教师教学质量与职业道德评估15篇修改版.docx
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教师教学质量与职业道德评估15篇修改版
第一篇:
教师教学质量与职业道德评估1
教师教学质量与职业道德评估范文1
全面贯彻党的教育方针,热爱祖国,自觉遵守《教师法》等法律法规,积极主动承担学校安排的教学工作。
备课、批改作业、指导学生认真严格,符合学校规定的要求。
上课认真负责,不迟到、不早退,认真解答学生提出的问题,严格执行考试制度。
努力探索教育教学规律,开展教学研究,改进教学方法,能用启发式教学,积极参加业务培训,不断补充新知识,树立正确的教育思想和教育观念,把思想政治教育融合到教学活动中。
尊重、爱护学生,平等、公正对待学生,维护学生的合法权益。
注重培养学生良好的品德和心理素质,及时纠正学生的不良行为和错误倾向。
积极创造健康的育人环境,不传播有害学生身心健康的思想和文化。
注意与学生交流思想,帮助解决学生在学习、生活中遇到的问题和困难。
衣着整洁得体,仪表端庄大方,语言规范健康,举止文明礼貌。
注意与学生的交往方式,与学生保持健康良好的师生关系。
我自任职以来,坚持四项基本原则,全面贯彻党的教育方针,热爱祖国,自觉遵守《教师法》等法律法规,遵守学校规章制度能坚持正确的政治导向,在各项政治活动中表现突出,思想进步,为人师表。
工作上顾全大局,服从分配,履行岗位职责,任劳任怨,主动承担并积极完成教育教学工和任务;业务上刻苦钻研,积极进取,勤于创新,有较强的工作实践能力和较高的理论研究水平;积极参与教育教学改革,不断提高教育教学质量,效果明显,成绩显著。
在担任
以来,在学校进行的任期内工作质量与职业道德评
估中,获“
”等次。
第二篇:
工作质量与职业道德评估
***同志工作质量与职业道德评估意见
***同志在任现职期间,独立讲授了《大学英语》、《英语听说》、《英语口语》、《商务英语会话》、《英语泛读》、《实用英语》等课程,授课质量较好。
该同志在任现职期间公开发表论文2篇;参与编写教材2部,参编字数总计
5.5万字;参与校级教改课题一项(在研),排名3;主持省级教改课题一项(在研);指导学生参加“2006年全国大学生英语竞赛”活动,荣获优秀组织奖。
该同志在任现职期间,担任了***********的职务,较好地完成了各项工作任务,并曾获“优秀教师”,“优秀共产党员”等荣誉称号。
****同志恪守教师职业道德,工作中任劳任怨。
经工作质量与职业道德评估小组认定,评估结果为良好。
第三篇:
教师职业道德评估总结材料
教师职业道德评估总结材料
2016-2017学即将结束,按照本校的行政历工作要求,现依据《教师职业道德评估制度》对我校老师的职业道德进行评估总结如下:
一、学校教师都能做到依法执教,学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平的建设有中国特色的社会主义理论,拥护中国共产党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教师法等法规法则,在教育教学中同党和国家的教育方针政策保持始终一致。
二、学校教师大都能做到爱岗敬业,热爱教学教育,热爱学校,尽职尽责教书育人,注重培养学生具有良好的思想品质,认真备课,认真批改作业,不敷衍了事,不传播有害学生身心健康的思想。
三、学校老师大都做到热爱学生,关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正地对待学生,对学生严格人,耐心辅导,不讽刺挖苦学生,不体罚或变相体罚学生,全面提高学生的合法权利,促进学生全面健康的发展。
四、学校老师大都能做到严谨治学,树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,改进教育教学方法,提高教育教学和教研水平。
五、学校老师能够做到团结协作,谦虚谨慎,团结同志,相互学习,相互帮助,维护其它教师在学生中的威信,关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风。
六、廉洁从教,坚持高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气,不利用职责之便谋取私利。
七、为人师表,模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律已,作风正派,以身作则,注重身教。
但是,虽然教师的整体职业道德水平良好,但也存在着个别教师缺乏爱岗敬业精神,热爱学生程度不够,讽刺挖苦学生、体罚学生现象也没能完全杜绝。
整改措施:
组织教师在新的学期认真学习《中小学教师职业道德规范》,进行教师整风加强教师的师德修养,使全体教师更好地为党的教育事业贡献力量。
新安集中学2009.7
第四篇:
教学质量监控与评估简报
HEFEIUNIVERSITY教学质量监控与评估简报2017年第4期(总第73期)教学质量监控与评估处
2017年12月28日
本科教学工作审核评估整改报告(删减版)
2016年9月26日至29日,以张安富为组长的教育部本科教学审核评估专家组一行12人,对我校本科教学工作进行了审核性评估。
专家组在肯定我校成绩的同时,也指出了我校教育教学中存在的问题和不足,主要有:
在办学定位、培养目标、以及人才培养中心地位的具体落实上,各系、各专业之间不够平衡,有些与学校确定的人才培养地位不相符合;学校部分管理人员和教师对办学定位理解不深,还没有自觉地在管理和教学改革中贯彻落实;教师队伍明显不足,个别专业生师比失衡;部门领导和部分系部、教研室、教师对模块化教学改革不了解、不理解、或者对其内涵把握不准;学生学习主动性不够;教学质量监控的力度还不够,教学质量监控的信息化水平不高,教学质量外部评价的作用发挥不足等。
审核评估结束后,学校高度重视专家组的意见和建议,及时对其进行认真梳理,对问题产生的根源进行了深入剖析,在此基础上,制定了《合肥学院本科教学工作审核评估整改方案》,立即进行了整改。
经过一年多的整改,取得了明显的成效。
一、成立整改领导组织,明确整改指导思想为了进一步领导和落实整改工作,学校成立了审核评估整改领导小组和审核评估整改办公室。
领导小组由党委书记蔡敬民担任,成员由学校领导、党委委员担任。
整改工作领导小组下设整改办公室,负责整改工作的日常事务,副校长陈秀担任,教学质量监控与评估处处长余国江担任副主任,成员由教务处、人事处、发展规划处、学生处、计划财务处、国际交流与合作处、科技处、公共事务与国有资产管理处、校园建设与管理处、团委、图书馆、后勤集团等职能部门以及各二级院系的负责人组成。
整改办公室在整改工作领导小组的直接领导下,负责整改方案制定和具体工作的落实和推进。
二、明晰整改工作思路,制定整改实施计划
在整改指导思想的指引下,学校进一步明确了整改工作的思路,制定了切实可行的工作阶段目标和任务,并进行了任务分解。
一是加强领导,实行整改工作责任制。
学校把本科教学工作审核评估整改列为学校建设发展和整个2017年工作的重点,也将此作为我校深化教育教学改革,强化内涵建设的新起点。
二是认真分析,全面梳理整改工作。
学校高度重视专家组的反馈意见与建议,认真分析,全面梳理,找准问题,明确差距;进一步深入学习和高度认识本科教学工作审核评估的深刻内涵,树立危机意识、责任意识、质量意识、制度意识、学习意识,高标准、严要求,确定整改工作的重点和关键,制定切实可行的整改措施。
三是着眼长远,注重整改工作长效性。
学校结合创建“国内一流”应用型大学的发展目标,着眼于学校的长远发展,进一步更新教育思想观念,切实加强学科专业建设和师资队伍建设,进一步改善办学条件,优化育人环境,不断提高人才培养质量,突出办学特色,同时,将评建过程中建立起来的良好机制与体系加以制度化和规范化,形成了促进本科教学工作水平持续提升的长效机制,推进学校本科教学工作的全面、协调、可持续发展。
同时,还制定了分阶段工作任务:
一是制定整改方案阶段。
根据教育部评估专家组的反馈意见,对本科教学审核评估工作进行全面的分析和总结,明确整改工作的指导思想和基本要求,进一步形成共识,确定整改工作职责,研究制定《合肥学院本科教学工作审核评估整改方案》;二是整改实施阶段。
各单位认真组织实施,落实完成各项整改工作任务。
学校整改工作办公室定期对整改工作进行定期检查、验收,以确保整改计划有步骤、分阶段地实施;三是整改总结阶段。
根据整改工作实施计划进行逐项检查验收,并进行全面总结,形成《合肥学院本科教学工作审核评估整改报告》。
三、狠抓整改落实工作,整改取得显著成效
(一)办学定位和培养目标方面1.开展办学定位和发展目标研讨
结合现代高等教育理念的学习,进一步开展学校办学定位和发展目标内涵研讨。
组织高等教育理论学习,组织教育思想大讨论,特别是加强了学校办学定位的整体性、协调性、差异性研究。
抓住中德教育合作示范基地建设的重大机遇,着力强化学校内涵建设。
充分发挥学校国际合作的资源优势,继续深入开展教育思想和观念大讨论。
2.强化落实办学定位和发展目标
实施“三步走”发展战略。
到2030年,力争实现博士专业学位培养的重大突破,初步建成具有国际影响力的一流地方应用型高水平大学,成为安徽省、合肥市创新驱动发展的重要支撑。
加强高教研究机构建设。
把握应用型人才培养规律,深化应用型本科教育内涵认识,加大学校教育教学改革的力度、强度和深度,更新教育思想观念,使教育教学改革真正落实到课堂教学的实处。
结合制定“十三五”规划,明确科学发展思路和部署。
以改革创新的精神和高效有力的举措,推进“中德教育合作示范基地”建设,拓展中德高等教育交流合作新领域,创新“互联网+”中德教育合作新机制,搭建多层次、多领域的中德人才交流平台,强化在全国的辐射和示范作用,打造中德合作的“升级版”,服务“一带一路”“中国制造2025”等国家重大战略。
中德教育合作示范基地和基金建设稳步推进。
2016年12月26日,教育部正式以教外函〔2016〕95号报送到国务院。
目前,中德示范基地建设正在稳步推进。
3.推进内部体制和培养方案改革
积极推动合作共建,不断完善合作协同育人机制。
学校主动对接地方主导产业,完善协同育人机制,建立灵活的专业动态调控机制和人才培养方案动态调整机制,从而优化专业结构、更新课程内容,充分发挥校企协同育人功能。
加强内部管理运行机制改革,明确专业人才培养目标。
结合新一轮人才培养方案的制定和修订,深入行业企业一线调研,吸纳工程教育界、行业、社会管理部门等校外专家建议,制定和精准描述各专业人才培养目标。
加强社会需求调研,制定应用型人才质量标准。
从教育理念上、质量规格上、培养体系上、教学资源配置上、培养方式上等多维度深入研究和探索高素质应用型人才培养模式。
力求在专业标准、课程标准、教学内容、教学方法与手段等关键领域和重点环节取得突破,优化一体化设计。
(二)师资队伍建设方面1.加大高层次人才引进力度
柔性引进高层次领军人才。
高度重视高层次人才引进工作,先后出台了《高层次人才引进(引智)及奖励工作实施办法》《高层次人才柔性引进实施办法》及《引进人才科研启动基金管理暂行办法》等文件。
通过完善人才引进的政策体系,规范人才评价体系,创新人才招聘形式,提供全面周到的服务等举措,积极做好高层次人才引进工作,努力打造高水平的师资队伍。
积极推进“1251”人才建设工程。
按照中德教育合作示范基地建设方案,在“十三五”期间,学校将实施“1251”高层次人才建设工程,主要是引进和培养留学德国的工程学、管理学背景博士100名,引进德国高校实验室工程师20名,引进德国培养的硕士50名,引进达到德国应用科学大学教授聘任资格的德籍教授10名。
组建高水平科研创新团队。
学校充分利用省编办推行的“编制周转池”试点,组建高水平科研创新团队。
目前,已初步确定了14个重点建设的科研团队。
2.提高教师师德和教学能力一是充分发挥教师能力发展中心的作用,使其在提升教师师德师风水平,更新教师教育教学理念、端正教学态度、提升教学、科研、管理、社会服务能力以及学历提高、职业晋升等方面发挥组织、引领作用。
二是引导教师扬长补短,鼓励个性化发展。
引导并促进教师关注产业发展,紧跟专业前沿,增强服务地方的意识与能力。
深化产教融合,提高教师参加应用型科研的能力,采取措施鼓励教师将科研成果转化为教学资源,提高应用型人才培养的水平。
三是加强考核,将教师教学能力作为考核、学年教学质量考核、教师评职称以及评奖评优的重要组成部分,以此促进教师教学能力的提高。
3.完善教师培养及培训体系
学校高度重视优秀青年教师培养工作。
选派教师到国外和企业挂职锻炼。
建立产学研创新平台。
学校整合各方面资源,建立了一批校内“人才培养支撑与服务平台”,培育了一批协同创新团队。
4.加强辅导员教师队伍建设
进一步增加数量提升质量。
2017年,学校通过统一招聘考试面向社会招聘专职辅导员8人,实际到校报到7人。
进一步优化辅导员队伍考核。
开展辅导员工作考核,以辅导员考勤、工作手册、学生满意度调查等为抓手,加大辅导员科研成果的要求、考核结果与津贴和奖励挂钩;在省级辅导员职业技能大赛中,2017年我校辅导员获全省二等奖第一名的成绩,实现了学院辅导员队伍建设的新突破。
鼓励辅导员结合本职工作,开展科学研究。
鼓励辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究,提高工作水平。
8名辅导员获批学校2017科研发展基金重大项目,实现质的突破。
在职称评审上,学校贯彻落实职称评审辅导员单列计划、单设标准、单独评审的精神,2017年有6位辅导员顺利获评中级职称。
逐步实现了辅导员的录用、培养与转岗、提拔的无缝对接。
鼓励辅导员深入学生。
2016年底,实现专职辅导员全面入驻3个学生社区,辅导员工作做到了俯下身子、沉下心来,学生引导、服务、管理工作在学生社区内完成。
(三)模块化教学改革方面1.分批推进模块化教学改革
学校于2017年8月对自动化、软件工程、工业设计、物流管理、机械设计制造及其自动化、国际经济与贸易、土木工程、生物工程8个试点专业进行专业深度剖析,在原有建设的基础上结合专业认证,对模块化专业建设的绩效进行分析,由专业负责人和模块负责人汇报,并与专家充分交流研讨,同时对化学工程与工艺专业和大学数学的模块建设进行检查、验收。
在学校层面开展模块化课程研讨、验收的同时。
环境工程等14个专业也在系部层面进行了专业剖析,为了更加规范地开展模块化课程改革,学校在高水平大学建设方案中,明确了模块化专业分批推进进程,各系部根据进程表,稳步推进,截至2017年,开展模块化教学改革的专业已达到35个。
另外,学校还重视模块化课程改革的理论研究,充分利用《应用型高等教育研究》杂志、“中德应用型高等教育研究与发展研讨会”、中德workshop教学活动等平台,加强模块化教学体系及其理论研究。
2.提升教师模块化教学能力
了提高教师的教学能力,提高课程教学质量,一方面学校开展不同层次、不同范围的培训,另一方面分批次选派骨干教师赴德国应用科学大学接收时间长短期不等的进修。
2017年暑期,教务处以理解学校教育教学改革思想理念,了解改革实施路径,提升青年教师课堂教学能力为主题,从校、内外聘请了11位专家,安排了两期培训。
整个培训为期,超出2000人次的教师参加了培训。
与此同时,20
16、2017年学校还分3批次,安排了44位教师赴德国奥斯纳布吕克等应用科学大学进修学习,实地了解德国应用科学大学人才培养模式,学习“双元制”高等教育体系、项目化教学法等。
再者,学校与超星尔雅、智慧树等课程平台合作,提供大量的优质网络课程供学生自主学习,同时构建学习平台,加快智慧教室建设,将先进、新颖的教学方式引入课堂教学中来,通过无线网络和大数据后台,帮助教师与学生高效完成传统的点名、投票、问答等教学环节。
另外,学校还组织青年教师参加教学比赛。
在举办校内合肥学院第八届青年教师教学竞赛的同时,组织青年教师参加安徽省应用型本科高校联盟第二届青教赛,1人获得一等奖;组织青年教师参加安徽省教学基本功竞赛,2人获得二等奖,1人获得三等奖。
通过各类培训和参赛,进一步统一了教师和教学管理人员的思想认识,准确把握模块化教学改革的实质和精髓,不断提升教学能力,确保模块化教学改革的全面铺开。
3.改进考核评价及激励机制
在模块化教学改革的实施过程中,从顶层的培养方案修订,到基础的课程改革,学校出台了系列配套文件。
同时,学校对教师工作量的核算,教学检查标准等进行了修订和完善。
积极开展自我评估,模块化教学改革实施以来,学校已组织专家组从模块与专业的关联度、模块中能力要素的准确度、模块构建程序的规范性、准确性、完整性等方面等多方面对模块化课程开展不同范围的评估和验收,验收合格率为87.50%。
学校对通过评估的专业给予奖励,在专业建设、评优评奖、教师职称评定等多方面予以政策支持,同时要求未通过评估的专业限期进行整改。
(四)学风建设方面1.坚持以教风促学风
学校制定了《合肥学院师德建设实施意见》等文件,强调教师在学风建设上的主导地位,以教风带学风。
开展“三育人”及师德标兵评选活动,举行教师基本功竞赛、辅导员技能大赛,不断提升教育教学水平。
开展师生恳谈会、教育教学座谈会、“我最喜爱的教师”评选等活动。
通过印发《师德建设先进个人事迹汇编》、校园网开设“三尺讲台”“创新团队故事”专题栏目,广泛深入宣传优秀教师先进事迹。
2.注重学生个性发展
思想育人,把牢办学方向。
按照“坚持一个中心,抓好三支队伍,打造五个阵地”的工作思路,构建大学生思想政治教育工作体系,形成了大学生思想政治教育工作的强大合力。
创新思想政治工作新方法、新举措,通过深入实施“九大工程”,使学校思想政治工作达到社会主义办学方向坚定明确、全面育人的长效机制已经形成。
2017年继续开展第十二届“榜样学子”评选工作,通过举办纪念“五四”运动98周年系列活动、“喜迎十九大,坚定跟党走”“学习十九大,青春勇担当”主题教育活动、青年马克思主义者学生骨干培养工程、主题团日教育实践活动、活力团支部评选等来引领团员青年坚定理想信念,营造良好的学风氛围。
2017年,学校获安徽省“五四”红旗团委称号;五名学生参加了在泰国举行的第八届世界大学生领袖研讨会,展示了我校学子良好的政治素养与蓬勃向上的精神风貌。
科技育人,提高专业能力。
坚持“以赛促教、以赛促学”,积极组织学生参加“挑战杯”等各类科技竞赛。
学校现有95个学生社团组织,2017年,学生获省级以上奖338项,其中国家奖160项,国家级科技创新类奖82项。
开放科研资源,吸纳学生参与教师科研项目。
专业教师积极指导学生参加科技创新实践活动,科研创新项目满足各专业学生需要。
实践育人,培养社会责任。
学校积极与社区、与政府合作,系统开展社会实践活动。
2017年,学校组建大学生“三下乡”暑期社会实践活动重点团队23支、特色团队和一般团队19支、社会实践小组298支,在岳西、潜山、泗县陡张村等地区、乡镇开展了丰富多彩、利民助民的科技、教育等活动,国家、省市媒体的相关报道达220余篇(次),获国家级奖项10项、省级奖项5项。
2017年,22个志愿者组织全年累计志愿服务720余项。
承办安徽省2017年西部计划出征仪式,2名同学入围西部计划志愿者。
5名师生获安徽省第十一届青年志愿者优秀个人,电子信息与电气工程系获安徽省青年志愿者优秀项目。
文化育人,提高人文素养。
继续实施“校园文化活动品牌创建工程”,不断加强校园文化建设。
2017年,学校举办了多期大学生素质教育讲坛,“百家讲坛”的郦波教授两次来到学校,给师生作报告,也让师生品味到了精彩的文化盛宴。
高雅艺术进校园、第十五届“一二·九”辩论赛、第十三届文化艺术节、第十三届社团文化节、第六届高校社联交流会、第十二届合肥高校学生理论社团交流会、全国第五届大学生艺术展演等活动相继举行,营造了良好的校园文化环境。
另外,学校支持政府、社区的文化工作,参加了滨湖大学生文化艺术节、经开区高校艺术节、合肥大学生艺术季等活动,并获了最佳组织奖等多个奖项。
双创育人,孵化创业团队。
2017年学校共有145项国家级和375项省级大学生创新创业训练计划立项。
开展创业讲座、论坛、培训等活动10多场,学生700余人次参与;举办创业模拟实训,60名学生获得安徽省人社厅颁发的“创业模拟实训合格证”。
建有类型完善的校内外创业共享服务平台,全年服务学生达1300人次,涉及全校14个系部学生,学生对学校的创业指导服务满意度高。
2017年,学校被教育部评为“深化创新创业教育改革示范高校”。
另外,12000m2的中德青年学生创业孵化中心,拥有公共服务区域和展示区域、创新创业孵化区域和实训中心,配套设施完善,将于2018年上半年正式投入使用。
(五)质量保障方面1.重视教学质量文化建设
切实发挥好教学质量监控与评估处对教学质量的协调服务和综合保障功能,加强全校各部门之间的协同,充分利用多种渠道宣传教学质量观,加大质量文化宣传力度和教师培训工作,更新质量监控观念,使重视质量、关心质量成为全体师生共同的价值追求。
逐渐将质量意识内化为自觉行动。
坚持教学以学生为本理念,建立新型的师生关系,促进教学互动,追求有质量的课堂教学,实现教学质量监控由外控为主到内控为主的转变。
2.完善质量评估检查体系
建立全校共同参与的质量评价机制,强化多元化评估。
进一步加强试卷检查、毕业设计(论文)检查、课堂教学检查等各类教学评价评估工作,充分发挥系教研室基层教育者的作用,努力构建“领导重视,制度健全,全员参与”的质量保障工作,进一步加强在试卷、毕业论文(设计)、课堂教学规范等问题的严格管理。
加强教学评估检查信息的采集、处理和应用,并建立配套的激励机制。
完善教师教学质量评价制度,重视吸纳用人单位及第三方机构参与评估,多维度考评教师课堂教学、教学规范的执行、专业与课程建设、教学改革与研究等教学工作实绩。
3.提高质量保障信息化水平
充分利用信息技术,继续建设学校教学基本状态数据库,采集、更新、分析反映教学状态的基本数据,完善本科教学工作及其质量常态监控机制。
积极推进信息化和网络化管理平台建设,促进职能部门业务管理系统的协调,改进对教学资源保障的监控工作。
构建教育教学质量网络调查平台,利用手机等工具开展学生、教师、行政和教辅人员对学校教育教学质量评价工作,逐步提高教学质量监测的信息化,为整改工作、信息监控提供相关统计分析资料。
4.健全教学环节质量标准
建立健全各教学环节的质量标准,形成符合学校实际的教学质量保障体系;完善自我评估制度,坚持建构第三方评估与校内评估相结合的自我评估体系,对影响教学质量的“招生、培养、就业”的各个方面进行全过程、全方位、全员化的监测,努力构建内部评价与外部评价有机结合的监测体系。
推进由关注“教”向关注“学”的转变;完善常态化的信息收集整理和反馈利用机制,形成信息收集、分析、处理、反馈、改进的闭环循环。
5.开展工程教育专业认证
继续深化工程认证及“卓越计划”项目实施工作,四个国家级“卓越计划”参与专业积极开展工程教育专业认证工作,其中化学工程与工艺专业于2017年5月完成工程教育认证专家进校考察工作,自动化、机械设计制造及其自动化提交工程认证申请书,软件工程专业进行工程认证准备工作。
四、结语
党的十九大提出加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展和中华民族伟大复兴。
对于高校来说,加强内涵建设,提升教育教学质量是永恒主题。
本次审核评估是在我校快速发展中,对我校进行的一次全面大检阅和深刻大体检,也是我校提升人才培养质量及整体办学水平的难得机遇。
审核评估工作虽然结束,但“以评促建,以评促改、以评促管”的建设任务没有结束,也不会结束。
学校将以此次审核评估为契机,进一步解放思想,更新观念,树立危机意识,强化主体责任,以奋发有为的精神状态和求真务实的工作作风,全面深化教育教学改革,不断提高教学工作水平和人才培养质量,努力开创我校教学工作的新局面,为早日把我校建成特色鲜明的高水平应用型大学而努力奋斗。
第五篇:
小学美术教学与质量评估
小学美术教学与质量评估
第一部分课程性质
美术课程是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。
美术课程主要体现在①视觉性。
学
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