七年级历史上册 第一学习主题 中华文明的起源 第3课 远古的传说教学案无答案 川教版.docx
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七年级历史上册 第一学习主题 中华文明的起源 第3课 远古的传说教学案无答案 川教版.docx
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七年级历史上册第一学习主题中华文明的起源第3课远古的传说教学案无答案川教版
2019-2020年七年级历史上册第一学习主题中华文明的起源第3课远古的传说教学案(无答案)川教版
一、学习目标
1、识记远古传说的主要人物、汉族的前身和始祖;理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
2、了解大禹治水的方法和精神,理解“禅让”的含义和实质。
二、预习准备
1、远古时黄河流域的两大部落是 和 ,在东方则是 领导的部落。
炎黄部落间的决定性战役是,与蚩尤部落之间的战役是。
黄炎联盟不断融合构成族的主干,是的前身,尊奉黄帝炎帝为。
2、传说制作耒耜,与民耕种,被尊称为神农氏;他还发现了可以治病的。
传说黄帝聪明能干,创制 ,指导人们按季节的变化播种、收割;发明了 和 的用具。
3、 、 、 接替部落联盟首领是经过实现的,在历史上这一制度被称为“ ”。
大禹在治水的过程中“十三年三过家门而不入”,他治水的方法是 。
三、学习内容
(一)预习交流
(二)导入前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史,我们主要是通过考古资料来了解这些历史的,在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是,从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息,和远古的农耕文化相印证。
传说虽然难免夸张虚构,但不少传说生动地反映了人类的历史,包含了极有价值的内容。
同学们,你们知道哪些远古传说?
(三)炎帝与黄帝的传说
1、指导学生快速阅读教材第13、14页内容,然后选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说,以此调动学生参与课堂的积极性。
联系炎帝和黄帝的传说事迹,开展讨论,总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
(1)(展示:
中国古代地图、炎帝画像,《白虎通》记载的传说:
“神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农作。
”)指导学生阅读教材第13页小字部分回答:
①材料中的“神农”指的是谁?
②“神农”在传说中有何贡献?
③组织学生讨论:
农业真是炎帝发明的吗?
那么这个传说有没有真实成分呢?
(2)(展示黄帝画像)指导学生在教材第13页小字部分找出传说中黄帝的发明、并画下来。
(3)(展示:
华夏族的形成过程示意图)组织学生分组讨论,归纳华夏族的形成过程,并且思考回答:
为什么我们自称炎黄子孙?
(4)(播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》)组织学生讨论在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义?
2、回忆第二课“原始农耕文化遗存”,完成下面两个问题:
(1)我国原始农业起源的大概时间是,最早从事农业生产的是
(2)结合黄帝与炎帝的传说,小结传说与历史之间的联系与区别。
(四)禅让的传说
展示传说中尧舜禹的画像,要求学生阅读教材第14页内容讨论并完成以下各题:
1、三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的?
舜和禹接替前任经过了哪几个步骤?
他们为什么能够担任部落联盟的首领?
2、在你看来什么是“禅让制”?
“禅让制”最突出的特征(或实质)是什么?
(五)治水的传说(本目故事性强,文字无障碍,以学生自学为主,教师适当点拨)
(课件展示《大禹治水图》和《史记·夏本纪》记载的禹治水的传说:
“劳身焦思,居外十三年,过家门而不入。
”,指导学生阅读教材第15页内容,小组讨论完成以下各题。
)
1、禹和鲧治水的方法有什么不同?
结果怎样?
我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?
2、你认为禹治水成功的主要原因是什么?
大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息?
大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义?
(六)知识梳理(略)
四、达标检测一
1、禅让制的依据是 ()
A.财产 B.武力 C.才德 D.门第
2、某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖,他们应该去 ()
A.黄帝陵 B.大禹陵 C.秦始皇陵 D.中山陵
3、“中华开国五千年,神州轩辕自古传。
创造指南车,平定蚩尤乱。
世界文明,惟有我先。
”孙中山先生的这首诗歌颂的是 ()
A.女娲 B.黄帝 C.炎帝 D.禹
4、今天汉族的前身是 ()
A.蚩尤部落 B.华夏族 C.匈奴族 D.东夷部落
5、传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是 ( )
①舜 ②尧 ③禹 ④黄帝
A.①②③④ B.②③①④ C.④②①③ D.③④①②
6、《史记·夏本纪》中记载的“劳身焦思,居外十三年,过家门不敢入”的是( )
A.尧 B.舜 C.禹 D.启
达标检测二阅读下列材料,回答问题:
材料一大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。
故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
——《礼记·礼运》
材料二劳身焦思,居外十三年,过家门不敢入。
材料三传说舜年老时,召集部落联盟会议,因禹治水有功,被大家推举为后继人。
于
是,禹代替舜处理联盟事务。
17年后舜死,禹正式成为部落联盟的首领。
请完成:
(1)材料一讲的是什么时期的情况?
(2)材料二中所说的人物是谁?
根据材料三,他为何被推选为部落首领的后继人?
(3)结合材料,说说“天下为公,选贤与能”指什么意思?
这种推举首领的制度叫什么?
“贤”与“能”具体指什么样的品质?
(4)议一议:
禅让”的实质是什么?
2019-2020年七年级历史上册第一学习主题第1课《秦朝的统一》教案2川教版
●教学目标
一、识记与理解
1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间,都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
二、能力与方法
1、通过评价秦始皇,掌握评价历史人物的基本方法,培养和提高评价历史人物的能力。
2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图,掌握历史图表的制作方法,培养动手能力和创新意识。
3、通过阅读课文插图,简述秦统一的过程,培养学生的鉴赏能力和表述能力。
三、情感态度价值观
1、认识人的主观能动性对历史发展的影响,评价历史人物应当辩证地看,注意“一分为二”。
2、认识统一对历史发展影响,统一是历史的主流,进行维护国家统一观念的教育。
●教学重点:
秦的统一及其意义,秦始皇巩固统一的措施。
●教学难点:
秦王朝的性质与特点。
秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。
度量衡的统一。
●课型:
新课
●教学方法
1、教法:
讲授法、互动法、情景教学法。
2、学法:
“自主探究式”法、讨论法、表演法。
●教学准备:
●教师课前准备:
多途径查找资料,制作多媒体课件。
自制王冠一顶。
●学生课前准备:
课前预习、课外阅读、查找资料、观看影视剧。
●教学时间:
1课时
●教学媒体:
多媒体课件、地图
●教学过程:
导入新课:
投影:
唐代大诗人李白的诗:
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西业。
”师简述,唐代大诗人李白大家都熟悉吧,那么李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的秦王是何许人也?
他还有哪些不为同学们所知的事迹呢?
今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史,领略一下“千古一帝”的风采
吧!
学习新课:
[课件显示课本标题;第1课、秦朝的统一]
一、“秦王扫六合”——完成统一(课件显示)
师提问:
同学们都知道“纸上谈兵”这个成语的出处吗?
谁能给大家讲讲?
(请学生讲“纸上谈兵”的故事,旨在培养学生表述能力,又引起下文)结合学生讲述情况,师简结:
经过长平之战,东方六国在军事上再也无力与秦抗衡。
然后师点击课件显示《战国形势图》点击“长平”之处,加深学生印象。
过渡:
既然东方六国在军事上无力与秦抗衡,秦又是在谁的领导下完成灭六国之重任?
又是如何灭掉六国的?
(请学生带着问题阅读课文本目内容。
老师在黑板上标注:
嬴(yíng)政)
(3分钟后)师:
我相信同学们已经找到问题的答案了,谁能告诉老师和你的同学呢?
生1:
秦王嬴政统一六国。
从公元前230年到公元前221年用十年的时间先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国统一全国。
生2:
秦国用远交近攻的办法,灭掉六国的。
……(肯定还有学生要回答,师应采取保护措施以免挫伤其积极性)
根据学生回答,师简结,然后再请学生回答灭六国的过程。
(在学生回答时,师点击课件显示《战国形势图》并按顺序删除六国的名称,最后用散开式放大“秦”字,再用枪击声从左嵌入“公元前221年”,并点击都城咸阳。
以加深学生对这些知识点的印象。
)
过渡:
偌大的中国要实现统一肯定不是一件容易的事,下面我们就来通过下面的课本剧的表演来领略一下七国归一统的艰难历程。
课本剧表演:
《荆轲刺秦王》
(1)剧情介绍(挂《战国七雄示意图》营造剧情氛围)
学生:
公元前230年,秦王派兵灭韩破赵后,又派兵攻打燕国,燕太子丹为了挽救燕国的危亡,就派荆轲刺杀秦王,上演了一场悲壮的历史故事。
秦王由XXX扮演,荆轲由XXX扮演……
(2)课本剧表演
(秦王头戴王冠出场,坐上王位)
秦王:
今天本大王非常高兴,把各位使节和大臣请来,是想请各位看一出好戏。
宣燕国使节上殿。
侍从:
宣燕国使节上殿。
(荆轲捧着盛樊于期首级的木盒,秦武阳捧着盛地图的盒子,两个人一前一后走进了秦宫。
秦武阳脸吓得煞白,引起了秦国侍臣的怀疑。
)
荆轲:
他是从小地方来的人,没见过这样大的场面,所以有些不自然。
秦王:
只许正使一人上殿。
(荆轲上前,献上樊于期的首级,秦王打开纸盒验看。
)
秦王:
果然不错,去把地图也献上来。
(荆轲转身,又取来督亢地图献于秦王。
秦王打开地图卷首从头慢慢观看,看到最后,一把闪闪发亮的匕首露了出来。
荆轲右手抢到匕首,左手扯着秦王的衣袖。
)
荆轲:
秦王必须答应我几个条件,否则我……
(荆轲正要向秦王提条件,秦王猛地站起将衣袖扯断拔腿就逃,荆轲拿着匕首追了上去。
)
(秦王围着柱子拼命躲避)
太医:
大王,背上有剑。
(秦王马上抽出剑来就砍荆轲,一剑砍断了荆轲的一条腿,荆轲倒在地上,忍着剧痛,将匕首向秦王使劲掷去。
正在这时,太医扔过一个装药的口袋正打中荆轲掷匕首的胳膊,匕首刺歪了。
)
荆轲:
你今天能活着,算你命大!
我要不是劫持你交出侵占各国的土地,一开始就杀死你的话,你有八个也早死了!
(秦王也不说话,又连砍几剑,把荆轲砍死。
)
(侍从把秦武阳也杀了)
注意事项:
台词可临场发挥,只要基本忠于剧情,意思表达清楚即可,不必要求过高。
师:
看完这段历史剧,你有什么感想?
学生甲:
荆轲不该刺杀秦王。
秦王统一六国顺应了历史发展的潮流,有利于减少战乱和社会动荡,有利于人民安居乐业,是伟大的事业;如果荆轲把秦王劫持或刺死,秦国也不会放弃讨伐六国。
学生乙:
荆轲舍生取义刺秦王的精神令人敬佩,虽然他刺杀秦王未获成功但他不辱使命,吓得秦王胆战心凉,不寒而栗。
荆轲是顶天立地大丈夫。
师提问:
秦国完成了统一的重任,那么秦的统一有什么重大历史意义呢?
(生答略)
学生回答后,师要强调:
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,特别是“第一个统一
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