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小抄写员doc
(小抄写员)
《小抄写员》教学设计之三
佚名
教学目标:
1.通过理解课文,了解文章主人公强烈家庭责任感。
2.通过学习了解叙利奥内心变化,体会叙利奥家庭成员之间深深爱。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.理解叙利奥内心痛苦原因。
2.理解文章结尾含义。
教学时间:
三课时
教学设计:
第一课时
(一)导入新课。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。
(自己查字典,结合上下文理解词义。
)
2.弄清小说中人物之间关系,人物名字要读顺口。
3.思考下列问题,初步了解课文内容。
(1)叙利奥是怎样孩子?
他家庭怎样?
(2)小说写了一件什么事?
这件事发生在什么时候?
(3)叙利奥为家庭做了些什么?
(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词,要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
(四)给课文分段。
1.课文是按什么顺序写?
(贫穷家庭-》替爸爸抄签条-》心理难过-》消除误会)
2.按照这个顺序将课文分为四段。
(五)作业。
抄写词语。
(课内完成)
第二课时
(一)复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦内心活动?
(二)学习第3段课文中叙利奥心理活动内容。
1.想一想,叙利奥心理难过原因是什么?
2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥内心活动?
画在书上。
3.心理活动内容共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段小标题。
(三)学习课文中插叙部分。
叙利奥在写签条时有许多内心活动,作者是用插叙手法来表现。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
2.导读4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段写是什么内容?
(2)想一想,当叙利奥被父亲误会时,想到些什么?
(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?
(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。
(5)第6自然段主要写了什么内容?
(6)指导朗读第6自然段。
3.导读13、14自然段。
(1)叙利奥是怎样被爸爸发现?
(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时,心情怎样?
可以用哪一个字来概括?
(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐心情?
(4)带着快乐感情朗读13、14自然段。
4.说一说插叙手法在文中作用。
(四)小结。
第三课时
(一)默读全文,概括中心思想。
小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事,真实地反映了叙利奥善良心理。
作者是怎样表达中心思想?
这篇文章为什么那么令人感动呢?
(二)分析重点细节,有感情地朗读课文。
1.学习第3段“心理活动”细节描写。
(1)请同学朗读“心理活动”,并思考:
叙利奥心理活动有什么变化?
其中哪一次写得最具体?
(2)默读。
思考:
这一自然段写了几层意思?
作者是怎样注意细节描写?
2.在爸爸不理睬时,叙利奥为什么难过?
(1)默读。
(2)说一说,从这些细节描写中,你体会到什么?
(3)从这些细节中,我们不难看出叙利奥心理实际上是痛苦,可是为什么叙利奥还要继续写签条?
3.学习第4段课文,体会课文结尾作用。
(1)请同学们用上面学习方法,自学第4段,先找出哪些地方是细节描写,再说说你是怎样体会这些细节描写作用。
(2)学生自学。
(3)学生汇报自学情况。
(4)讨论:
叙利奥做了什么梦?
为什么?
(三).总结。
(四)作业。
1.思考课后练习第2题。
2.有感情地朗读课文。
板书设计:
23小抄写员
贫穷家庭-》替爸爸抄签条-》心理难过-》消除误会
《小抄写员》教学设计
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恐龙灭绝》第二课时教学.教案教学目标:
1、知识目标:
(1)会认15个生字,会写9个生字。
(2)理解、积累词语。
2、能力目标:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)知道恐龙灭绝五种说法,能用“因为……所以”说出相信一种说法。
3、情感目标:
通过对课文学习,有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究兴趣和愿望。
教学重点:
知道恐龙灭绝五种说法,能用“因为……所以”说出相信一种说法。
教学难点:
通过对课文学习,有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究兴趣和愿望。
教学方法:
通过创设情景,有层次朗读,体会重点词语和用“因为……所以” 说出相信一种说法等方法,使学生有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究兴趣和愿望。
教学过程:
教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间 复习导入1、复习有关字词,为进入课文学习做准备。
2、由词到句子,初步感知课文,激发学生兴趣,使学生进入情景。
1、今天这节课我们继续学习31课(出示课题)请大家齐读课题。
2、上节课我们学习了这课生字,现在猫头鹰博士要考考你们了,看你们还记得这些词语朋友吗?
3、再把其中三个词放到句子了,你还能读得这么准确吗?
4、读了这段话,你知道了什么?
1、学生看.课件读课题。
2、学生看.课件读词。
3、学生自己读句子。
4、读给大家听。
5分钟。
创设情景1、创设情景,通过观看录像,使学生对恐龙有一些感性认识。
2、激发学生学习兴趣。
1、词语读得很准,句子也读得不错,还知道了这么多知识,猫头鹰博士可高兴了,他要奖励大家看一段恐龙录像,想看吗?
2、录像看完了,你有什么感受?
1、观看录像。
2、谈感受。
6分钟。
整体感知 整体感知,理清课文层次。
1、过渡:
我们看到了两亿多年前生活在地球上恐龙是多么庞大,可这庞大恐龙为什么会消失呢?
你们想知道恐龙灭绝原因吗?
这节课我们就来深入学习。
2、读一读课文,想一想课文里向我们介绍了几种恐龙灭绝说法?
3、你读明白了吗?
课文里告诉了我们几种说法?
4、归纳有几种说法。
1、读课文,思考。
2、说出有几种说法,说出哪种就再读一读。
4分钟分层教学抓重点自然段在读中体会。
略讲,此处思维难度小,体现长文短讲。
1、你对哪种说法感兴趣?
2、你对哪种说法最感兴趣,就把那个自然段再读读,然后给你同桌讲一讲,如果能用上“因为……所以”来讲一讲就更好了。
第一种:
A.把你认为原因读清楚,B.恐龙自身还有哪些原因?
C.这就是第一种说法,大家完整地读读。
第二种:
A.随着生说出示箭头。
B.结合自己了解用“因为……所以”再讲讲。
其它钟用“因为……所以”说完再读读。
3.除了这些原因以外,课下我们都搜集了恐龙资料,你还知道有哪些说法?
4.这些说法都有一定道理,但又不能让人完全信服,所以恐龙灭绝原因至今还是谜,我们今天只能在哪儿想象恐龙辉煌,让我们齐读最后一段。
1.说对哪种说法感兴趣。
2.交流 3.汇报 4.说说自己了解关于恐龙灭绝说法。
5.齐读最后一自然段。
15分钟指导写字认真写好字。
1.出示“严寒”。
2.说说怎么把这两个字写好看。
3.指导评议。
1.读一读。
2.说出自己看法。
3.书写4.评议8分钟小结发散思维,提升学生认识。
这节课我们学习了恐龙灭绝,课文学完了,你想说什么?
谈感受。
2分钟板书设计 31 恐龙灭绝 谜
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17 詹天佑
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:
拖、挠、权、庸、勘、竣。
2.新词:
阻挠、要挟、竣工、勘测、轰动、尝试、勉励、赞叹不已。
3.会用“否则”、赞叹不已”造句。
4.理解句子:
(1)有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路中国工程师还没有出世呢。
”
(2)许多到中国来游览外宾,看到詹天佑留下伟大工程,都赞叹不已。
(二)能力训练点
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.练习给课文分段、概括段意。
3.归纳课文中心思想。
4.学习作者先概括介绍,再具体叙述安排材料方法,进行说一段话及写一篇小作文练习。
5.培养学生理解和运用语言能力及思维能力。
当讲读到詹天佑根据山势不同,分别采取了两种开凿方法时,让学生画简单示意图并进行讲解。
(三)德育渗透点
了解杰出爱国工程师詹天佑事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献思想感情。
二、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点:
了解詹天佑修筑京张铁路遇到各种困难,通过具体事例体会詹天佑是“杰出爱国工程师”。
通过感情朗读,品词析句,画图,勾画圈点等来解决重点。
(二)难点:
“人”字形线路为什么能克服坡度大困难。
采用学生参与活动及动手插拉投影片方法来解决难点。
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
(一)口答课文中设计问题,勾画圈点重点词语。
(二)同位合作画两种开凿方法示意图。
(三)前后位同学为一组说一说“全国都轰动了”场影及外宾赞叹不已情况。
(四)仿本课先概括介绍,再具体叙述方法写一篇短文:
德、智、体全面发展×××。
五、教学过程
第一课时
(一)教学目标
1.检查预习,质疑问难。
2.揭题引读,学生自悟。
3.理清脉络,讨论分段。
(二)目标完成过程
1.检查预习,质疑问难。
(1)指名读全文,结合正音,检查对字词自学情况。
注意“挠”读音是“N2O”。
“狂风怒号”“号”读“H2O”。
“要道”“要”读“Y4O”,“要挟”“要”读“Y1O”。
施工:
本课指按照设计规格和要求修筑京张铁路。
阻挠:
阻止或暗中玻坏使不能发展或成功。
杰出:
才能、成就出众,超过一般人。
要挟:
利用对方弱点强迫对方答应自己要求和条件。
轰动:
一下子引起很多人注意。
嘲笑:
不怀好意地取笑别人。
勉励:
在肯定成绩基础上鼓励人继续努力去做。
藐视:
轻视、小看。
周密:
周到而细密。
竣工:
完工。
赞叹不已:
已,止、完。
连声称赞。
勘测线路:
本课指勘察和测量铁路走向。
否则:
连词,是“如果不这样”意思,本课指“如果修不好京张铁路”。
毅然:
坚决地、毫不犹豫地。
(2)交流预习情况。
先默读课文画出最使你感动地方,然后同位交流,最后指名读出所画受感动地方。
(3)质疑问难。
2.揭题引读,学生自悟。
(1)板书课题。
问本课以什么命题。
(以人物姓名命题)我们还学过哪些用人物姓名命题课文?
(黄继光、李时珍等)凡是用人物姓名命题课文都选择他一生中最主要事迹写,那么本课写了詹天佑一件什么事迹呢?
(写詹天佑主持修筑京张铁路事)
(2)简介詹天佑。
詹天佑(1861—1919年)安徽婺源(今属江西)人。
他是我国杰出爱国工程师,铁路工程专家。
他自动酷爱学习。
1872年,12岁詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班,17岁考入了美国耶鲁大学。
1881年回国。
1888年在当时中国铁路公司任工程师。
他在铁路工地上亲眼看到帝国主义侵略我国暴行和我国人民反抗斗争,使他下定决心要为祖国修筑完全由我国自己设计施工铁路,不让帝国主义侵占掠夺。
1905-1909年他主持修筑了我国自行设计施工第一条铁路——京张铁路。
他曾.计划修建其它铁路,但因操劳过度、积劳成疾于1919年4月不幸逝世,终年58岁,未能实现夙愿。
(3)自由读课文然后谈感想。
3.理清脉络、讨论分段。
(1)全文是围绕哪句话写?
并用笔划下这句话。
(詹天佑是我国杰出爱国工程师。
)
(2)围绕着这句话作者又选择了哪些内容具体叙述?
(接受任务——执行任务——完成任务。
)
(3)按照上面思路讨论分段、口述段意。
第一段(第1自然段)讲詹天佑是我国杰出爱国工程师。
第二段(第2、3自然段)讲在帝国主义阻挠和要挟情况下,詹天佑被任命为主持修筑京张铁路总工程师。
第三段(第4、5、6自然段)讲詹天佑主持修筑京张铁路。
第四段(第7自然段)讲京张铁路提前竣工,给了藐视中国帝国主义者一个有力回击。
(三)布置作业
1.熟读课文。
2.抄写课后词语。
第二课时
(一)明确目标
1.学习、理解全文内容,重、难点教师点拨。
2.感情朗读,深化理解。
3..总结中心。
(二)目标完成过程
1.学习1-段,重难点教师点拨。
(1)学习第一段。
①指名读第一段,划中心句中重点词(板书:
杰出、爱国)
②说说你怎么理解詹天佑是杰出爱国工程师。
(结合“最高”、“第一条”、“完全”等词语理解。
“第一条”说明过去铁路都是有外国工程师参与修筑,这一条是詹天佑首开头例,可见意义之大。
“完全”就是说京张铁路修筑都是我国工程技术人员设计施工。
这对于一个半殖民地半封建旧中国来说是何等自豪!
综上所述说明詹天佑是一位杰出爱国工程师。
)
(2)学习第二段。
默读并思考:
从哪些地方体现出詹天佑是杰出爱国工程师?
詹天佑在极端恶劣社会环境和自然条件下,毅然接受了主持修筑京张铁路任务。
面对帝国主义嘲笑,詹天佑铮铮铁骨,毫无惧色,帝国主义者认为“能在南口以北修筑铁路中国工程师还没有出世呢。
”意思是当时清朝政府修筑不了这条铁路。
再过几十年也修不了,要修这条铁路,只有依靠外国人。
当时自然条件也十分恶劣,这条铁路所经路线都是“高山深涧,悬崖峭壁”(录像机出示投影图片,演示自然条件恶劣)。
在这种情况下,詹天佑毅然接受了任务,说明詹天佑是杰出爱国工程师。
教师小结:
1905年是清朝末年,那是个半封建半殖民地社会,政治腐败,经济落后、技术力量薄弱,在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑声中,在全国如此轰动、人民殷切希望中,詹天佑接受了连外国人都不敢轻易尝试任务,真不愧为杰出爱国工程师。
(3)学习第三段。
①轻声读第三段,说说筑路过程分哪几个阶段?
(学生答:
“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计线路”,教师随之板书。
)
②讨论“勘测线路”一节,詹天佑是怎么说、怎么做、怎么想?
边讨论边在书上注上“说”、“做”、“想”并勾画出相对应内容。
③指名分别把“说”、“做”、“想”内容读出来。
④是什么想法支配他这样说、这样做呢?
(理解“一定要把它修好”表明詹天佑修好铁路决心非常大,没有一点回旋余地只能修好。
如果修不好这条铁路,外国人讥笑、中国工程师也会失掉信心。
为了灭帝国主义者威风,长中国人民志气,扬国威,这种想法指导着詹天佑行动,这也是詹天佑完成任务动力所在,充分表明詹天佑热爱祖国思想感情和为祖国争气坚强决心。
)
⑤学习“开凿隧道”一节。
A.默读课文,你是否读懂了这段话,读懂了请在本上画出开凿隧道示意图。
B.同位交流画图情况。
C.指名一人到黑板上去画。
D.学生看图讲解。
学生讲解:
图1代表居庸关,图2代表八达岭。
因为文中说“居庸关山势高,岩层厚”、“八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道三倍长”。
图1表示从两端同时向中间凿进方法,图2表示采用中部凿井法,由两个工作面,增加到四个工作面,能把工期缩短一半。
詹天佑为什么要根据地势不同采取两种不同开凿方法呢?
(为了节省时间,缩短工期。
)
如果居庸关隧道也像八达岭那么长,你们认为采取中部凿井方法好不好?
(这一问题设问是进一步引导学生读懂课文。
因为居庸关山势高岩层厚,打直井困难大,不一定节省时间。
另外,文中说,山顶泉水往下渗,隧道里满是泥浆。
工地上没有抽水机,打直井,就打成“水井”了。
)
⑥学习“设计线路”一节。
问:
设计“人”字形线路解决了什么问题?
(解决了火车能爬上陡坡问题。
此时可用抽拉片演示,也可指名4—5人到台前演示,站成一列,依次扶住前一人腰部,前面一人为车头,后面一人为另一车头在后面推,斜方向行走,然后转过身来,在后面推改为在前面拉,原来在前面拉改为在后面推,再联系以前学过《挑山工》一课折尺形线路,学生比较容易理解“火车上山就容易得多了”。
)
小结:
对待工作,詹天佑做到了精益求精,“中部凿井法”表现了他智慧和才能,“人”字形线路设计,体现了他创新精神。
在工作中他时时处处都不忘为国争光,为人民争气,詹天佑真不愧是一位杰出爱国工程师。
(4)学习第四段。
①齐读最后一段。
②詹天佑修筑京张铁路最后结果怎样?
(提前两年竣工,给了帝国主义有力回击。
)
③联系上下文谈谈为什么说这件事给了藐视中国帝国主义者一个有《两小儿辩日》教学设计
作者/李声智周振珍
教学内容
人教版六年级下册第1课。
教学目标
1.能根据课后注释尝试疏通课文,了解故事内容并简要表述。
2.掌握阅读古文基本方法,在正确、流利基础上做到有节奏地朗读课文,并能背诵。
3.抓住文中关键词句,领悟文中所讲道理。
4.初步感受文言文特点,并学会阅读浅显文言文。
教学重点
创设“辩斗”对话形式,指导有感隋地朗读课文并背诵。
教学难点
1.理解词句意思,做到准确断词断句。
2.弄明白每句话意思,并尝试活用文本语言进行“辩斗”,感受祖国语言魅力。
教学过程
一、师生谈话,导入课文,激发欲望
1.同学们,在科学课上我们已经知道,无论是在早上,还是中午、傍晚,太阳离我们都是一样远。
就是这样一个今天看起来很简单科学知识,在两千多年前,人们却有不同看法,到底是什么看法呢?
2.今天我们就来学习关于争论太阳远近这篇课文——《两小儿辩日》。
(板书课题)
二、初读课文,读准字音,读好句子
1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.学生自读,教师相机指导。
3.以前我们讲过,要读好文言文,特别要注意恰当停顿。
(大屏幕展示原文以及停顿符号。
师范读,学生尝试读出句中停顿,尽量做到有节奏、有韵律。
)
【设计意图:
在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文,掌握了一些读文言文方法,所以教学时要充分给足学生自读时间,在停顿上给予一定指导,确保目标落实。
】
三、二读课文,理解字词,感知内容
1.要想真正把文言文读好,我们还要理解文言文中关键词语和句子意思。
2.学生交流学习方法,然后按照方法自己尝试理解,实在不会可以相互交流。
3.全班交流。
预设教学生成点:
(1)“车盖”和“盘盂”谁大,能否用手势比画?
尝试用自己话说说含有这两个词语句子意思。
(板书这两个词)
(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么?
请你用一个词语形容夏天天气,用一个词语形容秋天天气。
说说你理由。
指导中差生用自己话说说含有这两个词语句子意思。
(板书这两个词)
(3)用自己话简要说说这篇文章讲了什么。
(不要求按照白话文一句一译地说。
)
【设计意图:
抓住四个词语进行检查,使得字词教学扎实,给人耳目一新感觉。
更重要是带动关键句子意思疏通与检查,让学生明白“远近”与这四个词语关系。
】
四、三读课文,聚焦“辩斗”,读懂内容
1.刚才我们读了课文,并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。
你们说说,两个小孩在争论什么?
2.分别指名读出两个小孩观点,分别说出他们观点是什么意思。
(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)
3.两个小孩都有道理吗?
(分别指名读出孩子理由)
4.虽然都是一个太阳,但是两个小孩看到、思考角度不同,观点也不一样。
两个小孩谁也不肯认输,用课文中词语就叫——辩斗。
5.“辩斗”是什么意思?
请问这里“斗”是含有“打斗”意思,还是含有“斗嘴”意思?
6.请同学们将小孩观点与理由合并在一起反复读,做到熟读成诵。
(此处可以采用引读法,一部分学生读前半部分,一部分学生读后半部分。
)
7.请两位同学上台来“辩斗”。
(教师引导学生进行评价)
8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。
预设教学过程:
师:
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(注意反问句读法)
生:
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
师:
此言差也!
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(做摇头动作)
生:
此言差也!
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
师:
汝错矣!
远者小而近者大乎!
(快速激动)
生:
汝错矣!
近者热而远者凉乎!
9.同桌“辩斗”。
【设计意图:
紧扣“辩斗”一词,和学生读中辨,辩中读,读读辨辩,亦读亦辩。
学生不仅感受到文言文语言精练,还能背诵这篇古文中主要句段了。
】
五、续补话语,领悟中心
1.两个小孩争论不止,孔子赞成谁呢?
(读:
孔子不能决也。
)
2.“孔子不能决也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是当时最有名教育家和思想家,两个小孩是怎么说?
(读句子:
孰为汝多知乎?
)
4.“孰为汝多知乎”是什么意思?
这是一个什么句式?
有什么作用?
两个小孩笑声中含有什么?
(指导朗读这句话)
5.你们觉得孔子听了后会生气吗?
他会怎么说?
(可以用孔子话,也可以用现代语言来续补。
)
孔子曰:
知之为知之……
子曰:
三人行……
子笑曰:
学而时习之……
【设计意图:
领悟文本中蕴含道理,教师要少灌输,多让学生领悟,潜移默化地让学生明白。
】
六、文白对读,短文推荐,感知语言魅力
1.教师一段一段地读白话课文,学生一句一句地读或背课文。
学生尝试相互对读。
2.你发现了文言文和现代文有什么不同吗?
(简要感知)
3.推荐:
在我们班QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鹊治病)《疑邻盗斧》几篇文章,希望回家读读。
【设计意图:
文白对读故事内容,其目:
一是让学生淡化对课文内容关注,重点关注文言文表达方式;二是考虑部分学生可能不会用现代语言表述(或翻译)文言文意思,从而规范学生语言。
几篇《列子。
汤问》中浅显故事,其现代文学生已经学过,读一读,能培养学生阅读古文兴趣。
】
(作者单位:
湖北潜江市后湖小学)
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