统编一语下4 四个太阳教案.docx
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统编一语下4四个太阳教案
4四个太阳
▶教学目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁,会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
▶教学重难点
读好长句子的停顿和问句;能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字。
充分利用学生已学知识理解字义,识记字形。
如:
①熟字比较;②随文识字。
(2)写字。
“金”和“为”的笔顺是难点,可以采用示范书写,学生书空,帮助学生掌握笔顺。
“阳”的书写是教学难点,由于双耳旁是学生第一次学写,应重点示范,帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。
2.朗读指导
(1)通过教师范读,引导学生发现:
顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。
(2)长句子停顿的练习,可以有序推进。
第一步,发挥教师范读的作用,引导学生注意倾听,关注停顿。
第二步,借助停顿符号的帮助,读好停顿。
如:
“我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。
”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。
”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。
”第三步,自由练读,根据句子的意思作出判断,读出恰当的停顿。
(3)指导读好问句。
“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
”句中出现了两个“春天”,读第2个时要加强语气。
读句子时语调微微上扬,读出疑问,教师范读,让学生在模仿中读出正确的语气和语调。
3.理解运用
全文语言优美,结构工整,具有反复的特点,要加强学生的整体感知。
通过初读课文,让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳,在太阳的照射下,“我”又分别看到了什么美好的景象,引导学生从文中找出明显的信息。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件、词语卡片等。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“太、阳”等13个生字,会写“太、因”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
▶教学过程
板块一猜谜激趣,导入新课
1.猜谜激趣,引出课题。
(1)猜谜语。
课件出示:
有位老公公,一副圆面孔。
有朝一日不见它,不是下雨就是刮风。
(2)出示词卡“太阳”,指导读准字音。
2.板书课题。
(1)板书:
太阳。
(2)教师引导:
一年四季里,我们看到的太阳是一样的吗?
你对每个季节的感受一样吗?
今天我们一起走进课文《四个太阳》。
(板书:
四个)
(3)齐读课题,思考:
你由课题想到了什么?
【设计意图】通过猜谜语,既能复习识字单元关于猜字谜的方法,又能激发学生的兴趣,一举两得。
板块二初读课文,识记生字
1.初读课文,整体感知。
(1)自由读课文,圈出文中生字。
(2)课件出示带拼音的生字,指名带读。
课件出示:
tài太yánɡ阳dào道sònɡ送mánɡ忙chánɡ尝xiānɡ香tián甜wēn温nuǎn暖ɡāi该yán颜yīn因
(3)去掉拼音,自由练习朗读。
2.指导方法,识记生字。
(1)熟字比较:
太—大;因—回。
(2)加一加:
阳、送、香。
(3)在语境中整体识记,在文中句子里认读,或组成词语认读,如:
应该、五颜六色、尝一尝、温暖。
【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础,在充分自读课文的基础上,指导识记生字的方法,有助于学生快速读懂课文内容。
板块三观察比较,指导书写
1.猜谜引入。
(1)课件出示:
大口框里有个“大”。
(2)生猜出谜底后讲解“因”字的书写:
全包围结构,被包围部分的大小要适中,笔顺规则为先外后内再封口。
(3)(课件出示:
用田字格展示“园”)学生观察比较:
“园”与“因”哪里长得像?
书写的时候要注意什么?
2.教师范写,学生练习。
(1)教师范写“因”,讲解书写要领。
(2)学生自由练写,教师巡回指导。
(3)学生评价。
【设计意图】通过观察比较,先让学生有所发现,再进行书写指导,能让学生记得更加深刻。
板块四感悟理解,入情朗读
1.再读并理解。
(1)学生再读课文,指名分自然段接读课文。
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