第二单元《再别康桥》导学案.docx
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第二单元《再别康桥》导学案
主备人:
张素娟
第一单元:
《四则运算》单元解析
一、教学内容
混合运算前面,学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的顺序进行整理。
本单元从解决问题的角度整理四则混合运算的顺序,其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。
教材创设了热闹的滑雪场情境,由此生出一系列的情境串,引出相应的4个例题。
每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路,以鼓励学生在已有的知识基础上,积极思考,主动解决决问题。
二、单元教学目标:
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、单元教学重点、难点。
重点是掌握含有两级运算的运算顺序。
难点是正确计算三步式题。
四、教材的编排及课时教学建议:
本单元整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的,在解决问题时学生解决问题的思路、列式的方式可能不同。
教学时要注意将解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
本单元的实际问题,有的数量关系学生比较熟悉或已接触过,但有的数量关系比较复杂,如归一问题,学生难以理解,因此让学生逐步掌握解决问题的步骤和策略又是本单元的重点和难点之一。
教学时要借助图,化抽象为具体,化隐蔽为直观,数形结合,形象地揭示题中的数量关系。
(一般的解题步骤是:
理解题意——分析数量关系[画示意图或线段图,列表或摘录条件,分析综合法,假设法,逆推法、转化法]——方法归类)
课时教学建议:
(共5课时)
第一课时:
只含有同一级运算的混合运算
教学内容:
P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)
教学目标:
1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
教学重点:
掌握含有同一级运算的运算顺序。
教学难点:
能正确地进行计算。
教学过程
设计意图
一、主题图引入
观察主题图,根据条件提出问题。
(1)说一说图中的人们在干什么?
“冰雪天地”分成几个活动区?
每个区有多少人?
你是怎么知道的?
组织学生提问并对简单问题直接解答。
(2)根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?
通过补充条件,继续提问。
1.滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。
现在有多少人在滑冰?
2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算,6天预计接待多少人?
先小组交流,再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2.小组内互相说说你是怎样解答的?
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3.全班汇报:
组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。
(1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。
(2)987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974(人) =1974(人)
第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。
(实际上就是原来学习的乘除混合应用题,不知道单一量的情况下求总量,一般都是乘除混合应用题。
)
第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调:
可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。
4.巩固练习
(1)根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率
先个人编题,再两人交换。
小组合作,减少重复练习。
(2)P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书。
(尤其是关于运算顺序的)
运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。
四、作业
鼓励学生说出算式,并让学生说说你是怎么想的?
探讨解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
通过练一练掌握运算顺序。
板
书
设
计:
四则运算
(一)
1.滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。
现
在有多少人在滑冰?
72-44+85
=27+85
=113(人)
答 现在有113人在滑冰。
运算顺序:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法
或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
第二课时:
含有两级运算或有括号的混合运算
教学内容:
P6/例3 (含有两级运算或有括号的混合运算)
教学目标:
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点:
能正确地进行计算。
教学难点:
解决问题的一些策略和方法。
教学过程
设计意图
一、主题图引入
观察主题图,找出条件,提出问题。
引导学生观察主题图。
从图中你们都看到了什么?
能提出什么数学问题?
二、新授
就学生提出的问题,出示例3星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报:
教师根据学生的汇报进行板书。
(1)24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60(元)
24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。
两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
(2)24×2+24÷2
=48+12
=60(元)
24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?
这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么?
学生总结运算顺序。
买3张成人票,付100元,应找回多少钱?
等等。
三、巩固练习
P7/做一做1、2
P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。
)
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。
四、作业
理解先乘除后加减的原因。
感受解决问题的一些策略和方法
板
书
设
计:
四则运算
(二)
星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 天地”游玩,购买门
票需要花多少钱?
(1)24+24+24÷2
(2)24×2+24÷2
=24+24+12 =48+12
=48+12
=60 (元)
答:
购买门票需要花60元钱。
第三课时:
含有两级运算或有括号的混合运算
教学内容:
P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)
教学目标:
掌握含有两级运算的运算顺序。
教学重点:
会用两步计算的方法解决一些实际问题。
教学难点:
解决问题的一些策略和方法。
教学过程
设计意图
一.复习(出示只有加减法的混合运算)
二.出示例4上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?
小组内互相说说你是怎样解答的?
(1)270÷30-180÷30
=9-6
=3(名)
270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
(2)(270-180)÷30
=90÷30
=3(名)
270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。
引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。
学生进行小结,教师根据学生的小结进行板书。
三.完成做一做。
四.作业
探讨解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
板书设计
四则运算
上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要 比上午多派几名保洁员?
1)270÷30-180÷30
(2)(270-180)÷30
=9-6 =90÷30
=3(名)=3(名)
答:
下午要比上午多派3名保洁员.
第四课时:
强化小括号的作用
教学内容:
P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序
教学目标;
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2.在学生的头脑中强化小括号的作用。
3. 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
教学重点:
理解小括号的作用。
教学难点:
正确计算三步式题。
教学过程
设计意图
一、复习引入
回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?
根据学生的回答进行板书。
二、新授
出示例5:
(1)42+6×(12-4)
(2)42+6×12-4
学生在练习本上独立解答。
(画出顺序线)
两名学生板演,全班学生进行检验。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?
这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?
学生针对问题发表自己的意见。
概括:
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
(板书)
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下?
学生自由回答。
三、巩固练习
P12/做一做1、2
四.作业
掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
理解小括号的作用。
板
书
设
计:
四则运算(三)
(1)42+6×(12-4)
(2)42+6×12-4
=42+6×8=42+72-4
=42+48=114-4
=90=110
(1)在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、
除法,都要从左往右按顺序计算。
(2)在没有括号的算式里,有乘、 除法和加、减法,要先算乘、除法。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
第五课时:
0的运算
教学内容:
P13/例6(0的运算)
教学目的:
使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
教学重、难点:
0不能做除数及原因。
教学过程
设计意图
一、口算引入
出示:
(1)100+0=
(2)0+568=(3)0×78=(4)154-0=
(5)0÷23=6)128-128=(7)0÷76=(8)235+0=
二、新授
将上面的口
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