女娲补天教学设计.docx
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女娲补天教学设计.docx
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女娲补天教学设计
【教材分析】
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
本组的主要学习目标有三:
一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
【学情分析】
三年级的孩子,想象力丰富,对神话故事感兴趣,学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事,能复述该故事,从中有所得,有所悟。
【教学目标】
1、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
【教学难点】
是在阅读中感受神话故事的神奇
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会写燃、熄、炼3个生字,能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语
2、理解女娲补天的原因,能按一定的线索复述故事部分内容
3、了解叠词的作用,积累词语
【教学过程】
一、看图激趣、导入新课
1、亲爱的同学们,还记得他么?
(出示盘古图片)他就是盘古。
你能用一个词形容形容他么?
(顶天立地、力大无穷)是呀,他在中国古代神话故事中能够开天辟地,有着非常神奇的本领,是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
(设计意图:
让学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,是本文教学的目标之一。
于是,在导入时,我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古,让学生回忆人物的特点,简短的谈话,唤起了学生对神话特点的认识,很顺利地进入了下一环节。
)
2、她,大家认识么?
(出示女娲图片)女娲。
今天,老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事,这个故事叫做——师板书:
女娲补天。
谁来读一读。
请你!
(女娲补天)正确。
你来!
(女娲补天)响亮。
一起读一遍。
(生齐读)
3、读了课题,你有什么疑问?
根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天?
b、女娲怎样补天?
c、女娲是谁?
二、初读感知、把握文脉
1、孩子们,读书是解决问题的好方法,现在我们就先来读读课文吧!
(出示:
①读准字音,难读的字圈出来多读几遍。
②把句子读通顺)
2、检查生字词:
出示词语:
(第一行)塌下熊熊大火缺少
请个同学读读看
出示词语:
(第二行)轰隆隆露出挣扎
谁来读读这几个词?
指名读。
预设:
①“隆”这个字本来读第二声,在这个词语里变调为第一声,例如有“绿油油”、“沉甸甸”
②“露”是个多音字,还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”③“挣”也是多音字,还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”
全班齐读。
出示词语(第三行)冶炼燃烧熄灭
a、谁来读读?
指名读。
b、同学们观察变色的字,你发现了什么?
(预设:
1“火”字旁2形声字)
c、我们来写写这几个字吧!
同学们请你们观察一下,这些字在字形上有什么特点?
(预设:
1“火”捺变成点1“火”写窄些,右边写宽些)
d、把手伸出来,和老师一起写第一个字“炼”。
“火”稍微窄点,尤其要注意右边的写法,笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。
e、请同学们在写字本上,把这个字写三遍。
f、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意,左窄右宽,同学们在写字本上再各写一遍。
同学们写字时要注意写字姿势,三个一要做到。
然后和同桌互评。
写得好的为同学画颗五角星表扬他,还不规范的帮他指出来,请他再写一遍。
3、同学们写得很认真,咱们一起来把这几个词读一读。
全班齐读。
(设计意图:
培养学生观察发现的能力,用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律,加深理解,教师进一步地指导,反复训练,并及时少量书写,利于学生积累运用,让生字的读与写相得益彰。
)
4、同学们这几个词都理解意思了么?
预设:
冶炼
冶炼:
a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。
b结合课文说说冶炼成什么?
很稠的液体。
5、默读课文,借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事?
指名生回答,预设:
女娲补天。
(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。
)
三、品读第一段,探究“为什么”
(一)女娲补天的原因
1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题:
女娲为什么要补天?
2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。
(第一自然段)
3、请同学们默读第一自然段,用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。
生勾画,指名汇报
4、师范读出示:
不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。
生看大屏幕,齐读。
(二)想象画面,感受可怕
1、读完这段话,想想你仿佛看到了怎样的景象?
来谈谈你的感受。
同桌间可相互交流。
2、交流反馈:
预设:
a、远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了?
天上塌下的那块太大了、太重了。
所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下,不但地被震裂了,还出现了一道道深沟,这天塌地裂的景象真——可怕!
(天塌地裂)男生读。
b、山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
人们在挣扎,在惨叫,大火烧到身上,火辣辣地疼,洪水淹到了脖子,透不过气来了!
这水深火热的处境——可怕!
(水深火热)女生读。
3、同学们发现了么,在描写天塌的情景时,文章用了这些词语(词语变红:
轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?
这类词叫做叠词。
4、(出示去掉叠词的句子),去掉这些词语,大家再读读看什么感觉。
叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。
5、洪水中,火海里,有多少人家破人亡,妻离子散啊!
来,咱们一起把可怕的场景读出来吧!
(设计意图:
引导学生进行有感情朗读,让学生借助文字想象画面。
在反复朗读中让学生感受到情景的可怕,在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面,在读中感悟的同时,训练思维。
学生在转换语言的过程中,把神话故事真正读进自己的心灵。
)
(三)复述故事的第一部分
同学们,通过刚才的学习,你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗?
如果能把这些词语都用上,就更了不起了。
课件出示文中的词语(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)指名复述。
(1、真好,能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。
2、你把女娲补天的原因说具体了2、真不错,用上了老师给的这些词,把这个部分说得更生动了。
)
(设计意图:
引导学生抓住关键字词进行课文内容复述,利用评价语指导学生复述时要用自己的话,具体生动地把故事讲出来。
)
四、总结
本节课,我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。
课后请同学们找一找接下来两个问题的答案,女娲究竟是怎么补天的呢?
女娲到底是谁呢?
语文书中找不到答案的,同学们可以查找课外资料。
(设计意图:
学生对课堂的所学进行了及时的回顾和整理,加深了记忆,而且将课堂的情感延伸到了课外,让学生带着问题走进课堂,又带着新问题走出课堂。
体现了语文教学源于生活,溶于课堂,用于实践的学科特点。
)
五、作业
1、抄写词语和印象深刻的句子
2、阅读更多的神话故事
第二课时
【课时目标】
1、指导书写其余10个生字,能用自己的话复述故事大意。
2、了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
【教学过程】篇二:
31女娲补天公开课教案
31、女娲补天
教学内容:
人教版语文三年级下册31、女娲补天
教学目标:
1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。
培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
教学重难点:
重点:
引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
设计特色:
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
课前准备:
多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)学生预习准备:
1、熟读课文,自学生字新词。
理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
课时安排:
两课时
教学流程
第一课时
一、揭题导入
1、同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
2、今天,我们再来读一个神话故事。
指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
(板题:
女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。
3、看到这个课题,你有什么疑问?
(女娲是谁?
女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
?
?
)
4、问题提得真好!
女娲是谁?
传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。
她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
同学们一定很想知道啊,别着急,让我们一起走进这个故事吧!
二、初读,检查生字
1、为了更好地了解这个神话故事,老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?
这些生字,你们自学得怎么样了?
请看大屏幕,
(1)(课件出示带拼音生字)这四个词你会读吗?
谁来试试?
a、指名读(重点正音“冶炼”)
b、小老师带读。
(对的跟读,错的纠正)
(2)(课件出示去掉拼音的生字)生字的帽子去掉了,你还会读吗?
a、自由读
b、指名读(真不错,声音洪亮,字正腔圆。
)
c、齐读
2、现在这些生字都跑到课文里去了,你还认得吗?
请同学们快快打开课文,自由轻声读课文,想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?
(第一段)怎么补天?
(第三、四段)(注意:
拿起书本,注意坐姿,胸离桌子一拳)
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?
其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:
哪些语句在写女娲为什么补天?
再出示:
课件6出示语段:
天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)天地间发生了什么可怕的事?
a、指名说
b、可怕吗?
指名读这句话,读出可怕的场景
c、齐读
d、指导读“天哪,太可怕了!
”
(2)“天塌地裂”造成什么后果呢?
a、指名说
b、课件出示熊熊大火师述:
山冈上燃烧着熊熊大火。
熊熊大火会烧掉什么?
可怕吗?
再读读这句,指导读“天哪,太可怕了!
”
c、课件出示滚滚洪水。
师述:
田野里到处是洪水。
滚滚洪水会冲走什么?
许多人无家可归,许多人在水里挣扎,可怕吗?
再读读“天哪,太可怕了!
”
d、(课件出示)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!
谁来读读这几句话?
读出你的担心、焦急,读出场景的可怕。
3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?
快速找出文中的句子。
(课件出示语段)
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
........
(1)自由读句子,思考:
这时候人们的心情是怎么样的?
(2)从哪些词语感受到?
(3)齐读句子,读出人们的开心、快乐。
(听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情)
4、可是如今呢?
大地上再没有?
人们再也不能过着?
5、看到这些,女娲的心情会怎么样?
(难过,因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!
)
(课件出示:
女娲难过极了!
)指名读、齐读
6、女娲难过极了,她想拯救人类。
自由读第二段,思考:
女娲为了救人们,先做哪些事?
用简洁的语言说说。
(板书:
求雨灭火造船救人)
7、过渡:
是呀,正因为,“天塌地裂”,人们处在水深火热之中,为了救人们,女娲先做了两件事:
求雨灭火;造船救人。
这样,人们是否真正脱离了危险?
从哪里看出?
(不久,
天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。
可是,天上的大窟窿还在喷火。
)是呀,虽然天火被熄灭了,可是天上的大窟窿还是在喷火,人们依然生活在苦难之中。
所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?
(冒着生命危险,把天补上。
)
是呀,女娲发誓,一定把天补上。
(板书:
补天)那她又是怎么样补天的呢?
四、学习第三、四段,解决问题二:
女娲是怎样补天的?
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
女娲补天先,接着,最后。
想完后,和同桌讨论一下
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
课件14出示先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。
)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?
请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?
(不容易)请你们再读读这几句话,把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍,好好练练,能读出她的艰辛就更好了。
3、交流:
你从哪里感受到她找五彩石的不容易?
重点从两个句子的读中体会,读中感悟。
(机动)a,到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
(链接课件32、33)
a你从“零零星星”体会到什么?
(看出找五彩石很艰难)
b读一读
b,她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
(链接课件34、35)
a从这句话,你感受到了什么?
为什么?
(看出找五彩石很艰难。
)
师:
你很会读书思考,透过字面看到了里面的东西。
b指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。
)
c“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?
(“几天几夜”不是“一天一天”,说明她找五彩石的不容易)
c,于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(链接课件36、37)a指名读,为什么突出“找啊找啊,终于”这两个词?
谁知道?
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。
)
b对呀!
学着他的样子一起来齐读。
c同学们,女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找纯青石时,可能会遇到哪些困难呢?
d同学们想象了女娲可能遇到的困难,现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好指名1-2人(个人读,齐读)
3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)课件16出示请同学们默读第四段,想想这段共几句话?
哪些句子在写“炼石”?
哪些句子在写“补天”?
用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)交流,课件17出示,
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(3)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?
为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
(4)还有喜欢别的部分吗?
你为什么喜欢这部分?
(因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
)
(5)谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34:
“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼……”
(6)女娲往上一泼,天空出现了什么变化?
课件35、36出示“金光四射”图
(7)太神奇了,谁来读读?
链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(指名读、齐读)
4、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书:
五彩云霞)出示课件19-23五彩云霞图片
5、五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。
此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。
女娲,你真神奇!
真了不起!
)
板书“了不起”完成板书
五、回归整体,歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐:
神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。
篇三:
人教版三年级下《女娲补天》优秀教学设计
女娲补天(第二课时)
一、复习导入,进入课文
1、导入:
同学们,让我们穿越时空隧道,继续走进那个神秘的远古时代。
齐读课题《女娲补天》。
你们还记得“娲”是什么意思吗?
(专门为女娲创造的字,代表女娲崇高地位)老师来考考你们,这些词语都会读吗?
ppt出示:
(燃烧、熄灭、冶炼、挣扎、喷火、塌下来、露出、轰隆隆、熊熊烈火)点拨:
第一行都有火字旁的字,第二行字结构左窄右宽,第三行字结构上下结构。
(齐读)
2、师:
同学们朗读的这些词语,把老师带进了一个远古时期,女娲用泥创造了人类,她用柳条这么轻轻一甩,上面的你就变成无数的小人儿,从此,大地上到处是欢歌笑语,人们过着幸福快乐的生活,就这样不知过了多少年,可是有一天夜里,你们听?
?
(音响:
一阵震耳的雷电声)发生了什么事情啊?
同学们轻声读课文的第一自然段,找出相关的句子用“”划出来。
二、品读———好可怕的灾难
反馈“”句子。
生:
我找到的句子是:
“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到是洪水”
师:
这位同学找的可真准确!
看(课件出示课文段落),这就是女娲看到的景象,自己读一读,看看究竟发生了什么事情。
(生自由读。
)
生1:
我知道天塌下来了。
生2:
天塌下来,山冈上也燃烧着很大很大的火,田野里也到处是洪水。
生3:
还有地被震裂了。
师:
天塌地陷,这就是女娲看到的景象。
水淹火烧,人们在无助地挣扎,这是一场怎样的灾难啊?
生1:
这是一场可怕的灾难。
生2:
这是一场恐怖的灾难。
生3:
这是一场悲惨的灾难。
师:
人们随时都会被灾难夺去———
生:
生命。
师:
谁来读出这灾难的可怕、恐怖与悲惨?
(生自由练读,指名读文,学生评价。
)生:
我觉得她在“远远的天空塌下一大块”中的“一大块”加重了语气。
生:
还有“黑黑的大窟窿”这六个字也加重了语气。
(出示课件)
师:
黑得伸手不见五指!
透过“黑黑的”一词,可怕的感觉加重了,后面还有两个这样的词语,应该怎么读好?
(指导边朗读边体会“熊熊大火”、“一道道”深沟)
师:
(课件出示词语:
黑黑的、一道道、熊熊)你发现了什么?
生:
在读的时候语气都加重了。
师:
你说它的感情都要很深,读的时候要加重语气,是吗?
还有没有发现?
生:
发现了每个词都是两个重复的字组成的。
师:
老师告诉大家,这叫叠词。
让我们自由地、大声地将这些词语送到课文中,体会这样写的好处。
(师生合作读课文。
)
师:
读着读着“许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎”的画面浮现在我们眼前,许多人被围困,在挣扎,听,他们可能在喊什么?
生:
救命呀!
生:
大火就要烧到我了,我要没命了!
生:
在水里挣扎的人一句话也说不出来!
生:
还有人在大哭。
师:
看到这画面,听到这求救声,女娲是什么样的心情?
生:
女娲很悲伤。
师:
课文中是怎么说的?
赶快找一找?
师:
一起读出来吧!
(生齐读“女娲难过极了。
”)
师:
人类有灾难了和她有什么关系吗?
生:
人类是她造的。
师:
女娲是人类的母亲啊,看到自己的孩子们在水深火热之中挣扎,她无比焦急,所以———(生读“女娲难过极了。
”)
师:
以前的欢歌笑语变成了痛苦的哭喊,自己的孩子们随时会被夺去生命,女娲还没想出解救他们的办法,所以———(生读“女娲难过极了。
”)
师:
望着山顶上、洪水中那许多许多的生命,女娲知道必须立刻想出办法来。
三、诠释———天神的大爱
师:
曾经的欢歌笑语没有了,曾经的快乐幸福没有了,有的只是天塌地陷、烈焰洪水呀!
请默读第
二、三、四自然段,为了拯救人类女娲都做了哪些事情?
反馈交流。
师:
你能在第二自然段中找到女娲做的事情吗?
生:
同学概括。
师:
你找得很仔细,能不能用四个字概括一下她做的事情,让我们听得更明白?
生:
女娲去找雨神求他下一场雨?
师:
可以概括为?
生:
求雨熄火。
生:
女娲还造船救人。
师:
学的真快,你也能用四字概括。
师:
看看下文,还有什么事情吗?
生:
找石补天。
师:
三件事中文章重点写哪一件?
生:
我觉得找石补天是课文重点写的。
要是不补天的话,大窟窿还会再喷火,洪水就会越来越多。
师:
补天太重要了?
为什么?
生:
要是不补天的话,大窟窿还会再喷火,洪水就会越来越多。
师:
还有补充吗?
(生回答)
(可以根据段落字数、题目去进行评价)
师小结:
对啊。
重点的内容应该围绕着题目去写。
求雨灭火、造船救人只用了区区40个字,而找石补天却用了两大段。
看来啊,文章从内容的表达上做到了有所侧重。
我们写作文的时候也要注意去详细写一件事和略写一件事。
下面我们就来学习重点的段落。
请同学们选择自己喜欢的方式读读第三、四自然段,找出这两个自然段是围绕着哪句话写的?
生:
我认为是围绕着“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”这句话写。
(ppt课件出示)生读句子。
师:
你有什么感受吗?
生:
我觉得女娲很勇敢,因为她冒着生命危险,都不顾自己的生命把人类给救了。
师:
你能不能把这种勇敢读出来?
(生读)
师:
要想补上天必须要———
生:
找五彩石。
师:
(课件出示女娲找五彩石的段落)自己放开声音读一读,这一部分中哪个词语最能打动你?
生:
我觉得应该是“几天几夜”。
师:
说一说你的理由。
生:
说明了时间很长,女娲找的非常艰辛、辛苦。
生:
还有一个词就是“终于”,我可以看得出来女娲忙了许多许多天,如果不用终于就感觉找了那么一会儿。
师:
你很会读书,这位同学能够联系整个自然段,联系上下文去理解,非常好!
生:
我找到“零零星星”,这里看到女娲找石很艰苦,因为“零
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