机械制造与自动化专业群人才培养方案调研报告.docx
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机械制造与自动化专业群人才培养方案调研报告.docx
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机械制造与自动化专业群人才培养方案调研报告
机械制造与自动化专业群人才培养方案调研报告
为了进一步适应地方经济建设和社会发展所需的生产、建设、管理和服务第一线具有熟练技能的高素质技术应用型人才的要求,进一步推动高等教育体制改革,结合行业现状和我校实际情况,在制定09级人才培养方案中,加大改革力度,把现有的三个专业(机械制造与自动化、机电一体化、数控技术)整合成机械制造与自动化专业群,并统一制定人才培养方案。
为明确人才培养定位及人才培养目标,进行了周边地区的企业调研工作。
一、机械制造与自动化专业群人才培养方案调研工作的开展情况
2009年4月24日,机械制造与自动化专业群专业主任、副主任在系部主管领导的带领下,对金城集团有限公司进行深入调查,了解了企业对专业人才的需求现状,听取了企业对专业人才的培养意见及建议。
2009年5月8日,机械制造与自动化专业群专业主任、副主任在系部主管领导的带领下,对南京数控机床有限公司进行深入调查,了解了企业对专业人才的需求现状,听取了企业对专业人才的培养意见及建议。
二、机械行业前景展望与人才需求预测
2007年1-10月我国机械行业销售收入同比增长31.87%,出口同比增长了40.2%,全行业完成新产品产值11509.11亿元,同比增长37%,高于全行业销售收入增速5.13个百分点,行业依然保持较高的景气度。
2007年专用设备和交运设备毛利率整体保持稳步上升的趋势,通用设备毛利率基本维持稳定。
由于公司成本控制的加强,装备技术升级带来劳动生产率的提升,企业资产运营能力增强,行业整体盈利能力逐步增强。
通过加强内部管理和技术改造,机械行业内企业生产效率得到了进一步提高。
2008年重工业化进程和全球产业结构调整将继续维持机械行业景气。
我们预计我国机械产品未来出口将依然保持高速增长。
由于原材料价格的高涨以及竞争的加剧,具有核心竞争优势以及成本转嫁能力的企业将继续保持高速增长。
我们继续看好专用设备以及交运设备未来盈利增长,通用设备我们看好机床和轴承等子行业。
工程机械行业由于出口和基础设施建设使得行业需求能够保持稳定的增长。
政策上的支持以及产业结构的调整保证了机床行业处于快速成长期。
通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论,我们强烈感受到社会对机械类应用型人才的强烈需求,看到目前的高等职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在不相适应的方面。
机械类专业的人才培养模式改革不仅势在必行,而且非常迫切。
三、机械类企业对专业人才培养环节的意见和建议
在走访与调查中,企业老总认为机械类企业的发展需要更高层次的技能型人才:
(一)机械类企业的发展需要复合型人才
机械的发展已经进入一个新的阶段,信息技术作用于机械学科的各个分支引起传统理论的根本变化,新的机械工程概念和体系已经基本形成。
信息处理技术、自动控制技术、系统工程理论、计算机技术和现代设计方法等学科高度综合交叉,使机械设计的思想和方法开始脱离经验的、感性的、偏重于技术的模式,向着自觉的、理性的,逻辑的偏重于功能目标的设计理念发展。
企业对这种复合型的人才需求很大。
(二)在高等职业教育中,三段式框架是否能够适应人才培养模式的需求。
机械类人才培养一般模式具有工程高等教育模式的基本特征。
由基础课,专业基础课和专业课构成三段式框架。
基于这一框架,由主干课构成机械类人才培养的主要知识系统,由其他课程构成关联知识系统和辅助知识系统。
教育实践证明,三段式框架是符合工程高等教育人才培养规律的教育结构。
但是对于高等职业教育,在这一基本框架下,如何认识现代机械类人才培养中主要知识系统,关联知识系统和辅助知识系统;处理专业与课程建设、基础理论和专业教育的关系是在培养模式层面进行新的人才培养模式规划的重点。
由于原有一般模式的机械类人才的培养目标定位于机械工业时代,在信息技术的注入和冲击下机械类人才培养的模式也不断的进行适应性调整,由于强调的特色和专业建设的重点不同,相同专业的培养模式知识结构具有一定的差别。
但是,由于系统的机械专业教学和满足信息技术发展的需要与有限的教学时间与空间的限制的矛盾。
和对于机械工程发展趋势和人才需求模式和机械工程专业改革方向把握不准,或担心增加信息技术教育内容会冲淡原有专业属性,都可能导致从比较保守的角度规划机械专业教学体系,不能突破以原有学科教育进行规划的思维定式。
而仍然强调保持体系的完整性、理论的系统性和严密性。
不能突破在课程设置上围绕专业技术的内容多,面领域技能教育内内容少的的课程设置。
不能突破主干课不包含信息技术领域的课程的专业思想。
而只是在原有机械工程教育框架上,增加一部分信息技术教育的内容。
经过对于传统的、经典的理论教学内容反复研讨形成对于原有的体系的微调和课程内容的压缩,一方面原有的东西不能放弃,另一方面又要被动的增加顺应时代要求的内容,相关领域技能教育的必要内容又要以大量的选修课形式出现,教学大纲、教学计划和教学内容不能自觉的、逻辑的、主动性的作出前瞻性的调整,而是不断地进行被动填补和修改。
形成机电迭加或者机电拼凑形。
培养模式不能形成有机的、统一的整体。
课程体系中大部分的课程内容仍是经典的,方法仍是传统的。
信息技术教育内容离散,不能构成一个系统的教育环节。
故而,机械类各专业的课程相对比较比,教育内容膨胀,经典的、针对性专业教育内容占有大量的教学时间和课程设置空间。
理论课时显式减少实际课时隐式增加。
教育体系改革的重点内容置于次要地位,反而增加了学生的负担。
(三)前沿技术的应用能力需进一步培养。
在计算机技术的基础上,优化设计、计算机辅助设计、可靠性设计等已经广泛的应用于各种工程机械的设计之中,工程设计专家系统已经处于应用阶段。
在设计手段上,脱离了人工计算和绘图的方式,CAD技术已经从辅助计算发展为全面的辅助设计,各种专业机械的辅助设计软件十分丰富,机械工程专业人员已经无须自己动手编写一些针对性程序,现代大型工具设计软件只需专业人员提出设计思想,创造空间大大的拓展。
代表现代制造技术和能力的CAM技术发展迅速。
在工程机械的运行方面,对于机械的工况分析、判断用耳听、手摸等经验方法已经淘汰,传感器技术、信号处理技术和人工智能技术可以定量的分析,处理工程机械的运行信息,准确的分析机械的动力学特性和解决维护问题。
大型工。
程机械系统已经从过剩性维修向预测性维修方向发展。
(四)毕业生的素质需进一步培养。
在调研过程中,有人力资源部经理提出:
当前就业的大学生缺少吃苦耐劳的精神,缺乏社会责任感,并建议我们在人才培养的过程中在加强应用技能训练的同时,还应注重学生礼仪礼貌、吃苦耐劳、责任心、团队意识的训练。
四、机械类专业人才培养环节存在问题分析
(一)课程设置不尽合理
2004年我院创建机械与汽车工程系,从04年建系到目前为止,可以说机械制造与自动化专业、机电一体化专业在人才培养上基本是沿用本科人才教育的模式,在培养目标、课程设置上存在一定的盲目性。
对于要把学生培养成什么样的人才,虽然有一定的定位,但并没有明确的目标,仅仅通过“重新组合”国内高等院校有关专业和课程来确立自己的专业和课程体系,套用本科的人才培养模式,自身的特色并没有形成。
(二)社会适应性差
机械类人才的培养从某种程度上仍然沿袭着“以课堂为中心,以教师为中心,以知识为中心”的传统教育模式,忽视学生毕业后所从事的职业定位,教学内容与行业实际有脱节现象,滞后于市场需求,更难以与国际接轨。
校企联合目前还只停留在口头上,缺乏长期的、系统的、实质性的合作。
学生实习往往只能做一些简单而重复操作的事情,得不到很深的感性认识,社会适应性差。
(三)忽视非智力因素的培养
目前我们的培养目标是培养德、智、体全面发展,掌握必须的基本文化科学知识和机械制造与自动化专业必须的专业知识与技能,有良好的职业道德修养和敬业精神,具备较强创新能力和自学能力,能适应21世纪社会经济发展需要的,企业生产、服务、营销第一线的高等应用型技术人才。
在高技能人才培养中着重专业知识、轻思想道德、情商的训练等非智力因素的教育,培养出来的学生难免因自负、轻浮,对工作挑三拣四,得不到企业重视,并最终流失。
五、拟采取的对策和措施
(一)以行业为导向,设置调整人才培养模式,培养适销对路的人才。
随着制造业的发展,新的岗位需求不断出现。
我们将适时组织教师及企业人员共同参加人才需求调研、超前预测分析工作。
根据岗位需求情况,设置或调整专业及人才培养模式,确保所培养的毕业生符合行业需求。
(二)以能力为本位、素质为基础,制定人才培养方案。
在方案的制定中贯彻适应性、整体性的质量观。
在企业提供岗位需求的基础上,由我系专家与企业精英、行业专家等组成的专业指导委员会通过分析岗位(群)对知识、能力、素质等基本要求,制定人才培养方案。
(三)课程体系建设和课程设置的调整思路
1、以应用为目的,以必需、够用为度,加强基础文化课与职业技能课程体系建设。
应用型人才是本专业教学的培养目标,在构建课程的教学内容体系时,我们始终坚持突出应用性、实践性原则,强调基础理论知识的必需、够用。
在文化基础课程教学改革中,改变原来单纯以知识传授为主的方式,重视培养学生的人文精神、健全人格,努力提高学生的综合文化素质。
2、努力构建“职业能力本位”的职业技能课程体系。
职业技能课程改革是课程体系改革的核心。
从满足行业对应用型人才综合能力的需求出发,分析其职业能力结构,构建该专业的专业技能课程体系。
首先,按其职业能力、岗位结构设置课程模块。
我们根据国家关于高职高专发展规划的要求,大力革新教育观念,在职业技能课程设置上,努力摆脱一般本科院校“学科本位”的课程设置思想的束缚,建立以数控技术“职业能力本位”的专业课程体系,确定现数控加工技术、数控原理、数控机床故障诊断与维修等课程为本专业群各方向的主干课程。
3、以突出专业特色为重点,加强实践课程教学,增强学生的实践能力。
针对原来基础课程设置过多、课时量偏大,为了突出学生的专业特色,强化实践技能训练,在课程体系调整中,除增加了实践课程的教学时数外,注重“理实一体”。
为了让学生适应在岗位群内可转换岗位职业能力要求,就必须增强实践技能课程的通用性,培养学生具有知识内化、迁移、继续学习的能力。
4、课程体系、课程设置、教学内容改革力度大,现代技术含量高。
形成了特色明显的针对就业岗位的教学内容新体系。
通过广泛的调研及专家论证,确定了本专业毕业生应具备的专项能力要素,并以此为基础对课程进行了重组或新开课程,构建了"能力岗位型"人才培养计划。
在课程设置时,按照专业群中大平台、小模块、定方向的原则,课程设置共分三大模块:
即公共与基础课程模块、技术平台课程模块、专业方向课程模块。
多门主干课程进行了重组或整合,特色明显、效果好。
此外还重点对《机械制图》和《机械基础》两门课程进行了大幅度的调整,将理论教学与实践教学融为一体,增加了课程的实用性。
我们的思路是从人才培养模式、课程模式、教学内容和教学方法进行深刻地改革。
在人才培养上,我们的目标是培养下得去、留得住、用的上的高技能人才。
我们要避免出现高职毕业生出现理论不及本科生,操作不及中职生的尴尬局面。
逐步形成以就业为导向,以企业需求为依据,形成新的人才培养机制,培养符合企业要求的高技能应用型人才。
在课程体系设计上,学制改革不是简单的压缩课程,而是要在经过充分企业调研的基础上,适当的压缩那些对企业用处不大的课程内容,以实用为基础。
无论是课程设置还是教材内容,一切都以就业为导向。
我们将深入企业调研,了解在企业的不同岗位上究竟需要哪些知识和技能,在此基础上合理设置专业群的平台课程以及方向课程的教学内容。
最后我们要改革目前的教学内容和教学方法,以实用为基础,将案例教学提到重要位置,提高学生分析问题和解决问题的能力。
因此在教材的编写和教学上我们应该注重联系企业的操作实例,尽可能联系实例来讲解相关的理论知识,加深学生的对理论知识的理解,提高学生实操的能力。
(四)培养“双师型”专业教师
高素质的教师是培养高素质人才的保证,是提高教学质量的关键。
要培养出一流的学生,就必须拥有一流的教师队伍。
优秀的专业教师应该是“双师型”的专业教师,既能熟练准确传授课程知识,又具有较强实践指导能力。
因此,我们有必要采取“走出去、请进来”的办法,采用多种形式培养专业师资;鼓励教师参加并取得国家劳动部门组织的各种资格证书;充分利用远程教育、网络教育等现代教学手段,扩大师资培养的规模;鼓励教师利用假期进行顶岗实践,以提高专业教师理论联系实际的能力。
(五)理论教学与实践教学中项目开发。
按照与企业技术同步的原则,所开发的项目重在培养学生的岗位职业能力、综合能力与创新能力。
争取与校外实训基地有一些实质性的深度合作,既利于本专业学生实训,又利于对社会服务,一举双得。
另外要进一步加强校内各实训部的建设。
(六)人才培养模式改革和工学相结合的探索及措施
1.优化教学方法 加大再造力度
学生在校学习的时间是有限的,如何在有限的时间内将极其丰富的专业知识传授给学生,就必须要有科学的教学方法。
教师要优化教学方法,废除注入式的满堂灌,推行互动式、研讨式、调动学生的主动性、积极性,不断提高学生独立自主获取知识的能力,由传授知识为主转向培养学生的学习能力为主,加强学生学习方法的教育与能力的训练,使学生通过教学不仅能掌握系统专业知识,而且还能获得独立思考与更新知识的方法和能力。
要积极探索适合学生多样化的教学方法,如多媒体教学法、讲授法、讨论法、案例分析法、专题研究法、模拟课、社会实践等。
2.培养综合素质 加强创新意识
培养学生的综合素质,使之具备良好的职业意识、扎实的专业理论和娴熟的操作技能,这样的学生才能够有条件在企业中充分施展才能。
学校要积极引导学生树立正确的职业道德意识,培养良好的敬业精神,良好的心理素质,增强服务意识,注意仪容仪表,说话文明礼貌,培养吃苦耐劳的品德和较强的组织纪律性。
创新是一个民族进步的灵魂,也是行业可持续发展的不竭动力。
在制造业快速发展的今天,必须对学生进行创新意识和创新思维能力的培养,使学生具有掌握新技术、开发新产品、拓宽新市场、服务再创新的素质。
机械制造与自动化专业建设指导委员会会议纪要
召开时间:
2009.5.27
地点:
图书馆三楼会议室
参加人员:
见会议通知
一、会议主要内容
(1)校外外聘专家参观我系的实训中心;
(2)宣布我系各专业指导委员会成员名单;
(3)我系主任介绍我系概况
(4)研讨我系各专业人才培养方案;
(5)发聘任证书和聘金;
(6)外聘专家填写有关表格和交职称证书复印件;
(7)合影留念。
二、专业人才培养方案研讨校内外专家发言(根据发言记录整理)
汤本金:
1.课程设计要适应社会需求,学校要培养实用型人才,开单片机这门课程的适用性很小,特别是汽检专业,若是开,应尽量压缩课时。
2.理论授课要紧跟社会的发展,要有侧重点,培训学生要和社会接轨。
3.学生应该有一定的校外实习、参观校外实训基地和了解设备情况。
要聘请部分校外有实践经验的专家担任实训指导教师。
4.利用假期让教师到对口企业接受针对性的培训,提高教师工程能力和专业技能。
张宝祥:
1.在毕业之前,学生能否掌握相关仪器仪表的使用很重。
2.现用的教材内容与将来工作中要用到的内容相符的很少,教师应根据实践需要进行补充。
3.教师也要不断的学习,保持知识的更新,知道社会该行业的现有状况。
赵卫星:
1.教师应该是“双师型”的,理论要强,动手能力也要强。
2.利用假期,与企业结合培养教师;
王兴松:
1.学生的技能要硬。
2.到企业去培训不能固定死,单单是一个方面的训练是不够的,要各个方面都涉及到。
3.学生要做一项专一项,具有一定的理论基础和钻研技术的能力。
顾世昌:
1.倡导学生有一定的校外实践,以便扩大学生的知识面。
2.毕业设计最好是安排学生进厂,让他们知道把所学的知识运用到实际中。
陆启建:
1.理论课程的设置与南京交通职业技术学院差不多,但大量的时间放在机械制图上不合适;
2.单片机花的时间很多,但收获很小。
3.金工实习只做大概了解就行了。
三、结论及处理意见
1.会议开得十分成功,达到了沟通情况、增进了解和开展研讨的预期目标。
2.会上发言热烈。
专家们的发言很好很重要,有的发言为我系各专业人才培养方案的修订指点了迷津、有的发言为我系各专业的改革指明了方向,有的发言鼓舞了我们开展产学研合作教育的信心。
3.本纪要发至各专业教研室,专业主任要组织本专业教师深入进行学习讨论,在制定与修订专业人才培养方案时,很好地将专家的意见吸纳进来。
机械制造与自动化专业群2009级人才培养方案
一、专业群与主要专业方向简介
1、专业群人才培养基本服务面向
机械制造与自动化专业群面向制造业,培养德、智、体、美全面发展,具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神,掌握本专业领域方向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的高技能人才,毕业后主要在技术服务、生产应用管理、加工制造第一线从事机电类的产品设计、制造、安装、调试、维修以及销售与管理方面的工作。
专业群名称
专业方向
招生专业名称
机械制造与自动化专业群
数控加工工艺
机械制造与自动化
设备调试与维护
数控技术
机电控制技术
机电一体化
2、机械制造与自动化专业群主要专业方向及工作岗位任务描述
专业方向
对应工作岗位
工作岗位任务描述
方向一:
数控加工工艺
1.高级技术工人
CNC机床操作与编程、电加工设备应用及编程
2.工程师助理
应用CAD/CAM软件进行产品设计与编程
3.生产助理
生产管理、预算、采购,工艺工装设计与实施
4.品质管理助理
精密测量及质量控制
方向二:
设备调试与维护
1.数控设备维修工
数控设备日常维护、保养、维修
2.数控设备安装、调试工
数控设备安装、调试施工
3.技术员
数控设备管理,数控设备检测与故障诊断
4.高级技术工人
CNC机床操作与编程、电加工设备应用及编程
方向三:
机电控制技术
1.生产线技术操作员
机电产品装配、设备操作
2.生产线管理员
生产管理、品质管理
3.技术员
生产管理、预算、采购,工艺工装设计与实施
4.工程师助理
辅助工程师进行产品开发、设备控制
二、人才培养目标
培养适应社会主义市场经济建设需要的德、智、体全面发展、具有较为宽广理论基础及较强的实践动手能力的技术、生产、管理与服务第一线机电类高素质技能型专门人才。
通过专业训练,熟练掌握机械CAD/CAM、数控加工工艺和编程、熟练进行数控加工设备的操作和日常维护、模具设计与制造、模具装配与管理的生产第一线高素质技能型专门人才。
三、人才培养规格
1、 专业能力要求
1) 具有工程计算、常用机械零部件设计和一般机械零件的测绘能力;
2) 具有基本的手工绘图和计算机绘图及识图能力;
3) 具有一定的质量分析能力和计量检验工的基本操作技能;
4) 具有合理选择零件材料的能力;
5) 具有常用机床加工应用及调整能力;
6) 具有简单零件的工艺规程编制的能力;
7) 初步掌握液压与气压传动的基本应用能力;
8) PLC控制系统的分析、接线、调试能力;
9) 机床控制电路基本环节分析、接线、调试的能力;
10) 普通机床电气控制线路分析、故障诊断的能力:
11) 具有一定电、钳工基本技能和电路分析能力;
12) 具有基本数字化设计与制造能力。
2、 方法能力要求
1) 独立完成岗位工作的设计建构能力;
2) 通过自学获取新知识和新技术的能力;
3) 不断总结,提升质量以满足岗位需求的能力;
4) 信息获取、加工与处理利用能力;
5) 计算机应用基本能力;
6) 语言和书面表达能力。
3、 社会能力要求
1) 人际交往和协商沟通能力;
2) 工作中与他人的团队合作能力;
3) 良好的职业道德和规范、安全、环保、成本和质量意识;
4) 良好的心理素质和克服困难与挫折的能力。
4、 岗位专项能力要求
专业方向
岗位专项能力
方向一:
数控加工工艺
CNC机床操作与编程、电加工设备应用及编程
应用CAD/CAM软件进行产品设计与编程
生产管理、预算、采购,工艺工装设计与实施
精密测量及质量控制
方向二:
设备调试与维护
数控设备日常维护、保养、维修
数控设备安装、调试施工
数控设备管理,数控设备检测与故障诊断
CNC机床操作与编程、电加工设备应用及编程
方向三:
机电控制技术
机电产品装配、设备操作
生产管理、品质管理
生产管理、预算、采购,工艺工装设计与实施
辅助工程师进行产品开发、设备控制
5、 职业资格证书
专业群通用职业资格证书
英语应用能力证书
计算机一级证书
AutoCAD绘图员证书(中级)
三维设计证书
方向一的岗位职业资格证书
数控车工(中、高级)
方向二的岗位职业资格证书
数控设备装调工(中级)、数控车工(中级)
方向三的岗位职业资格证书
维修电工(中级)
四、学分要求与课程设置
1、学制3年;
2、课程总学分130总学时2491.5,其中必修课程108学分2095.5学时,占83.5%,选修课程22学分;
公共课与基础课38.5学分618学时,占24.8%;
技术平台课49学分910学时,占36.5%;
专业方向课18学分351学时,占14.1%;
集中实践教学24.5学分612.5学时,占24.6%。
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