小学语文棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计
教学目标:
1.能正确通顺有感情地朗读课文,读好文中对话。
2.了解不同动物消灭不同害虫的科学常识。
3.通过学习,让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点和难点:
读好文中对话,读好祈使句的语气。
教学准备:
多媒体课件,棉花姑娘和三位医生的头饰。
教学过程
一、猜谜语,导入新课
猜谜语导入:
说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
今天老师带来了一位漂亮的朋友和我们一起上课,出示棉花姑娘的图片。
(板书题目:
棉花姑娘)大家一起来喊喊它的名字!
二、认读字词,整体感知
1.同学们,棉花姑娘带来了她的好朋友,我们一起来认识它们吧。
出示词语:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
学生认读。
2、.初读课文。
通过预习,梳理本课内容,提示燕子、啄木鸟、青蛙没有治好棉花姑娘的病,只有七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
三、品词析句,积累运用
(一)学习第一节(出示第一小节)
1、师:
美丽的棉花姑娘最近遇到了一点麻烦,棉花姑娘怎么了呢?
我们一起来读读第一小节,找找棉花姑娘遇见了什么麻烦事?
生说,出示句子“棉花姑娘生病了,身上长满了许多可恶的蚜虫”
介绍蚜虫,如果你是棉花姑娘,身上长了可恶的蚜虫,心理是什么感受呢?
生:
难受,痛苦
师:
带着这种感受来读一读这句话,点名读,齐读
2、正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了,他现在心里最盼望什么呢?
生说,出示句子“她多么盼望有医生给她治病啊!
”
3、一起读这句话:
她多么“盼望”有医生来给她治病呀!
理解“盼望”——盼望什么?
你有过盼望吗?
盼望什么?
对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来?
(重音:
多么)(学习词语:
盼望、多么)注意学生说话的语气。
说出盼望,再马上结合读课文句子。
(二)学习第二、三、四节
1、师过渡语:
棉花姑娘真是痛苦极了,小动物里有专捉害虫的医生,棉花姑娘请了谁来帮助自己?
下面同学们朗读2、3、4自然段,用横线画出棉花姑娘的话,用波浪线画出三位医生的话。
出示棉花姑娘的台词,请同学们读一读,看看你发现了什么?
(她的话都是一样的)
棉花姑娘非常有礼貌,出示请的使用
下面一起来走进棉花姑娘的心里,想象一下你就是棉花姑娘,你的身上爬满了令人可恶的蚜虫,你有什么感受呢?
医生来了,你又有什么感受呢?
出示句子:
“请你帮我捉害虫吧!
”有感情的朗读句子。
(2)走进三位医生的对话
出示三位医生说的话,请同学们读一读,你发现了什么?
(都用了对不起,都运用了“···只会···还是···”的句式)
体会一下三位医生是什么样的心情呢?
(不好意思,难过,失望,心有余而力不足)
三、创设情境,读好对话
1、分角色朗读课文
2、表演朗读
同学们,咱们来演一演棉花姑娘和医生好不好?
要想成为优秀的演员必须要过两关,第一关是台词关,第二关是心情关。
学生表演
3、指导读好棉花姑娘和七星瓢虫的对话
为什么这么多的医生都不能给棉花姑娘治病呢?
她现在最希望看见的是谁呢?
出示棉花姑娘邀请函
棉花姑娘认识她们吗?
(惊奇)谁能惊奇的来问一问呢?
老师来扮演棉花姑娘,同学们扮演七星瓢虫来对话。
3、图片对比,体会心情。
在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病好了,请同学们来对比一下这两张图片棉花姑娘发生了什么变化呢?
她变得可美了,我们一起来美美的读一读最后一个自然段。
四、拓展阅读,巩固提升
通过学习我们知道啄木鸟、青蛙、燕子、七星瓢虫它们在各自的领域展现着各自的本领,它们是人类的好朋友。
同学们,你们还知道其他的益虫益鸟吗?
同学们,面对这些益虫益鸟,我们该如何做呢?
五、课堂总结
请同学们和老师一起呼吁:
爱护益虫益鸟,保护我们的环境。
《棉花姑娘》学情分析
一年级的学生语言的积累和对于语言的掌控能力还尚需努力。
这个时期的学生,最需要的就是多读书,多积累,多模仿。
通过课堂活动,如小组合作,模仿说一说,分角色朗读等,我希望能让学生学会思考,观察,与他人沟通和合作,并且学会模仿现有的句式说一说,形成自己的语言积累。
《棉花姑娘》效果分析
《棉花姑娘》这节课,是一节借助阅读进行识字、感悟课文道理的阅读课。
在这节课中,教师根据教材、学生的认识水平和《语文课程标准》进行了合理的教学设计,突出了以教师为主导、学生为主体的新课改教学理念,本课我力求体现工具性和人文性的统一,努力打造充满情趣的语文课。
我将采用图文结合法,品词析句法,朗读表演法等多种教学方法,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生通过读一读,演一演,看一看等多种学习方法,体会学习语文的快乐。
达到了良好的教学效果。
主要表现在以下几个方面
一、创设情境,激趣导入
著名特级教师于漪老师曾经说过:
课的第一锤要敲在孩子们的心灵上。
为了激发学生的兴趣,我先用谜语导入,然后又用亲热地叫叫名字的方法拉近学生和棉花姑娘的距离。
考虑到低年级提倡分散识字,我在这时穿插了“姑娘”的教学。
二、换位体验,感受痛苦
我先利用图画出示生病的棉花姑娘图,对学生造成强烈的视觉冲击。
然后拓展“蚜虫”的图片,介绍有关知识。
接着让学生换位体验:
要是你就是可怜的棉花姑娘,你会怎么想?
并相机教学“盼”字,引导学生体会到棉花姑娘望眼欲穿的心境。
最后这一段的朗读教学水到渠成。
老师可组织学生开展多种形式的读,加深体验和感受。
三、多媒体课件激趣
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,联系学生的生活实际,借助直观画面,培养学生观察、思考和口头表达能力,激发学生阅读的兴趣。
四、以读促悟
“以读为本”,加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
五、换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中,创设情境让学生用各种形式的换位读,引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,分角色表演。
以读演代讲,感悟课文内容。
突破朗读的教学难点。
六、拓展延伸法
在课的最后阶段,利用拓展延伸的环节和学生交流有关对人类有用的鸟类和益虫。
培养学生在交流中,认真倾听别人发言的好习惯。
同时推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
《棉花姑娘》教材分析
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
《棉花姑娘》评测练习
一、连一连,说一说
青蛙捉空中的害虫
燕子捉田里的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫
二、读一读,说一说
碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的___
雪白雪白的棉花雪白雪白的___
三、照样子,说一说
例:
碧绿碧绿的叶子
____的天空
____的花朵
____的麦穗
____的露珠
《棉花姑娘》教学反思:
一、扎实字词教学,促进语言内化。
小学语文,字词的学习是基础,是重点,也是完成新教材许多教学任务必经的路径。
在教学中,教师应重视字词教学,运用多种形式,让学生读准字音,掌握字形,理解词义,促进学生语言的内化。
在课题导入时,就板书“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。
二、与文本对话,激发情感生成。
在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境,让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色,进入文本,深入角色的内心世界,喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话,与角色产生情感碰撞。
在学习第一自然段中,我先请孩子们找出棉花姑娘生病的原因,通过图文的结合与解说,帮住孩子了解蚜虫,理解词语“可恶”,接着我引导孩子带着这样的感受读句子“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫”。
接着我创设一定的情境,让孩子们假设自己就是棉花姑娘,然后让他们感受棉花姑娘是多么的盼望有医生来给他治病。
而课文2—4小节,棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似,角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望,也能激发学生感情生成的目的。
三、创设童话情境,落实说话训练。
课文以童话的形式出现,我在课堂上创设各种情境,让童话情境贯穿教学始终,并引导学生在情境中进行说话训练。
如学生认识了蚜虫,在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后,我问学生:
“棉花姑娘,这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去,你想说些什么吗?
”从而引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急切心情。
又如七星瓢虫来给棉花姑娘治病时,我对孩子们说:
“你就是七星瓢虫,介绍一下自己吧!
”让学生把课本语言转化为自己的语言。
每上完一节课,我想都不会很圆满地完成各项任务,或多或少地存在着一些不足之处,课堂中的我比较亲切,平易近人,但是课堂中的我还不够放松自如,我认为如果我的表现能更加的富有激情,相信课堂互动会更好。
阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。
我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。
《棉花姑娘》课标分析
教学《棉花姑娘》一课,需要两课时,我执教的是第一课时。
本课时的教学目标设定为:
1.正确认读本文生字词;学习新偏旁大字头,准确书写生字“奇”;联系课文理解并运用“多么、碧绿碧绿、雪白雪白”等词语。
2.运用范读、个人读、分角色读、表演读等形式训练学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求的语气。
3.在朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得请别人帮忙时要有礼貌,不能帮别人时也要有礼貌。
4.抓住课文中的对话,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的益鸟和益虫,从而对科学产生观察、探索、发现的欲望。
本课时教学重点设定为:
1.正确认读本文生字词;学习新偏旁大字头,准确书写生字“奇”。
2.抓住课文中的对话,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的益鸟和益虫。
本课时教学难点设定为:
在朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得请别人帮忙时要有礼貌,不能帮别人时也要有礼貌。
本课时教具准备有:
1.多媒体课件。
2.动物头饰。
本课时的教学过程大致分为:
一、图片导入新课。
今天我为大家带来了新朋友,请看这是谁?
(棉花)
你看棉花长的白白的,再配上绿色的衣服,多像一位漂亮的小姑娘呀!
所以我们叫它“棉花姑娘”。
二、初读课文,识记生字。
1、请看这两幅图,你发现棉花姑娘有什么不同?
(图一愁眉苦脸、伤心难过)(图二眉开眼笑、开心高兴)棉花姑娘从伤心到开心,到底发生了什么事呢?
2、请同学们把书翻到102页,自己读课文,圈出不认识的字拼一拼、想一想到底发生了什么事呢?
3、识记词语:
燕子、忽然、别人、治病、碧绿、吐出、树干、七星瓢虫、七颗星星。
4、找朋友游戏——听音找字卡。
5、重点用字卡学习“燕”和“然”。
三、精读感悟。
(一)精读第一自然段,读悟病中的棉花姑娘。
1、理解“可恶”,补充蚜虫资料。
2、理解“盼望”指导朗读。
3、你能用“多么”说一句话吗?
(妈妈多么勤劳呀!
)
(二)精读2-4自然段,体会棉花姑娘盼望医生的急切。
1、请你读课文2-4自然段,完成自学要求。
(课件出示自学要求)
2、汇报:
棉花姑娘请谁给她看病?
看好了吗?
为什么没看好呢?
生汇报、师板书。
3、汇报:
谁来说说棉花姑娘说了什么话?
课件出示句子,指名读。
(引导:
请别人帮忙要有礼貌、要诚心诚意。
)
4、引导:
这三名医生的话也要有礼貌。
“对不起”说明它们帮不了棉花姑娘很不好意思,不是不帮而是没办法。
5、加上动作戴上头饰表演这个故事。
(三)精读第5自然段,体会棉花姑娘的惊喜。
1、棉花姑娘不知道这群小虫子是谁?
(出示“惊奇”一句话。
)
3、什么是“惊奇”?
(惊讶、吃惊)你能用“惊奇”说句话吗?
4、指导写好奇字。
“奇”这个字怎么记住它?
怎么写好“奇”这个字?
生观察说要领,师范写。
(四)精读第6自然段,感悟棉花病好以后的美。
1、词语搭配训练:
碧绿碧绿的(树叶、荷叶……)雪白雪白的(墙、花、纸……)
2、扩展ABAB词:
火红火红乌黑乌黑金黄金黄……
四、课堂总结。
在自然界中有许多像燕子、啄木鸟、青蛙、这样的益鸟益虫,他们是我们的朋友,我们应该保护它们。
(补全板书)
五、实践作业。
1、寻找大自然中的益鸟、益虫,搜集它们的资料,了解它们。
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