八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动物教案新人教版.docx
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八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动物教案新人教版
第二节线形动物和环节动物
【教材分析】
本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物,从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。
探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点,进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识,难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。
通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
【教学目标】
1.概述线形动物和环节动物的主要特征。
2.举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。
3.尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。
4.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
5.认同个人饮食卫生的重要性。
【教学重难点】
1.教学重点
概述线形动物和环节动物的主要特征;观察蚯蚓的实验。
2.教学难点
举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
【教学设计思路】
本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。
这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切,因此可在教学中从生活体验人手,课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓,在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境,初步认识蚯蚓;课上通过实例分析和观察实验,归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。
【教学准备】
准备相关图片制作PPT;活体蚯蚓(有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型)、糙纸、棉球、放大镜;编写学案;布置预习实验――观察蚯蚓。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
备注
(一)
新课导入
(2分钟)
出示蛔虫和蚯蚓的图片。
提问:
这两幅图片中的动物同学们认识吗?
它们是不是属于相同的动物类群?
观察、思考、作出假设。
创设问题情境,激发学习兴趣。
(二)
新课教学
(6分钟)
如何才能获得支持假设的证据呢?
(通过科学的观察和比较)
1.任务一:
观察蛔虫的外部形态。
观察教材第8页蛔虫结构示意图,填写在学案(参考学案附在最后)中的表格――蛔虫一列的1-6条。
提问:
(1)蛔虫寄生在人类的小肠中,你能找到或推测出它们的其他特征吗?
如内部结构或者生理功能特征。
请填写在学案中表格“7.其他特征”的相应位置上。
(2)它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系?
(回答学案中的讨论题1)
观察、填写表格;思考、分析、交流、讨论,完成讨论题。
通过任务驱动,引导学生通过科学的观察,获得知识,寻找支持假设的证据。
学生的亲身经历,一定程度上重现了科学知识的形成过程,比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。
合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习,并有效提高课堂效率。
也可以利用浸制标本和模型。
教师应注意对学生的启发和引导,
还应关注学生语言表达的完整和准确。
(15分钟)
问题引入:
刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少!
大家对蚯蚓了解多少呢?
下面通过实验来进一步观察蚯蚓。
2.任务二:
实验――观察蚯蚓。
要求:
按照教材第9-10页的要求进行观察。
填写在学案中表格――蚯蚓一列的1-6条。
(1)步骤一:
观察蚯蚓的外部形态。
提示:
如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端,背、腹面?
(2)步骤二:
将蚯蚓放在糙纸上,观察它的运动,注意其身体粗细及长短的变化。
提示:
蚯蚓运动――蠕动,是哪些结构相互配合完成?
(3)步骤三:
用手触摸蚯蚓,感觉它体表的黏液。
注意:
在观察过程中,应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表,使它保持湿润。
(4)思考:
蚯蚓体表干燥会窒息死亡,如果将蚯蚓完全浸没在水中,会如何呢?
提问:
蚯蚓生活在土壤中,你能找到或推测出它的其他特征吗?
如内部结构或者生理功能特征。
(请填写在表格“7.其他特征”的相应位置上)
通过思考与讨论,回答学案中的讨论题2-4。
通过以上的观察、比较与分析,思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群?
观察、填写表格;思考、分析、判断、推测、交流、讨论,完成讨论题。
通过问题转承,激发新的兴趣点,从已知引入未知。
通过实验,对活体蚯蚓进行多感官参与的观察,丰富了观察的手段。
通过生物外部形态与环境相适应的分析,进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测,多层面强化“生物适应环境”的概念。
通过科学的观察、比较等过程,得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论。
这个阶段的组织教学比较有挑战性,教师应把握始终以任务引领、问题引导,突出教师的主导作用。
(5分钟)
3.任务三:
“寻找小伙伴”。
给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图片,根据这些动物的外形特征,区分哪些是蛔虫的小伙伴,哪些是蚯蚓的小伙伴,并要求说明进行区分的依据。
提示:
在学案中表格的相应位置进行记录。
观察并分析进行区分的最明显特征,归类、记录。
观察、区分不同类群的生物时,更多动物的加入,既呈现了生物的多样性,又延续了通过观察和比较,寻找支撑证据的意图,并为之后生物分类的内容进行铺垫。
为第六单元生物分类的学习奠定基础。
(5分钟)
4.任务四:
总结两个动物类群的主要特征。
简介活动三的四种动物,引导学生归纳、概括这两个动物类群的主要特征。
通过主要特征提升出类群名称。
提示在学案中表格的相应位置进行记录。
倾听、记录、归纳、概括。
通过活动三的延续与补充,概括线形动物和环节动物的主要特征,提升出线形动物和环节动物的类群名称,从而完成“线形动物”和“环节动物”这两个概念的构建。
构建生物学概念的基本过程:
在大量生物学事实基础上概括生物学概念。
(6分钟)
5.任务五:
线形动物和环节动物与人类生活的关系。
阅读教材8-9页、11页相关内容,总结线形动物和环节动物与人类生活的关系。
分别记录在学案中讨论题5、6位置。
提示关键词:
健康、科学研究、养殖、对环境的影响。
阅读、讨论、记录、交流。
通过阅读,提取相关信息,并对信息进行有效的整理和归纳是基本的学习能力,也是学生参与学习过程的一种方式。
蛔虫病属于传染病,与八年级下的传染病和免疫的内容有承接关系。
(三)
课堂小结
(1分钟)
这节课,同学们进一步丰富了自己的动物学知识,概括出线形动物和环节动物的主要特征,并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解。
下节课,我们将继续学习新的动物类群。
倾听、
回忆。
突出知识主线。
【板书设计】
第二节 线形动物和环节动物
动物名称
蛔虫、蛲虫、线虫等。
蚯蚓、沙蚕、水蛭等。
主要特征
身体细长,呈圆柱形;
体表有角质层;
有口有肛门。
身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成;
靠刚毛或疣足辅助运动。
所属类群
线形动物
环节动物
附:
参考学案
第二节 线形动物和环节动物
一、根据要求填写下表:
项目
具体内容
结果记录
结果记录
备注
任务一
任务二
动物名称
蛔虫
蚯蚓
外部形态
1.体形
对称方式?
2.体色
3.体表
4.体节
是否观察到环带?
5.口和肛门
6.运动辅助结构
7.其他特征
任务三
寻找小伙伴
任务四
主要特征
所属类群名称
二、讨论
1.蛔虫的形态结构特征是如何与寄生生活相适应的?
2.蚯蚓的外部形态特征是如何与在土壤中生活相适应的?
3.蚯蚓的身体分节有什么意义?
蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用?
4.在实验过程中,为什么要使蚯蚓体表保持湿润?
大雨过后,为什么会出现蚯蚓爬到地面上来的现象?
5.线形动物与人类生活有哪些关系?
6.环节动物与人类生活有哪些关系?
【教学反思】
本节教学的主要内容是组织学生观察动物的形态结构,总结线形动物和环节动物的主要特征。
通过设计观察、归纳、变式练习等环节突出本节的教学重点。
蚯蚓是学生熟悉的动物,引领学生做好观察蚯蚓的实验是本节课的重点内容。
观察蚯蚓的身体特征和运动方式,是学生概括环节动物特点的基础。
通过填表、填写蚯蚓进行气体交换的途径,帮助学生更好地把握蚯蚓的形态、结构与生活环境的适应性,,并推理得出它在自然界中的作用。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 关 键 词:
- 年级 生物 上册 第五 单元 第一章 第二 线形 动物 环节动物 教案 新人