本节课教学推向高潮。
3、教师出示准备的动物卡片(学生以前学过的),示范用主要句型:
Lookat…/It’s…
来介绍。
学生自愿上台选取动物卡片来介绍。
最后教师出示卡片,学生开火车操练句型。
设计意图:
把单词融入句子操练,加强词汇的语用练习;利用真实图片创设情境,刺激学生感官,在不知不觉中加深对词汇以及句子的理解。
Step4:
拓展运用(Consolidation/Extension)
(1)教师示范简笔画出自己喜爱的动物,然后用Lookat…It’s…进行表达。
(2)学生自行画出自己喜欢的动物,结合本课句型与同伴进行交流表达。
(3)学生自愿到台前表达自己的作品。
设计意图:
促进学生个性发展,通过实际情景,潜移默化地培养学生的口语表达能力,让学生感受到学有所获,学有所得。
(4)课件展示:
Animalsareourgoodfriends.Pleaselovethem.告诉学生:
动物是我们的好朋友。
请爱护它们!
设计意图:
使学生具有热爱动物,保护动物的意识。
Step4:
小结评价(Sum-up)
1、本节课所学知识的回顾与小结。
2、学生小组与个人学习情况的评价。
Step5:
课外作业(Homework)
1.Drawyourfavouriteanimalanddescribeit.(画一画你最喜欢的动物并描述他的特征来。
)
2.Followthetapeandreaditthreetimes.(听录音并跟读三遍。
)
教学评价与反思
这节课不管是课前的热身、知识的呈现,还是活动的设计,都能紧紧的抓住学生,吸引学生,让学生在师生、生生、组与组的互动中积极参与到课堂当中来,学生在玩中学,在学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习英语的兴趣。
另外,注重给学生提供大量的综合运用语言的机会,突出了英语的运用功能,更好地培养学生用英语交流和运用的能力。
演唱、交流、TPR、互动、课堂评价的多样性和灵活性均突显了学生主体,尊重了个体差异,有效调动了学生思考、表达的积极性,有助于学生知识和思维的形成。
1、以生为本,兴趣引入。
教学新知前,教师十分重视英语学习兴趣的培养,以歌曲、歌谣引入,抓住了学生的兴趣点,构思巧妙的将本节课要用到的动物单词及句型Lookat...It’s....融入其中,让学生身临其境的进行chant,提高了学生融会贯通的运用语言的能力,充分激发学生学习英语的兴趣。
2、活动多维,互动课堂。
新课标强调以学生为中心,心中有学生,关注学生。
根据小学生的认知和年龄的特点,在英语课堂中通过任务型的多种形式的活动,让学生在活动中探究,在师生、生生地互动中习得语言。
本节课的教学中,教师让让学生在有趣,开放式的语言环境中,让学生通过唱一唱、猜一猜、说一说、做一做、问一问和画一画等互动活动,学会运用知识进行交际,尝试运用英语进行思维,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3、小组合作,面向全体。
面向全体学生,小组合作交流,在本节课课中贯穿始终。
不管是在热身复习、趣味操练,还是后面的拓展运用环节,教师始终让学生以小组为基本的学习单位,先组内交流、尝试,然后再全班展示,充分体现了以生为本、面向全体学生的教育理念,从而达到有效、高效的教学目的。
4、评价激励,高效课堂。
通过教师不同层次的语言评价、表情评价、掌声、小组竞赛、课中过程性评价、学生自我评价及课后总结性评价等形式,激励学生的学习兴趣和积极性。
使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,乐于参与,从而打造高效课堂。
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