个人反思工作总结.docx
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个人反思工作总结.docx
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个人反思工作总结
个人反思工作总结
个人反思工作总结1
一、安全思想上存在误区。
安全工作的认识上只简单的认为搞了这么多次安全检查,每次都要反思、回回都要查摆,翻来覆去就那么点事儿,查的再细、摆的再多也没有干的实在。
存在这样的思想误区让我在抓安全工作时出现了走形式、走过场、敷衍了事的问题,不但没有把自己的问题看清楚、抓明白,我个人思想认识上的不重视,很多隐伏在现场的严重隐患都没有查找出来。
二、抓安全工作作风不实。
1、我在安全工作组织上,只是按一般工作布置,在落实安全工作要求上,没有把安全管理作为一项重点工作来专项布置,把安全工作的指示和要求作为一项简单常规化工作内容,学习传达一下文件,让职工知道有这么一件事就行了,却没有提出具体的、细致的、有针对性的要求,各班组也没有引起足够的重视,对安全工作的意义却没有深刻理解。
2、我把精力大部分集中在整顿职工劳动纪律和作业纪律上,却忽视了安全攻关活动。
尤其在我认为安全上没出什么大事,就滋生了麻痹和松懈思想,不想再给职工施加压力,上级有要求就紧一阵,有部署就抓一阵,致使整体安全管理工作标准不高。
3、安全分析制度落实不力。
在日常安全检查活动中,或在添乘轨道车过程中发现的问题,落实安全分析制度少,我把查摆问题的重点都放在了职工身上,对自己抓安全管理存在的问题轻描淡写,只是说说现象,说点浮皮撩草的问题,根本就没有从挖掘安全死角去分析自己存在的问题。
没有从根本、根源上去深挖隐患,实质性的影响安全的深层次问题没有找出来。
三、违章考核上有好人主义思想。
主要表现在对问题的处理上,却总是顾忌情面,撕不开面子,有时看职工日常表现不错或是个人关系较好,就从轻处罚或是以说代罚,尤其在对待一些参加工作时间较长、经验比较丰富的老职工,认为他们干了一辈子铁路工作,自己知道分寸,用不着处处提防,反而引来矛盾,由于有这样的思想做怪,所以常常是遇到棘手的问题就绕道走,处理问题时轻描淡写,点到为止,直接纵容了职工的违章违纪行为,为安全生产埋下了隐患。
以上这些问题,直接反映出我在思想上、管理上和工作作风上存在的不足,这些问题严重影响了现实安全,解决这些问题是当务之急的工作,下面就针对存在的问题,从思想、管理和作风三个方面采取措施,强化整改:
一是加强理论学习,提高安全意识。
安全稳定事关铁路改革发展的大局,事关每名职工的切身利益,所以安全意识树立不牢,必然给的安全生产造成隐患。
因此,在今后的工作中必须加强安全规章、法律法规的学习,进一步提高安全第一的责任意识,确保班组作业安全,保证车间安全生产。
二是转变工作作风。
把转变作风,提高能力,强化责任作为重点,不断加强自身作风建设。
要时刻保持一种心系安全、心系发展的大局意识,深入一线、扎根现场,把心思扑到工作上,把目光聚到现场上,把精力放到发现问题、研究问题、解决问题上,力戒形式主义和好人主义,不摆花架子、做表面__,随时根据实际情况作深入的调查研究,拿出解决问题的办法和预防问题的措施,一步一个脚印,踏踏实实地把工作做好。
对工作坚持抢前抓早、超前预防。
三是强化安全教育。
要坚持亲自上手主动抓,按照上级和段的要求,及时对作业现场中影响安全的突出问题进行分析,针对问题开展好安全分析教育。
同时,从提高班组长素质着眼,利用政治理论学习等时机,提高班组长安全管理意识、教育引导的能力,发挥班组长的示范引领把安全教育融入到职工思想中、体现在工作岗位上,使职工把安全的弦绷紧、安全的烙印打深。
个人反思工作总结2
20__年是全区教学质量稳步提升、个人教研工作扎实推进的一年。
一年来,我区初中生物教研工作紧紧围绕“加速教师专业成长”这一核心,以“提升课堂教学效益”为抓手,以“构建高效课改模式”为突破口,切实加强常规管理,追求教研实效,加大视导力度,充分发挥骨干教师的典型引领和示范辐射作用,全面提升教育教学质量。
在教研中心的统筹指导和全区教师的共同努力下,各项活动开展地有条不紊、忙而有序,全面顺利地完成了学年初制定的各项计划任务。
回顾一年的工作与成长历程,可以说是“学习与服务齐步,收获与反思并存,感悟与设想同行”;清苦但幸福,充实而快乐。
基于此,我将从盘点、反思和设想三个方面对本学年工作加以简要总结:
一、盘点梳理过去的20__年――忙碌充实但硕果累累,渐入佳境仍有待提升
(一)公开、公平、公正地开展各项业务评选活动;努力为全区教师搭建展现自我及公平竞争的机会和舞台,激发老师们干事创业的积极性、主动性和创造性(备注:
评选成绩全部现场博客公示)。
1、区基本功评选抽签20__.10.25下午教育局四楼会议室
区基本功说课、实验操作评选20__.10.28下午李营一中二楼生物实验室
区基本功笔试20__.1.13上午济宁十四中五楼多媒体教室
2、区实验优质课评选抽签20__.11.14下午教育局四楼会议室
区实验优质课讲课、说课评选20__.11.17-18济东中学二楼生物实验室
(“年轻骨干,茁壮成长;精彩点评,完美落幕”)
(二)创新教研形式、抓实问题联研、确保活动实效;统筹部署,周密安排,分工细化;有的放矢,服务校本,释疑解惑;紧密围绕“教师专业提升”及“高效课堂建构”这一主旋律,开展不同年级、不同类型的交流课活动,注重“典型引领”和“青蓝帮扶”;踏着精品课例,共创优质学堂;立足学科培训,加速教师成长。
1、筹划制定教学进度及片研计划20__年2月上旬、8月下旬
2、全区中心组长会议20__.2.16上午教育局四楼会议室
区中心组成员会议20__.8.26下午教研中心四楼办公室
3、任城区初中课堂教学“开放周”活动20__.3.17下午济宁十三中
4、任城区初中“课堂教学改革现场会”20__.5.26上午济宁十四中
5、区“中心组长述职暨计划进度传达会”20__.3.1上午济宁十四中五楼多媒体教室(“回顾反思,智慧共享,继往开来”)
区“计划进度传达暨学业质量剖析会”20__.9.13上午济宁十四中五楼多媒体教室
6、区“教师专业成长”系列培训(三)―“如何说课、课件制作”20__.3.23下午济东中学多媒体教室(“提升学科培训实效,力促教师稳步成长”)
7、区“高效复习”调度会20__.5.5上午济宁十三中多媒体教室
(“课例引领,高效复习;聚焦中考,智慧共享”)
8、区“城乡‘同课异构’交流课”活动20__.9.27上午石桥中学多媒体教室(“同样的课堂,不一样的精彩”)
9、区“期中质量分析、策略交流会”20__.11.15大唐中学(6年级)、实验初中(7年级)、接庄中学(8年级)(“激情,赏析,分享,提升”)
(三)“青蓝结对,互助帮扶”,各种校际间“校本教研”活动自发组织、精彩纷呈。
1、李营一中和济东中学生物组校际交流20__.9.30下午李营一中
(“青蓝结对”互帮扶,“校际交流”促发展)
2、实验初中和李营二中生物组校际交流20__.10.11上午实验初中
(“宝剑锋从磨砺出,校际教研促成长”)
(四)积极参与各项省、市级业务评选及公开课活动并选派大批教师前往观摩学习;集备磨课不分昼夜,评选结果捷报频传,教师眼界得以开阔,教师素养加速提升。
1、市“送课下乡”跟踪磨课20__.3.8、11济宁十三中
(济宁十三中谢经锋老师执教济宁市“同课异构”公开课,反响较好!
)
2、区“公开课”跟踪磨课20__.5.3接庄中学
(接庄中学马黎老师执教任城区“二轮专题复习”公开课,值得借鉴!
)
3、省教学能手评选全程磨课、观摩20__.11.2-3山东省菏泽市实验中学
(“集体智慧放异彩,精彩纷呈妙课堂”)
(注:
济宁十三中李美玲老师喜获“省教学能手”称号,填补空白,可喜可贺!
)
(五)扎实开展全区视导调研、评估检查及先进教研组评选工作;深入一线、广泛视导、有效调研;了解教师、定位改进、引领提升。
1、陪同市教研室跟踪磨课视导20__.3.9-10石桥中学、20__.3.30济宁十三中(“妙语巧解心千结”)
2、教学视导20__.4.1(十四中)20__.9.21上(长沟)9.29上(石桥)10.11上(十四中)10.15上(实验初中)11.16上(十四中)
3、评估检查20__.5.9上午石桥、下午济东;5.10上午接庄、下午三贾;5.11上午九中;5.16下午十三中;5.17上午长沟、下午南张;5.18上午李二、下午李一;5.19上午十四中、下午大唐;5.20上午廿里铺;5.24上午实验初中
4、先进教研组评选11.16上(十四中)11.23上(廿里铺)11.24上(李一)11.24下(李二)11.25上(济东)11.25下(石桥)11.28上(接庄)11.28下(三贾)11.29(十三中)11.30上(九中)12.1上(南张)12.1下(长沟)
本学年视导调研、评估检查和先进教研组评选历时3个多月,其间我共听课100余节,一路走来,通过走进课堂、深入教师、跟踪调研、引领督促,收获颇丰、感触颇多,让我更明晰地了解到各校教育教学的实际情况以及我区初中生物教师和教研组的基本情况与教研现状,其间也留给了我太多太多的震撼和思考。
(六)精心研读课标教材,认真细致命制各年级期中、期末及摸底考试试题12套,充分发挥命题考试的导向作用;注重质量评析、以考促研,竭力提升结业年级和基础年级的教学质量。
1、期中命题(6套)20__年4月中旬、10月下旬
2、期末命题(5套)、一摸命题(1套)20__年5月、6月、12月上旬
(七)狠抓络教研平台及学科资源库建设;注重立体式、多元化、互助式教研,加强城乡交流提升,实现优质资源共享。
1、区教研中心学科平台培训会20__年6月2日上午区实验小学微机室
2、区电子资源库筹建会20__.6.24下午石桥中学二楼会议室
(“见证跨越催进程,碰撞思维筑平台”)(注:
10G学科资源库现已基本整理完成)
3、区初中生物学科平台开通使用(现已上传精品资源近100篇)
4、区“教师专业成长”系列培训(四)―“络教研”原定本学期举行
(考虑到本学期时间短、任务重、活动多等现状,本活动顺推至下学期举行)
(八)认真完成省、市教研室安排的各项教辅编撰任务。
本学年共保质、保量地完成了《同步学习》、《学业说明与指导》、《中考面对面》等教辅编撰、修订或审校任务8套,教师撰稿、命题能力在潜移默化中得以提升。
(九)异常珍惜每次的外出听课、研修及培训机会;注重结合我区实际反思放大、借鉴创新、学以致用;注重锤炼提升自我,积极参与各种业务评选及外出教师培训活动。
1、“任城英才”参评20__.3.2区教体局
2、市“课改开放周”活动20__.3.29微山夏镇一中西校区
3、外出做教师专业成长培训报告20__.7.15-16菏泽曹县教研室
(报告题目:
“构建高效学堂、深化课程改革、加速教师成长”)
4、山科版五.四制生物教材修订会议20__.8.3-6烟台颐中大酒店
(十)高度重视,认真完成好市、区教研室安排的其他各项事务。
1、高考考务、中考保密20__.6.7-9市实验中学、6.11-13区教体局保密室
2、中考阅卷保密20__.6.13-18金乡县文峰中学
“一份耕耘,一分收获”!
通过上述活动的顺利开展和高效落实,全区教师心往一处想、劲往一处使,整个生物学科团队的战斗力、凝聚力和向心力进一步增强。
老师们敬业爱岗、无私奉献,中心组长履职尽责、率先垂范,教研组内部关系团结和谐、务实奋进;各项教研活动渐入佳境、创新多元、务实高效、有条不紊;各校通过络平台,取长补短、互助提升;教学成绩亦进步斐然;教师省、市级获奖荣誉明显增多、再创新高,填补了任城区近年来无省优质课、省教学能手获奖的空白。
二、回顾反思教研工作中存在的问题
(一)部分学校教师师德、师风不正,严重影响教育教学质量。
(二)学期教研活动稍显多、凡、杂,加之学期时间短、任务重;有时会影响到老师们的常规教学工作。
(三)老师们对教研员初步了解后,因匠心独运不够,不敢大胆挑战与尝试,有时会产生教研倦怠;教研活动设计的学科性、创新性和灵活性有待挖掘。
(四)学期教研活动主线不清晰、重点不突出,欠缺统筹安排;有时活动不能深入结合学校实际,环节抓实抓细不够到位;没有完全达到“为教学服务、以研促学”的核心目的。
(五)学科教师“专业成长培训”活动理论性稍强,欠缺互动性的实践操作与借鉴内化。
(六)骨干教师观摩课导向性不够、课型欠缺多元化,“高效”课堂教学模式还没有完全成型,借鉴推广价值稍打折扣。
(七)各学校集体备课、校本教研、资源共享等大都流于形式,针对性不够、实效性不强,可谓事倍功半。
(八)作为教研员,发现学科现存的问题后,解决问题的能力、方法和策略有待锤炼和提升。
(九)青年教师培养关注度不够,缺乏相应的专题教研活动。
(十)学科电子资源库及教研平台未发挥出其应有的媒介作用,老师们参与性不高、互动性不强。
(十一)全区结业教学质量有待进一步突破和提升。
三、下一步教研工作的思考、设想与打算
(一)切实加强教师师德修养,倡导“享受工作”这一学科理念。
引导老师们修身律己、甘于奉献,重新审视人生价值及教师角色定位;教研员更要率先垂范、服从大局、真抓实干,善于激发教师活力,勇于争做敬业先锋;并以“先进教研组”评选为契机,竭力打造全区“学、研、思”型的教研“团队”。
(二)结合学校及老师们教学实际,学期教研活动安排宜少而精,力争把每一次教研活动都筹办成样板、精品,切实让老师们受益匪浅。
(三)创新是教研事业成功和发展的灵魂。
教研员应当具备这种因时而化、与时俱进的“日新”精神,努力克服工作中的思维定势,告别轻车熟路的工作模式,摒弃落后固化的经验套路,不断开拓进取,突出学科特色、丰富学科内涵、打造学科精品、凸显学科文化。
(四)从学校和教师的需求出发,找准切入点,问题课题化,开展专项教研,提升教研水准,规范常规管理,狠抓联联落实,努力加强教研工作的前瞻性、导向性和科学性。
(五)继续加大学科教师、教材培训力度,把培训作为学科教研的一项重要课题常抓不懈。
以学科培训为抓手,切实解决部分教师在课堂教学中存在的问题或困惑,“急老师们之所急”、“想老师们之所想”;并把理论培训后交互性的实践操作与内化作为落实的重中之重。
(六)继续加强骨干教师引领,深化课堂教学改革,建构并推广适合我区校情、师情、学情的“高效课堂”教学模式。
(七)抓实各学校先周精品集备、问题化校本教研过程管理,精心优化课堂教学设计,竭力提升课堂教学效益。
(八)强化服务意识,高度审视俯瞰,深入一线有效调研,发现问题后贵在“如何解决”,加强教研工作的针对性和实效性。
(九)倡导青年教师乐于读书、勤于学习、善于研究,加强自身修养,丰富理论储备;开展多层面、多角度的深层教学反思,及时总结经验教训,积极撰写教研论文,加速向“名师”靠拢;充分发挥中心组长、骨干教师的龙头幅射作用,真正实现校级教研的专业引领;加强城乡教师“青蓝结对、拜师帮扶”工程,注重帮扶成果的展示与激励,并积极开展青年教师专项教研活动,采用“同课异构”、“跟踪磨课”、“集体研讨”等形式加强个例追踪,力争青年教师“一年上轨道、三年全达标、五年成骨干”。
(十)健全教研络,充分利用博客、邮箱、学科平台、QQ群等开展校本教研,构建虚拟络,落实电子集备,教研员与教师上交流、切磋提升;多元尝试并有效用好电子学科资源库,实现真正意义上的全区教师优质资源共享,力求拓宽教研途径,丰富教研形式。
(十一)精心命制期中、期末及摸底考试试题,加强教学质量调研;以结业年级复习备考为契机,召开“高效复习”研讨会,加强专题复习课、试卷讲评课等课型研究,进一步夯实复习课质量和效益。
总之,“忙碌伴随着充实,汗水孕育了丰硕”,做教学教研工作,来不得半丝松懈。
几年来的工作历练让我感触最深的便是教研室领导及老教研员们的关心爱护和鼓励鞭策,教研室求真务实、大气做人、严谨做事的工作作风以及“教研室团队”团结和谐、奋发向上的精神风貌更是深深地感染着我、激励着我。
基于此,我始终坚信“但问耕耘,不问收获;桃李不言,下自成蹊”这句座右铭!
在教研员工作这块主阵地上,我将极度热忱、一如既往,以脚踏实地、务实高效作为工作的出发点,在平凡的岗位上垒筑信念、勤恳敬业、开拓进取、与时俱进、竭尽全力、甘为人梯,彰显自己的工作特色,实现自身的人生价值;在穿行岁月的脚步中,我必将一路踏响生物教研的强歌!
预祝新的一年我和我的生物团队能够再接再厉,不负领导、老师厚望,力争做到“没有最好、只有更好”,“百尺竿头、更进一步”!
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个人反思工作总结3
"反思是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,本质是一种理解和实践之间的对话,它反映一个人对其身心状况的认识。
反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,它包括引起思维的怀疑、踌躇、困惑及心智上的困难等状态,和寻找、搜索和探索的活动,求得解决疑难、处理困惑的办法。
通过这一过程,在促进人类自身专业发展的同时,也为创新的开展打下良好的基础。
所以人类的进步也是一次次的反思的结果。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。
教学活动是师生双边的活动,它是以教材为中心,教师教的活动和学生学的活动的相互作用,使学生获取数学知识、技能和能力,发展学生思维品质,培养创新意识,并形成良好的学习习惯。
而教育改革中教师是关键,学生是主体。
研究表明,教师能力的提高及学生能力的提高,都是在实践的探究中逐步确立。
由此可见,教师与学生要想发展,必须要将实践与探究融为一体,使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程,而反思则是将二者有效结合,形成在研究状态下工作的生活方式的重要途径。
教师和学生的成长过程中都离不开不断地反思这一重要环节。
那么做“反思型教师”和“反思型学生”就非常必要了。
教学反思又称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“教学”与“学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。
教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
新课程非常强调教师的教学反思,那么我们怎么做一个“反思型教师”呢?
按教学的进程,我们可将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学前进行反思,如设计教学方案时,可自我提问:
“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等,这种反思能使教学成为一种自觉的实践;教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等,这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行;教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,结合各方面的教学信息反馈,对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。
分析判断在教学中所确定的教学目标,选择的教学内容,采用的教学形式,及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。
这种反思能使教学经验理论化。
按反思内容,可分为教学理念的反思,教学行为的反思,教学艺术的反思。
教学理念的反思——教师可以就其中涉及的教学理论问题进行思考。
也可以从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题,如:
“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?
”,“我从中学会了什么”等;教学行为的反思——教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略进行思考如:
“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么?
”、“哪些方面还可以进一步改进?
”等;教学艺术的反思——“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
教师可以通过自我反省,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式:
教师的成长=经验+反思。
该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
新课程强调以学生为主体,以全面、主动的发展为目的,关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,突出数学思维能力的培养,增进理解和应用。
“反思是数学思维活动的核心和动力”(弗洛登塔尔),反思性学习是将学习作为一种活动来进行理解和分析,是在教师的引导或帮助下,由学生主体把要学的知识去发展或再创造的过程;可使学生的学习活动成为有目标、有策略的主体行为;可使学习成为探索性、研究性的活动,有利于学生在学习活动中获得个人体验,提高个人的创造力。
所以反思性学习方式是学生得到发展的重要环节。
那么如何培养“反思型学生”呢?
1、帮助学生培养反思习惯。
让学生坚持经常反思,我们教师在反思的同时就要坚持经常引导学生这样做。
引导学生反思生活中的任何事,如:
可以引导学生在交流中形成反思性学习习惯。
课堂是一个小型的教学共同体,它应当成为师生交流思想的场所。
通过交流,启发学生思维和反思,促使学生思维向纵深发展。
变换课堂教学的空间形式,将学生按男、女生比例、认知水平、学习态度、个性心理等,分成十个小组。
每组选一名组长,按要求程序去操作,布置课前预习,提出要求,看书回答问题,组内循环检查与议论,并确定中心发言人,向全班交流学习结果。
在教学交流过程中,教师可采用“因果设问、比较设问、变化设问、正误设问、转化设问”等方法来引导反思,营造探求、反思的交流氛围。
使学生在交流中学会反思与推理,以使达到理性交流层次。
除了学习方面,还要经常引导学生在生活中,对自已做的某件事情、及对某物的认识等进行反思。
注意从三维的角度来引导学生进行反思,从而使其尽快形成反思的习惯。
2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,如,对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什么?
;也可以是联系他人的实践,引发对自已的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,如:
有一段时间,班里兴起了“假牙风”,很多学生都买了一种玩具叫“怪兽假牙”,戴在嘴里很不卫生,价钱也很贵,在一次自习课上,我就组织学生分析并评价了这种玩具,有的学生在写日记时就反思得特别认真。
此外学生的反思还何以是阶段性的,如:
一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自已这节课都有什么收获?
还有哪些疑问?
当天睡前,反思
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