人教版语文上二年级四单元语文备课.docx
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人教版语文上二年级四单元语文备课
第四单元(中心备课人:
宋俊颖)
单元分析及学情分析:
本单元的主要内容:
《识字4》 《13、坐井观天》《14、我要的是葫芦》《 15、小柳树和小枣数》《16、风娃娃》《17、酸的和甜的 》《 语文园地四》。
本单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,有利于学生积累成语故事,发展学生的语言水平和思维能力,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
《识字4》选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;寓言故事《我要的是葫芦》让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾结果而忽略了过程;童话故事《小枣树和小柳树》《风娃娃》《酸的和田的》让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
教学时,可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
可以说,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
另外,经过一年的训练,孩子们已经掌握一些识字方法,因此在识字时刻采取自主识字与集中识字相结合的方法。
单元教学目标:
1.会认53个生字,会写50个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,表演课文。
3.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
5.能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。
6、学会观察,能通过观察图,写几句连贯的话。
7、能够主动地进行口语交际,交际时态度自然、大方;认真倾听他人发言,并提出自己的观点。
单元教学重点:
1、会认53个生字,会写50个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,表演课文。
3、培养学生积累成语的习惯。
提高朗读能力。
4、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5、学会观察,能通过观察图,写几句连贯的话。
单元教学难点:
1、让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;
2、懂得事物之间是有联系的,不能只顾结果而忽略了过程;
3、懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。
4、会写50个字,并在不同的语言环境中会用。
5、学会观察,能通过观察图,写几句连贯的话。
单元教学准备:
生字卡片、小黑板、电教煤体、课文插图
单元课时安排:
15课时
识字四:
2课时
13.坐井观天:
2课时
14.我要的是葫芦:
2课时
15.小柳树和小枣树:
2课时
16.风娃娃:
2课时
17.酸的和甜的:
2课时
语文园地四:
3课时
识字4
一、教材分析及学情分析:
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。
让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。
“识字4”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。
《识字4》中的三组成语虽然韵律和谐,读起来朗朗上口,但是对于刚上二年级的学生来说,学这些成语,不用说了解大意,就是看着笔画繁多的生字早就晕了,大脑的思维就会处于被动状态,为此教师在教学时的激趣非常关键。
教师不但要在上课的伊始激发学生的学习兴趣,而且在教学的过程中也要运用课件,动手操作等手段,借助游戏、比赛等学生喜欢的方式调动学生学习的积极性,以便达到巩固识字的目的。
二、教学目标:
1认识9个生字。
会写8个字。
2能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点:
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
教学难点:
1、会写8个字。
2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学准备:
课件、字词卡片、成语卡片。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认识9个生字,熟练认读“我会读”。
中的词语。
会写3个字.
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
教学重点:
1、认识9个生字,熟练认读“我会读”。
中的词语。
2、能正确、流利地朗读成语。
教学难点:
会写“寸、落、补”3个字。
教学准备:
生字卡片、成语卡片、课件
教学过程:
一、故事引入,揭示课题
1、小朋友们,你们有听过《拔苗助长》的故事么?
(老师或学生简单地概述故事)。
2、揭示课题“成语”。
3、教师简介成语的特点如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?
(指名说7、8个)
4、嗯!
你们真了不起,都积累了这么多的成语了!
今天我们就来学习都是由成语组成的《识字4》。
(师板书课题)
二、初读成语,学习字词
1、那就打开书,自己来读读《识字4》。
在读书时,如果遇到不认识的生字,你该怎么办呢?
(可以借助树叶里的拼音识字)(指名说方法)自己认读。
2、检查学生识字情况:
①先带拼音识字。
(课件出示“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字卡片)
②再去掉拼音认字。
说一说怎样记这些字。
监控:
减一减:
村——寸
加一加:
工——功、徒
换一换:
彰——障
3.同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。
(同桌互读)
4.在游戏中认字
(1)开火车读生字。
(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。
看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?
让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!
(2)出示:
贴上生字的果子树。
指名摘果子,领读生字并说词语。
(3))出示“我会读”词语。
生自由读词语。
齐读词语。
三、朗读,巩固生字
出示成语原文:
刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?
1.自读。
要求读准确、读通顺。
2.指名读。
要注意咬字吐字,同时正音。
3.教师范读。
注意体会韵脚的读音。
长—彰;天—山;功—成。
4.通过练读、指名读、对读、齐读等方式达到读出韵味,巩固识字的效果。
四、指导书写:
这节课我们又认识了很多的生字朋友,在这些朋友里,我们不但要会读,还要会写,你们有信心能够写好他们吗?
1.出示“我会写”中的字,指名读并组词。
2.观察这些字有什么特点,说说写时要注意什么,你怎么记住。
3.指导写字。
出示要写的三个字,仔细观察应注意什么?
(1)老师范写“寸、补、落”三个字。
(注意:
落字是上下结构,不要写成左右结构;“补”字左边是“衣部旁,不要写成示部旁。
”)
(2)学生描红,再仿写。
教师巡视指导。
同桌交换检查书写情况并评价。
(3)反馈。
四、总结
通过今天的学习你有什么收获呀?
五、作业
1.读成语和书后的词。
2.查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
五、板书设计
识字4
第二课时
教学目标:
1、复习巩固本课会认的9个生字。
会写余下的5个生字。
2、初步感知成语的特点,并能产生搜集成语的兴趣。
教学重点:
1、初步感知成语的特点,并能产生搜集成语的兴趣。
教学难点:
会写5个生字。
教学准备:
字卡、词卡、课件
教学过程:
一、复习引入,揭示课题
1.出示字卡、词卡,让学生开火车认读。
2.听写:
补习落下尺寸
二、朗读整体感知
1、指名读文,学生质疑。
你对哪些成语的意思还不理解?
三、交流,深化理解
1.小组合作学习。
(1)说出自己弄明白的成语故事或成语的意思。
(2)讨论交流没弄懂的成语。
2.汇报交流成果。
(1)小组派代表上台交流。
我知道××××这个成语的意思是……
我能讲××××这个故事……
(2)请听的同学说说,听了成语故事,你知道了什么?
(3)质疑问难。
说出还没弄懂的问题。
3.让学生用自己的话说说读了三组成语明白了什么。
(每组成语说明了一个道理)
四、指导书写:
(1)出示要写的字认读并组词。
(2)观察五个字的特点:
五个字都是左右结构的,大都是左窄右宽。
(3)说一说这五个字需要注意什么?
(“取”字左半部分“耳”字旁的横要把“又”盖住,“拔”字要与“拨”字区分,右边是“友”字多一点不要写成“发”。
)
(4)师范写,(主要指导“拔和所”)学生在书上描红后再写一个。
然后自己观察后书写其他汉字。
(5)教师相机反馈。
(根据学生的集中问题采取个别指导与集中指导相结合)
五、练习:
1、把下面的词语写完整。
()()障目徒()无()()()窥豹
水()渠()()()观天()长()短
2、填颜色,组词语。
()树成阴万古长()漆()一团
灯()酒()()山()水面()耳()
3、填叠词,组成语。
()()有条()()皆是()()大方()()是道
小心()()形形()()忧心()()冷冷()()
4、把不正确的读音划掉。
彰(zhānɡzhànɡ)障(zhānɡzhànɡ)村(chùncùn)
所(suǒshuǒ)助(zhùzù)渠(qúqǘ)
六、作业
1、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语,并把成语或生字制成卡片,互相交流。
2、下节课请同学讲成语故事。
板书设计
识字4
尺有所短寸有所长管中窥豹坐井观天拔苗助长徒劳无功
取长补短相得益彰一叶障目不见泰山瓜熟蒂落水到渠成
取长补短看事物要全面遵循事物发展规律
13坐井观天
教材分析及学情分析:
《坐井观天》这个故事,通过生动有趣的故事,给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能想青蛙那样犯了错误还自以为是。
现在的孩子物质资源丰腴,家长宠爱,所以有一部分学生自我感觉良好,自以为是。
这个故事,对于学生具有现实的指导意义。
一教学目标
1认识“沿、际、信”3个字,会写8个生字。
2了解“大话”、“无边无际”在本文中的意思,正确流利的朗读课文,能分角色有感情地朗读对话。
3发挥想象,初步了解寓意。
二教学重点
认识“沿、际、信”3个字,会写8个生字。
三教学难点
理解文章所蕴含的道理
四课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1认识“沿、际、信”3个字,会写“沿、际”2个字。
2了解“大话”、“无边无际”在本文中的意思,正确流利的朗读课文,能分角色有感情地朗读对话。
3发挥想象,初步了解寓意。
教学重点
认识“沿、际、信”3个字,会写“沿、际”2个字。
教学难点
正确流利的朗读课文,能分角色有感情地朗读对话。
教学过程:
一、导入:
同学们,昨天我们学了好多成语,你能背一背吗?
(引出“坐井观天”)那么我们今天就来学学这个故事,请同学们齐读课题——坐井观天。
二、初读课文
(一)请同学们自己读课文,要求读准确并标出自然段。
(二)认读字词(出示字词)
1、出示词语:
现在这些字躲进了词语中,看谁读的最准?
(带拼音读、去拼音读)
井沿抬头青蛙弄错回答不信无边无际
2、认读会认字:
沿际信
3、出示句子:
还有一些句子呢,有信心吗?
(1)小鸟飞来,落在井沿上。
(井沿解词:
抓住井沿一词根据书上图片理解“井口、井沿、井底”。
“沿”就是东西的边,生活我们可以说:
帽沿儿、缸沿儿、盆沿儿)
书写:
沿(左右结构,左窄右宽,右上方与几不同)
(2)天无边无际,大得很哪!
理解无边无际:
天无边无际是什么样?
课文中小鸟说:
“天无边无际”,我们还可以说什么无边无际呢?
用“无边无际”说一句话。
书写:
际(左右结构、左窄右宽,左耳旁两笔写成,并且“耳朵”要写的高而窄)
(3)不信,你跳出井口来看一看吧。
(不信,是谁对谁说的话,从书中找一找。
)
三、深入理解课文
(一)理解对话
过渡:
是小鸟对青蛙说的话,像这样,青蛙说一句,小鸟说一句,叫什么?
(副板书对话)那它们之间一共有几次对话呢,再来读读课文。
1、分清几次对话。
(出示课件)借助插图练读第一次对话
(二)理解第二次对话
1、请你们读一读这三次对话,看看它们对天的看法有什么不同吗?
(板书:
井口大;无边无际)
2、青蛙认为天不过井口那么大,它是怎么说的呢?
(1)出示句子:
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
(2)青蛙认为小鸟说的是——大话(理解:
大话)
什么是“大话”,联系实际说一说。
青蛙为什么说小鸟说的话是“大话”呢?
指导朗读:
它认为小鸟在吹牛,那么你想想,当时青蛙在说这句话的时候应该是什么样的语气?
(自以为是)带着这种语气读一读课文。
3、小鸟是怎样说的呢?
你们同意谁的看法?
出示句子:
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”
大家都同意小鸟的看法,那么如果你是小鸟,青蛙却不相信你所说的话,你会用什么样的语气告诉他呢?
(诚恳)
小结:
读青蛙的话要表现出自以为是,读小鸟的话要表现出诚恳。
“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。
带着不同的认识与理解读读课文。
4、分角色朗读第二次对话。
(指名读,评读)
(二)理解第三次对话
1、那你们知道他们为什么会有这样不同的看法吗?
因为他们观察天的位置不同,青蛙在哪里看天啊?
(井底)所以我们说青蛙是(坐井观天),那小鸟是在哪看天呢?
(井的外面)
过渡:
正是因为青蛙和小鸟的位置不同,所以他们对天有了不同的看法。
2、出示第三次对话,指导朗读
那么在读课文时,怎样读才能表达出它们不同的看法呢?
(自由读)
3、分角色朗读三次对话,可以加上自己的动作。
(指名读,评读)
4、你们同意小鸟说的让青蛙跳出井口来看看吗,那你能用自己的话劝劝青蛙赶快跳出来看看外面的世界吗?
三、拓展
青蛙听了你们的建议真的跳出来了,看到天无边无际,青蛙和小鸟又会说些什么呢?
(同桌分角色练习对话)
这个故事告诉我们什么道理呢?
四、全文总结:
“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小、有限,还自以为是。
这节课,老师要送给大家一句话,就是“欲穷千里目,更上一层楼”。
板书设计:
坐井观天
天:
井口大无边无际对话
第二课时
教学目标
1、会写“信、抬、蛙、错、答、还”6个生字。
2、正确流利的朗读课文,并进行同类故事的拓展。
教学重点
会写“信、抬、蛙、错、答、还”6个生字。
教学难点
“蛙、错”两个字的书写
三教具准备:
教学课件实物投影
四教学过程:
一、复习课文
导入:
上节课,我们学习了《坐井观天》这篇课文,知道了看问题要看得全面,不要像小青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、分角色朗读课文
2、补充课外资料:
成语故事《井底之蛙》《管中窥豹》
读完之后说说你们的体会。
二、指导书写:
(一)书写信、抬(左右结构、左窄右宽;信的第二笔横长,下面两笔横短;)
学生自己观察结构、占格
书写后反馈
(二)书写蛙(右边是两个土字,竖不是一笔写成,注意笔画指导)
学生自己观察结构、占格
书空笔画
教师范写
学生书写反馈
(三)书写错(右上方的笔画是横、竖、竖、横)
学生自己观察结构、占格
书空笔画
教师范写
学生书写反馈
(四)书写答(多音字:
一声和二声的意思相同,但一声用于答理、答应)
学生自己观察结构、占格
书写后反馈
(五)书写还(多音字)(注意笔顺:
先写不,再写走之底)
学生自己观察结构、占格
书写后反馈
三、知识点练习:
(一)根据意思写出课文中的词语。
1、虚夸的吹牛的话。
()
2、没有边际,形容非常广阔()
3、坐在井底看天,比喻目光狭小,见识有限,还自以为正确()
(二)读句子,用画线的词语造句。
1、天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
……那么……
_______________________________________
2、我天天坐在井里,一抬头就看见天。
……一……就……
_______________________________________
四、完成练习和生字书写
板书设计:
蛙错
14我要的是葫芦
教材分析及学情分析:
现在的学生生活在城市中,很少有学生见过葫芦的生长过程,有部分学生中有很多对植物知识感兴趣,但也很少有学生见过植物的生长过程。
因此,对叶子上了蚜虫不管,葫芦就落了的现象不理解。
因此,教学中就可以以此问题为突破口,感悟问题的原因:
种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。
因此对于低年级学生来讲,这篇文章有很强的教育意义。
一教学目标
1会认6个生字,会写8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二教学重点
认识6个字,会写8个生字。
三教学难点
正确流利有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气。
四课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
学写“挂、哇、每、”等这6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
教学难点:
识记“藤”字
书写“每”字
教学过程:
一、导入,揭示课题
1、教师出示图画--葫芦,这是什么?
(葫芦)葫芦有好多用处呢,葫芦可以吃,可以用来盛水,葫芦还可以入药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的故事《我要的是葫芦》。
齐读课题,纠正读音“芦”:
单读时读二声,读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
想一想葫芦两个字怎么记(形声字)?
二、初读课文,识记生字
1、自己读课文,要求读准确并标出自然段。
2、学习生字
第一组:
葫芦葫芦藤(借助插图理解藤)
可爱的小葫芦
多么可爱的小葫芦哇!
哇——(挂)——(蛙)——(娃)
指导书写:
哇、挂(利用上节课学的蛙字换偏旁指导)
学生观察占格、书写后反馈
第二组:
盯——(顶)盯(形声字)
邻居(借助词语识记)
4、把生字朋友带到课文里再读一遍
三、学写生字“每、言、治、棵、”
(一)指导书写言、每
学生自己观察、反馈
教师指导:
言字第一笔横长,下面两横短。
(信字去偏旁)
每的笔顺要注意下面母的笔顺。
学生书空后书写,并反馈。
(二)指导书写治、棵(左右结构、左窄右宽,利用熟字加偏旁来旧知识迁移)
学生观察后书写,反馈
四、练习
(一)加偏旁成新字,并组词
胡()______圭()______丁()______
台()______令()______咸()______
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气。
4、学会写“怪、慢”两个字
教学重点:
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的。
教具准备:
课件、图片
教学过程:
一、复习引入,激发兴趣
1、(出示小葫芦实物或者图片)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!
喜欢吗?
有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:
“我要的是葫芦(轻声)。
”(齐读课题)
二、自读课文,整体感知
思考:
课文写了一件与葫芦有关的什么事情?
四、朗读课文,体会变化
(一)学习第一自然段
1、自读第一自然段,葫芦长的怎么样?
你是从哪里看出来的?
(出示课件)
(1)提示:
A.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:
细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。
2、指导朗读
A.读好“细长”、“长满”、“雪白”、“挂”、“每天”、“几次”等词语。
B.看,小葫芦长得这么好,那个人的心情怎样?
每天都要看几次,说明这个人对葫芦(生接:
特别喜爱)。
能不能通过你的朗读,让我们感受到那个人的喜悦心情。
用自己的话说一说。
(先……然后……最后)
3、出示课件:
说一说葫芦的生长过程。
用书上的语句。
过渡:
这是一株长得非常好的葫芦,再加上这个种葫芦的人这么喜欢葫芦,葫芦一定会长得更好吧,可结果怎样呢?
(二)学习第四自然段
(1)小葫芦什么样了?
种葫芦人是什么态度?
(对比出图)
(2)指导朗读:
A.读好“更”、“慢慢地”、“一个一个”等词语。
B.通过读让我们感受到那个人惋惜、失落、不高兴的心情。
过渡:
是什么原因让长得这么好的葫芦变黄、落下来了呢?
四、深读感悟,探究原因
1、自读第2、第3段。
边读边思考:
长得这么好的葫芦,为什么会变黄、落下来了呢?
2、指导朗读第二自然段
(1)在书中画出那个人是怎么想的(用曲线),又是怎么说的(用直线)。
而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。
(2)指名让学生谈想法,相互交流。
当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?
请你读一读第2自然段有关的句子。
有几个虫子怕什么!
用自己的话说说这句话是什么意思?
(书后的我会读)
(出示课件进行对比)
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
比较这组句子有什么不同?
与同桌讨论,而后进行交流。
(这两组句子在表达上,意思是一样的,不同之处是:
每组中的第一句是感叹句,第二句是陈述句,第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
)
师:
你能把这个意思读出来吗?
(3)“他盯着小葫芦自言自语地说……”,“言”是说的意思,那“自言自语”是什么意思呀?
(重点理解自言自语)
(4)请你读一读种葫芦的人自言自语的话,结合图体会一下他的心情。
种葫芦的人一心想着小葫芦,希望他快快长大,看着可爱的小葫芦,他心里可高兴了。
(5)有语气地读读这一段。
教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?
”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。
种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
3、指导学习第三自然段:
(1)以小组为单位进行学习。
练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
(2)进行交流:
“叶子上的虫还用治?
”意思是:
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?
理由是:
“
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