部编版《习作续写故事》优秀教学设计.docx
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部编版《习作续写故事》优秀教学设计
三年级上册语文教案-习作:
续写故事人教(部编版)
习作:
续写故事
活动分析:
本次习作内容是看图发挥想象,续写故事,意在引导学生依据插图和泡泡框中提示的线索,结合自己的生活经验,对故事的发展做出合理、多元的推想,从而把故事写完。
这次习作是对本单元故事预测的延伸,从整个单元设计来看,这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路。
习作虽然是想象作文,但是想象要基于观察,基于生活,因此观察与联系生活实际是写好本次作文的关键。
教学时,要引导学生仔细观察图画,对接下来的情节做出符合生活实际的推想,从而编写情节完整、合理的故事。
同时,引导学生运用“小声读”的方法训练语感,再运用学过的修改符号修改有明显错误的内容,将修改完成的习作与同学一起交流分享,表达自己的感受。
学生分享自己习作的同时,也应该说说自己推想的理由,强化推想的合理性。
教学目标:
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
教学重难点:
1.引导学生进行合理的想象,尽量把故事编得生动有趣。
2.引导学生使用修改符号修改习作,让他们初步懂得好作文是改出来的道理。
课时安排:
2课时
一、激情导入,引出主题
1.教师引导回忆,激发兴趣。
导语:
同学们,每一年当中我们都会度过一个特殊的日子。
在这一天,我们会收获满满的祝福,还会以各种各样的方式来庆祝,我们还要向亲爱的妈妈说一声“辛苦了”,因为这一天是妈妈历经艰辛带我们来到世界的日子,是我们的生日。
你们喜欢过生日吗?
能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗?
2.学生交流,教师相机出示蛋糕、水果、礼物、过生日的场景图片,小结。
小结:
看来,同学们的生日过得非常快乐,也十分有意义。
可是,是不是每个人都能享受这样的幸福和快乐呢?
老师这儿还有另外一个过生日的故事。
二、观察图片,了解要求
1.出示课本上的几幅图画,请学生读一读习作要求。
2.教师引导学生交流。
明确:
本次习作需要我们做什么呢?
(1)看图,了解图上的故事,想象接下来的故事情节,把故事续写完整。
(2)写完后,把故事连起来读一读,把其中明显错误的地方改过来,运用学过的修改符号。
(3)和同学交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。
3.教师指导学生观察图画。
出示观察提示。
(1)按照先后顺序观察这三幅图,弄清楚:
谁是李晓明?
(第二幅图上的小男孩)
(2)依次观察每幅图,看看图上有哪些人,他或他们在做什么。
用一句话说一说。
(3)注意几幅图画内容上的关联,梳理出因果关系,把每幅图连起来说一说。
4.指名学生说说图画讲了一个什么故事。
明确:
同学们在一起谈论自己过生日的事情。
李晓明也快过生日了,但是他的爸爸妈妈都在外地工作。
同学们就商量着帮李晓明过生日。
(再说简略一点试试:
这几张图讲的是什么人要做什么事?
)同学们要帮李晓明过生日。
5.教师引导学生再次观察图画。
小结观察方法。
(1)泡泡框中的内容告诉我们什么?
明确:
第一、第三幅图上是同学们说的话,第二幅图是李晓明的想法。
(2)画面中人物的神情、动作是怎样的?
这又告诉了我们什么?
明确:
第一幅图上,同学们交流时脸上都带着笑容,还有同学趴在桌子听得津津有味。
最边上的李晓明神情有些忧伤。
第二幅图上,李晓明抱着双臂,神情忧郁,好像很难过。
第三幅图两个同学一个说、一个听,很认真地在商量。
小结:
同学们观察得真仔细!
泡泡框里的内容告诉我们故事中人物的语言和想法,可以帮助我们读懂图画中的故事。
但我们看图还要仔细观察人物的动作、神情等细节,这样才能读懂人物的心情。
在讲故事的时候,把这些内容放进去说一说,故事就生动多了。
6.出示说话提示,引导学生交流故事的起因。
提示:
什么时间?
什么地点?
什么人?
(给其他同学也起一个名字)他们在干什么?
示例:
课外活动时间,三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
红红说:
“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”瑞瑞说:
“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家人一起过的。
”大家谈得兴高采烈,只有站在一旁的李晓明默默无语,好像还有点儿不高兴。
李晓明回到自己的座位上,抱着胳膊想起了心事:
“我也快过生日了,但是爸爸妈妈都在外地工作,恐怕没人会陪我过生日了!
”这一幕被细心的瑞瑞发现了。
瑞瑞知道李晓明的生日,也知道他的爸爸妈妈都不在身边,赶紧拉着红红商量:
“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以……”
三、想象交流,续编故事
过渡:
多么细心的瑞瑞啊,同学们多么关心李晓明啊!
那接下来可能会发生什么事情呢?
1.引导学生补充最后一幅图画。
指名学生说一说画的是什么,补充接下来的故事情节。
预设:
图画内容是同学们给李晓明过生日的场景。
同学们帮李晓明过了一个(快乐、有趣、难忘、热闹、特别……)的生日。
2.引导学生展开想象:
同学们会怎样给李晓明过生日?
在哪儿过?
他们会做些什么?
说些什么?
李晓明会有怎样的表现?
这中间还会发生什么事情?
预设:
(1)同学们在学校或李晓明家里一起为他过生日,让李晓明感受到同学的情谊。
(2)同学们一起为李晓明过生日的时候,他的爸爸妈妈赶回来了。
(3)同学们借来了手机,联系上李晓明的爸爸妈妈,约定在生日会现场与李晓明进行视频对话。
(4)同学们提前订好了蛋糕,李晓明生日当天快递员叔叔为他送来了惊喜。
3.小组交流。
小组成员依次把自己的推想跟组内的同学说一说,听一听同学的建议。
或是大家共同商量、讨论,合作完成一种推想。
4.小组代表汇报展示。
教师相机点拨,引导学生明确要点。
(1)想象不能太离奇,要符合生活实际,合情合理。
(2)把人物的神情、动作、语言等加进去,把故事编得更加生动、具体。
示例:
大家决定秘密地为李晓明策划一次生日会,商量了具体的分工,物品分头去买,还找了班主任帮忙。
李晓明生日那天放学后,班主任故意找李晓明在办公室谈了一会儿,同学们就在教室里布置起来。
桌椅被暂时挪开,只在中间留下一张桌子,摆上了一个大大的生日蛋糕。
黑板上写了“祝李晓明生日快乐”几个大字。
墙壁上贴了一些彩带。
几束彩色的气球升起来了,为不让气球飘走,下面还挂了几个小小的礼品盒——这是同学们准备的礼物。
“快!
快!
李晓明回来了!
”“站岗”的红红发出了信号。
大家赶紧围拢来,站在门口,等李晓明一进门,就齐声说:
“李晓明,祝你生日快乐!
”李晓明呆住了,眼眶一红,泪珠儿顺着脸颊滚落,声音颤抖着,说:
“谢谢!
谢谢你们!
我……”瑞瑞上前,揽过他的肩膀,把他拉到蛋糕面前。
大家齐声唱起了生日歌,热热闹闹地分蛋糕吃,教室里变成了欢乐的海洋……
四、指导方法,完成习作
过渡:
从同学们的发言中,老师了解到了同学们对身边有需要的人的爱心帮助,感受到了大家的团结友爱。
同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力,能根据图上内容展开合理的想象,把后面的故事补充完整。
下面我们就来试试,把刚才说的两段内容连起来,写成一个完整的故事。
1.回顾故事内容,把事情的经过梳理清楚。
(起因—经过—结果)
2.指导学生讨论,明确写作的格式。
(1)一个故事不可以只有一个段落,要分自然段。
怎么分呢?
明确:
一幅图画可以写一个自然段,还可以加上开头和结尾。
每个自然段前空两格。
或是按照事情的起因、经过、结果来分段。
(2)写完故事后,还需要拟一个标题。
怎么拟题?
明确:
符合文章内容即可。
3.出示完整的习作范文(见前面“示例”),教师朗读点评,指导学生借鉴优点。
4.学生练习写作。
教师巡视,及时给予个别辅导。
五、交流展示,评价提高
1.投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)语句是否通顺;
(2)表达是否清楚;(3)故事是否完整;(4)故事是否生动;(5)用到了哪些好词、好句,或是有哪些其他亮点。
2.学生自己尝试修改习作。
小声读文,发现漏字、多字、语句不通顺的地方,用修改符号改一改。
3.小组互评。
每人逐一朗读自己的习作,其他学生认真倾听。
说一说自己更喜欢谁写的故事,说出原因。
也可以提出合理的建议。
评议重点:
(1)续写的故事是否反映了同学之间的真挚友谊,或是班集体的温暖,或是爸爸妈妈的关爱等。
(2)续写的故事发展、结局是否符合生活经验和生活常识。
(3)续写的故事是否独特新颖,让人耳目一新。
4.全班展示汇报。
各小组推选佳作进行朗读展示,教师点评指导。
5.学生再次完善、修改自己的习作,誊写在作文本上。
六、课堂回顾,交流收获
1.教师小结,引导学生回顾续写故事的要点。
(1)认真观察,把握方向。
在续写前,一定要认真观察,把握文字或图片材料的主要内容(中心思想)、基本情节、主要人物和特点,以及人物关系。
只有把握了开头的精神,续写内容与开头的内容相吻合,续写才会合情合理。
(2)联系生活,展开联想。
在预测故事发展时,我们要千方百计地联系我们的生活体验,在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革,并通过辨析和推演,完成合理的想象。
(3)细化情节,大胆创新。
我们不仅要展开合理的想象,把故事的经过、结果写清楚,编织出一波三折的故事情节,还要注意想象当时人物的动作、神态以及语言等,加入这些细节故事才能细致动人。
(4)好词好句,突出亮点。
用上平时积累的好词好句,使语言表达更优美生动。
2.学生摘抄、积累自己喜欢的语句。
跟同学相互交流。
续写故事
能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
教学重难点
能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
一、思维训练,体会“续写”。
1.老师给大家出示两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。
(出示句子)
(1)秋天到了, 。
(2)“啪”的一声,李奶奶家的玻璃碎了, 。
提示:
秋天的景物是什么样的?
李奶奶家的玻璃是怎么碎的?
和谁有关?
接下来会发生什么?
2.引导学生想象填充。
过渡:
刚才我们进行的是补写句子训练,大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文的续写形式跟补写句子相似,不过有一定的难度。
我们先来看看什么是续写?
(指名读)
出示:
续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点,明确要求。
1.出示习作要求:
第一幅图:
同学们围在一起议论自己的生日。
第二幅图:
李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:
我也快过生日了,但是……
第三幅图:
两个同学商量怎么帮助李晓明。
第四幅图:
结果会是什么呢?
以上是从这几幅图中提炼到的信息,即:
只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。
请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。
思考:
从习作要求中你懂了什么?
2.教师引导归纳出示:
(1)范围:
记事材料作文。
(给出开头,续写经过、结果)
(2)顺序:
事情发展的顺序。
(3)要求:
展开想象;写清楚;写具体。
三、续写故事,自评习作。
1.整合方法。
(1)小组讨论,同学们想到了哪些好办法帮助李晓明,记录下来。
(2)全班交流,评一评哪个小组的方法最有创意。
2.续写故事。
(1)出示习作标准,明确习作要求。
(2)学生续写故事。
(3)自主修改习作。
3.自评习作。
(1)完成习作后,对照习作要求,评价自己的习作。
(2)教师巡视,了解全班学生的写作情况,发现优秀习作、问题习作,为之后的评改指导作准备。
四、针对问题,指导修改。
1.修改案例1:
发挥想象把故事写清楚。
(1)病文示例。
根据学生习作情况随机出示病文示例。
(2)帮助把提纲写清楚。
可引导学生联系生活经验,想象李晓明生日会的流程,用列提纲、绘思维导图的方式,帮助学生把事情的过程理清楚。
(3)修改后的习作示例。
2.修改案例2:
用修改符号把有明显错误的地方改过来。
(1)复习学过的修改符号。
(2)运用修改符号把以下句子中的明显错误改过来。
示例:
老师从盒子里拿出一个美丽好看的生日蛋糕。
(语义重复)
同学们唱起一首哥——《祝你生日快乐》。
(有错别字)
把生日蜡烛点亮,许下一个美好的愿望。
(缺少主语)
(3)组内互相阅读习作,检查使用的修改符号是否正确,检查文中还有哪些明显的错误没有修改。
(4)自己修改习作。
五、交流习作,互相评价。
1.好文推荐。
在组内互相朗读习作,推荐最喜欢的习作,说明理由。
2.美文共赏。
推荐组内写得最好的习作,全班共同交流评价。
续写故事
写清故事
修改错误
全面把握材料和理解材料,不可从单一局部入手,抓住只言片语不放,否则容易跑题。
要抓住材料中的关键词语或句子,深刻理解其本质意义,这对于把握材料的中心很有帮助。
习作:
缩写故事
教学目标
1.明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法。
2.学习缩写方法,能抓住故事的主要内容,适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
重点难点
通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
这次作文课的主题是“缩写故事”。
那么我们为什么要缩写故事?
又应该怎样缩写故事呢?
通过这一节课的学习,我们来解答这两个疑问。
二、文题展示
当你读到一个较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。
那么,应该怎样缩写,才能在不改变故事基本内容的情况下,传递出故事的内涵呢?
教材上给出了一个缩写《猎人海力布》的案例,需要同学们在分析对比案例和原文的基础上,照样子缩写《猎人海力布》的其他段落,把课文缩写成一个简短的故事,或者选择其他的民间故事进行缩些。
在缩写完成后,与原文对比一下,看看故事是否完整,情节是否连贯,语句是否通顺。
三、写作指导
1.审题立意。
这次习作安排的是缩写故事,让较长的故事变得短一些,简单一些。
但故事原意不变,故事情节完整,情节连贯,语句通顺。
2.素材选择。
根据本单元的学习,我们可以有方向地选择一些民间故事进行缩写。
3.谋篇布局。
在写作中,首先对照原文,看看保留了什么,删减了什么,哪些句子需改写,哪些句子要概括。
缩写完成后,与原文比较一下,看看故事是否完整,情节是否连贯,语句是否通顺。
4.写作手法。
可以摘录和删减,判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意。
可以改写和概括,把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事的描写改得更简洁。
四、范文评析
孟姜女哭长城
孟姜女哭长城是民间四大爱情传说之一。
孟姜女哭长城的传说,发生在河北北部的万里长城脚下,千百年来,一直在民间流传着。
相传秦始皇建长城时,劳役繁重,青年男女范喜良、孟姜女新婚第三天,新郎就被迫出发修筑长城,不久因饥寒劳累而死,尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣,历尽艰辛,万里寻夫来到长城边,得到的却是丈夫死亡的噩耗。
她痛哭城下,七天七夜不止,这段长城就此坍塌,露出范喜良尸骸,孟姜女安葬范喜良后于绝望之中投海而亡。
后来称作一段爱情佳话。
总评:
这篇缩写语句通顺,情节连贯,语言简练,故事清楚地交代了时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果。
习作三
缩写故事
教学目标
1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;
2.学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写,
哪些地方需要概括;
3.培养学生的语言
组织能力和概括能力。
教学重难点
重点:
理解“摘录和删减”、“改写和概括”的
内涵;
难点:
学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写,哪些
地方需要概括。
教学时间
1课时
教学准备
故事《草船借箭》
教学过程
一、激趣导入
(出示故事《草船借箭》)同学们,谁能给我们概括一下,这个故事说了什么呢?
(学生看故事,自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?
(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事的情节完整吗?
(完整)你们能听清楚来龙去脉吗?
(能)像刚刚同学们这种用概括的语
言来讲故事的方式,我们就称为缩写。
(板书:
缩写)但是,口头表述的和我们书面表达的,还是有区别的。
今天,我们就要来学习如何缩写故事。
(板书:
缩写故事)
二、启发思路
1.理解什么是“摘录和删减”(判断哪些内容必须保留,哪些内容可以
删去,不要改变故事的原意)
2.理解什么是“改写和概括”(把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁)
3.结合实例,理解概念
齐读《猎人海力布》1-4
自然段缩写,对照原文,看看保留了什么,删减了什么,哪些句子是改写,哪些句
子是概括。
从前有一个猎人,名叫海力布。
他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。
(删减:
在内蒙古自治区,流传着一个动人的民间故事。
)
有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。
(改写)小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。
小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。
(概括)
4.在保留原意的情况下,什么内容必须保留,哪些内容可以删去?
(故事的引入部分一般可以删去,故事
的主人公、起因、经过、结果必须保
留)
三、习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例,进行讲解:
来到龙宫,老龙王十分感激海力布救了小白蛇,
要重重地酬谢他。
老龙王把他
领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。
海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:
“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
”龙王低头想了一会儿,就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。
海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:
“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。
如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!
”海力布谢过小白蛇,就回家了。
1.齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减?
(“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要
对别人说。
如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!
”)
2.哪些地方需要改写?
(海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:
“如果您真
想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
”)要怎么改?
(海力布什么也没
拿,只是要了龙王嘴里的宝石。
)
3.剩下的内容
要用什么方式缩写?
(概括)
4.结合上面删减和改写的内容,概括这两个自然段。
(海
力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给他了。
临走时,小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话,海力布谢过小白蛇便回家了。
)
5.除了把主要内容概括出来之外,还要注意两点:
1.不能改变故事的原意;2.改写之后的语言必须通顺。
6.学生交流并练习概括其他自然段,师巡视指导。
四、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评,最好有优秀作品和不符合要求的作品,学生对比,取其精华,弃其糟粕。
五、小结
总而言之,缩写故事就是要注意以下三点:
第一,要体现原文的风格和面貌。
也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,不能改变原文的体裁,甚至连人称也不能变。
要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。
第二,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句,或者把有些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。
第三,要衔接自然,使文章成为一个整体。
板书设计
摘录和删减
缩写故事保留原意,浑然一体
改写和概括
教学反思
1.学生在读懂课文的基础上,理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵,学会判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去;
2.在懂得判断的基础上,学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容,必须注意的是,改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。
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