新部编版五年级语文下册《13 人物描写一组》精品课堂实录.docx
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新部编版五年级语文下册《13人物描写一组》精品课堂实录
13人物描写一组课堂实录
《摔跤》课堂实录
一、畅谈朋友,走近嘎子
师:
你们都有朋友吧。
生:
有。
师:
老师想了解了解,你们平时都愿意与怎样的同学交朋友?
生:
我愿意与性格开朗的同学交朋友。
生:
我愿意与和我谈得来的同学交朋友。
生:
我愿意与乐于助人的同学交朋友。
生:
我愿意与那些不斤斤计较,大方的同学交朋友。
……
师:
同学们,你们说得真好。
老师今天也给你们带来一个孩子,想让你们和他交上朋友。
他和你们的年龄差不多,今年只有13岁,想认识他吗?
生:
想。
师:
他是谁呢?
屏幕出示:
“小兵张嘎”的图片。
师:
他是谁啊?
一起叫他一声。
生:
小兵张嘎。
师:
认识他吗?
你是怎么认识他的?
生:
我是看电视、电影认识他的。
生:
我是从书本上认识他的。
师:
小嘎子给你的印象是怎样的?
生:
他给我的印象是勇敢无畏的。
生:
他是个比较调皮可爱的人。
生:
他给我的印象是憎恨敌人的。
师:
同学们,想和一个人交朋友,必须先了解他的为人,也就是他的性格。
那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?
是不是跟你们说的一样呢?
今天,我们就通过“摔跤”的一个片段去了解他。
板书:
《摔跤》
二、走进文本,感悟嘎子
师:
翻开课本大声朗读,注意读准生字,读通句子。
读完后,想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子?
生大声自由朗读课文。
师:
同学们,小嘎子到底是一个怎样的孩子?
请你结合课文内容,简要说说。
生回答。
师:
同学们,你们都说得很好。
为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格,老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节,用一段简要的文字概括了出来。
请看屏幕。
谁愿意来读读。
其他同学认真听,想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?
课件出示:
精彩的摔跤比赛开始了!
只见小嘎子虎势儿一站,俩人便对阵起来。
接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。
最后俩人在揪的过程中,小嘎子有些沉不住气了,想用脚腕子去钩小胖墩的腿,结果摔了个仰面朝天。
一生读。
师:
老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?
生:
三个环节。
师:
哪三个?
生回答。
师:
同学们,在每个环节中,都有一个描写嘎子动作的精彩词语,特别能表现嘎子的性格。
请你找一找。
生:
虎势儿一站、走马灯似的转、钩。
师分别将这三个词语板书。
师:
同学们,这些词语都写得非常精彩,特别能表现嘎子的性格。
但是仅仅靠学习老师这段话,是不够深入的。
所以,你们要把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味,一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。
好,开始吧。
生品读,写感悟。
师:
谁先来说说,从“虎势儿一站”你体会出了什么?
生:
从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。
师:
你体会得真好。
“虎势儿”中的虎就是“老虎”,“老虎给你们一种怎样的感觉?
”
生:
凶猛的。
生:
气势汹汹的。
生:
非常恐惧的。
师:
来,一起读“虎势儿”这个词,读出老虎的凶猛。
生连读三遍。
师:
同学们,小嘎子这“虎势儿一站”,究竟是怎样的一站呢?
请你展开想像,走近小嘎子,用你的眼睛去发现,去观察,你仿佛看到了一个怎样的嘎子?
生:
我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。
生:
我看到了一个很有气势的嘎子。
生:
我看到了一个威风凛凛的嘎子。
师:
你注意到他的那双眼睛了吗?
那是一双怎样的眼睛?
生:
那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。
生:
那是一双虎视眈眈的眼睛。
师:
“虎视眈眈”这个词用得好。
猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么?
生:
他在想:
我先得在气势上压住他,所以我要站得勇猛些。
生:
他在想:
我不能跟胖墩来硬的,我得智取。
生:
他在想:
哼,想赢我的枪,没门。
等着瞧!
师:
谁来读读这个词,感受感受小嘎子的威风,气势。
一生读“虎势儿一站”。
师:
小嘎子的气势,有点了,谁能读得气势再大些。
一生继续读。
师:
不错。
如果再威风凛凛些就更棒了。
生再读。
师:
大家一起来读。
生齐读。
师:
同学们,学到这里,你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”,到底“站”出了什么?
生:
站出了气势。
生:
站出了勇敢。
生:
站出了自信。
师:
不错,这个词老师很欣赏。
生:
站出了威风。
生:
还站出了智慧。
师:
同学们,你们说的都不错,老师也用了一个词形容他──气势逼人。
板书:
气势逼人
师:
“走马灯似的转“,你又体会出了什么?
生:
我体会出小嘎子很机灵,身手很敏捷。
生:
我体会出小嘎子很机智,他故意转圈,想把小胖墩给转晕了。
师:
你很会动脑筋。
同学们,文中还有一句话也是写小嘎子在转的,找出来。
生齐读“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
师:
同学们,请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨,在嘎子的这一转,二转,三转的过程中,他心里到底在想些什么?
生:
嘎子在想:
我得利用我身手敏捷的优势,采用“转功”把胖墩给转晕再说。
生:
他在想:
胖墩膀大腰粗的,力气很大,我不能和他比力气,我得想计策。
生:
我也这么认为,小嘎子,此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。
师:
你觉得,这几转,转出了一个怎样的嘎子?
生:
转出了一个机灵的嘎子。
生:
转出了一个充满智慧的嘎子。
生:
转出了一个善于采用战术,知己知彼的嘎子。
师:
说得真好。
老师也用了一个词,形容他──机灵鬼透。
板书:
机灵鬼透
师:
同学们,要是换在平日里,机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了,不用转那么多圈,可今天的对手是谁啊?
这是一个怎样的对手?
生:
这是个很有实力的对手。
生:
这是个很强劲的、厉害的对手。
生:
这是个难以对付的对手。
师:
是的。
文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。
哪句话?
生读:
“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
”
师:
在这句话中,你有没有注意“塌着腰”这个词。
看老师这样属不属于“塌着腰”?
(注:
该老师身材瘦长,老师做低腰的动作。
)
生:
不属于。
师:
为什么?
生:
因为“塌着腰”,说明马步是扎得稳稳的,你不稳。
生:
“塌着腰”,是身体胖胖的,肚子很大的,才算“塌着腰”,而老师你没有肚子。
师(大笑):
是的,老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。
同学们,你们给“塌”组个词?
生:
倒塌。
师:
我们一般指什么倒塌?
生:
房子。
师:
是的,房子倒塌。
可见“塌”的力量是很大的,破坏性是很强的。
从中,你感受到对手胖墩怎样?
生:
胖墩很有实力,力量很大。
生:
胖墩真是个强大的对手,“塌着腰”就让感到害怕。
师:
一起读这句话,感受感受这位对手的厉害。
生读。
师:
文中还有一个词也是形容胖墩的──“膀大腰粗”。
师:
把目光投向老师,老师属于“膀大腰粗”类型吗?
生摇头:
不属于。
师:
那么,怎样才算“膀大腰粗”呢?
生:
应该是四肢发达,头脑简单的那种。
生:
应该是身体很胖的,肌肉很发达的。
就像他一样──手指班里一位长得胖胖的同学。
师:
同学们,如果是你摔跤,面对如此“膀大腰粗”的对手,你会怎么想?
怎么做?
生:
我不会和他硬拼,我会采取一些办法来对付。
生:
我也是,我会智取,找出对方的弱点,然后再摔。
生:
好汉不吃眼前亏,我想我摔不过他,就溜。
师:
三十六计走为上策,不失为好办法。
同学们,小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗?
中途放弃了吗?
从中,你又看到了一个怎样的嘎子?
生:
我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。
生:
我看到了一个永不服输,永不放弃的嘎子。
生:
我看到了一个坚持到底,勇往直前的嘎子。
师:
是的,可尽管嘎子勇敢、不服输,但是他的对手真的是太强劲了,以至于他后来有些(沉不住气),使用了最后一招(钩),一起读最后一句话。
生齐读:
“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了,小胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
”
师:
同学们,小嘎子,这一钩,“钩“掉了什么?
生:
钩掉了胜利的希望。
生:
钩掉了手枪。
生:
钩掉了胜利的曙光。
师:
从嘎子的这一钩,你又看到了一个怎样的嘎子?
生:
我觉得嘎子些沉不住气,我看到了一个求胜心切的嘎子。
生:
我看到了性情浮躁的嘎子。
生:
我看到了一个狼狈不堪的嘎子。
师:
这个词,用得好,能让人产生想像。
还有不同的吗?
生:
我觉得嘎子该出手时就出手,他觉得老这样揪,吃亏的是自己。
所以他索性就钩了。
师:
是的,有思想,这是一个果敢的嘎子。
看来,同学们对于这一钩,有着自己的理解。
所以老师就不用词语来形容这一钩,打一个问号你们自己去理解吧。
师:
同学们,通过品味词语,我们对小嘎子的性格有了一定的了解。
现在就你的了解,小嘎子摔跤输了,而且摔得是仰面朝天,你觉得他此时此刻心里会怎么想?
会对胖墩说什么?
生:
我觉得小嘎子心里会很不服气,他会说:
有本事再来一盘。
生:
我觉得小嘎子此时心里会很害羞,觉得很不好意思,因为一开始他信心百倍的。
生:
小嘎子心里会很着急,因为他的手枪输掉了,但是他又不能这样就输了,所以他会说:
“胖墩,摔跤摔不过你,咱来爬树,怎样?
”
师:
小嘎子当时到底怎么说的呢?
屏幕出示:
儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
──还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!
好,三盘就三盘!
”
生齐读。
师:
是的,同学们你们猜中了,第二次摔跤开始了。
你觉得这次比赛结局会怎样?
生:
我觉得小嘎子会赢的。
生:
我觉得这次小嘎子还是会输。
师:
好,根据你对小嘎子的了解,抓住嘎子的动作和心里,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
生写片断。
生写好后交流。
师:
同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤?
生大声说“想”。
师分发印有第二次摔跤片断的纸,学生自由朗读。
三、回归生活,丰富“嘎子”
师:
小嘎子,这回胜了吗?
怎么胜的?
生:
靠咬了胖墩一口才胜利的。
师:
小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利,你还想和他交朋友吗?
”
生:
我不想和嘎子交朋友,因为他太赖皮了,要赢就就应该赢得光明正大些。
生:
我也不想,因为他不诚实。
不诚实的人,不能和他交朋友。
生:
我想和嘎子交朋友,虽然嘎子身上有很多不足,但是他机智、勇敢。
生:
我也想和嘎子交朋友,嘎子是有些调皮,但这正是我们儿童的天性,我喜欢和这样的人交朋友。
师:
有愿意与嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的。
同学们,愿不愿意与他交朋友,你可以有你的主见。
但是,老师想告诉大家的是,一个人的性格并不是十全十美的,而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样,他后来在队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。
同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》,相信你们会对他有更全面的了解。
到时你在决定是否和他交朋友,好吗?
我也相信,在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学,平时比较调皮捣蛋,虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友,但是终有一天他们会在老师、同学的帮助下成为真正的“小兵张嘎”,成为你们真正的朋友。
下课!
《他像一棵挺脱的树》课堂实录
一、激趣导入,引入新课
1.师:
出示祥子拉车图。
同学们,观察一下这幅图画,你们看到了什么?
2.师:
我们就把图中的人物叫作“祥子”,仔细观察一下祥子的外貌和衣着,用几句话来描述一下你眼中的祥子。
生交流
3.师:
作家老舍先生是怎样的描述这个青年的呢?
我们一起走进今天的课文《他像一棵挺脱的树》。
4.板书课题,齐读课题,引导质疑。
①说说“挺脱”是什么意思?
②为什么说他像一棵挺脱的树?
5.作者简介,课件出示
老舍(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍。
本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师。
新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,剧本《茶馆》等。
老舍的文学语言俗白精致,雅俗共赏,幽默诙谐,具有较浓的北京韵味。
这篇文章选自《骆驼祥子》,题目中的“他”指的就是祥子。
二、初读课文,整体感知
1.师:
自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考课文主要写了什么?
2.学生自由读书学习,教师巡视辅导。
3.检查初读情况,出示生字新词认读,指名读课文,强调易错的字,指导书写一个“疤”字。
4.课文主要从哪些方面描写祥子?
此时祥子给你留下了什么样的印象?
(学生自学、勾画、批注、交流)
5.学生汇报。
三、细读课文,感受形象
师:
本文选自《骆驼祥子》,作者是老舍,题目为后人所加。
小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。
本文所选片段中的“他”指祥子。
那么,祥子具有怎样的特点呢?
请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。
(一)出示课件
(1)“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。
……傻子似的他自己笑了。
”
1.师:
同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能了解到什么。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流。
师小结:
作者通过对祥子装束、体态、身段的素描,准确而真实地表现了祥子身体的健壮,性格的朴实、充满生气。
(板书:
体态、性格 健壮、朴实、充满生气)
(2)“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。
扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号’的大脚!
是的,他无疑可以成为最出色的车夫,傻子似的他自己笑了。
”
师:
这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气,从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。
(板书:
装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象。
(二)出示课件
“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
……他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
(朴实憨厚)
1.师:
同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流。
师小结:
这一段人物素描,几乎是没有任何修饰,却细腻逼真,如在目前。
(板书:
人物素描 细腻逼真)
(三)出示课件7
师:
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写能够刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描写时应有一定顺序。
“他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
”
师:
这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气,从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。
(板书:
体力、性格)
“是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。
这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
”
师:
这段话运用了比喻的修辞手法,将祥子比喻成了一棵树,生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。
表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。
(板书:
健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象,在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。
5.播放有关影视作品的选段,引导学生感受作品中的人物形象。
四、回顾总结,学习运用
1.课文只有两段话,却把祥子挺脱的样子表现得淋漓尽致,回顾一下课文,都采用了什么描写方法?
哪些句子比较妙?
妙在哪儿?
2.试着用文中的写法写一个你熟悉的人,写完后读给他听听,看写得是不是那么回事。
3.课下读一读老舍的《骆驼祥子》。
《两茎灯草》课堂实录
一、交流资料,导入新课
1.师:
出示两幅图(第一幅是临死前的严监生,第二幅是灯草),说说你看到了什么。
生交流
2.师:
这节课,我们要学习的片段选自《儒林外史》。
语言大师吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
3.师介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜,是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。
4.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:
读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,画出自己不理解的词语。
2.小组合作学习生字新词。
(1)组内交流难读的字。
教师相机指导:
“眷”应读juàn,“茎”应读jīng,“监”应读jiàn,是多音字,另外一个读音是jiān(监狱)。
(2)组内交流不理解的词语,可以互相讨论或借助工具书解决。
(3)领读难读的词语。
3.指名朗读。
思考:
这个片段主要写了一件什么事?
互相交流读后感受。
提示:
这个片段主要写了严监生在临终前因灯盏点了两茎灯草,不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事。
文章刻画了一个爱财如命的吝啬鬼的形象。
三、细读课文,走进人物内心
1.默读课文,勾画出描写严监生动作,神态的的句子,读一读,在旁边写写批注。
2.生自读自悟,师巡视指导。
3.交流。
4.师:
同学们,临死前的严监生给你留下影响最深刻的是那个动作?
(一)两个指头
句子一:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(1)师:
面对严监生的病情,你仿佛看到严监生此刻是怎样的情形?
你可以用一个词语来形容吗?
生:
病入膏肓
生:
奄奄一息
(2)师:
来,融入这样的感受我们再来读读这一句。
(齐读)
(3)师:
这时的严监生已经奄奄一息,可他却总不得断气,为的是什么呢?
他伸着两个指头,为的又是什么呢?
生交流
(4)指名朗读句子,思考:
严监生此时心里在想些什么?
他可能会说些什么?
(5)(小组内交流自己的想法。
(6)全班交流。
(二)猜测
严监生总不能断气,还伸着两根指头。
同学们知道原因吗?
可他的诸亲六眷却不明白。
幻灯片出示句子,依次朗读,体会严监生之内心。
(1)指名朗读。
(2)猜测,每一次听到家人的猜测后,严监生是怎样想的,心情怎么样。
(3)抓住关键词语,指导感情朗读,走进严监生的内心。
(4)分角色朗读。
(三)中意
师:
当见到严监生这一异常举动时,大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思,最后还是赵氏了解他的心思,一语中的,严监生这才点一点头,把手垂下,登时就没了气。
(1)指名朗读赵氏说了什么,又做了什么?
(2)此时严监生又是怎样的表现。
(3)此时此刻,严监生的心里又怎样想的?
你能说一说吗?
(4)故事讲到这里真相大白于天下,严监生临死前他惦记的不是---,不是---,也不是---,而是---
(5)你觉得严监生是一个怎样人?
生:
爱财胜过爱生命的吝啬鬼。
四、总结写法,感悟形象
《两茎灯草》虽然只有短短三百多字,但让我们如临其境地感受 到一个吝啬鬼的形象,作者运用了动作描写、神态描写,特别是如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。
五、拓展阅读,积累运用
1.阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句,读一读,积累下来。
学习小提示:
“聪明出于勤奋,天才在于积累。
”同学们,没有目标就没有方向,每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘,就有一份收获”。
亲爱的同学们,现在启航,展开你自信和智慧的双翼,乘风踏浪,在知识的海洋里去收获无限风光吧!
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