《烛之武退秦师》教案.docx
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《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》教案
教学目标:
1.了解烛之武的说服技巧;
2.了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点
3.概括全文内容,归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。
教学重点:
1.准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
2.培养学生阅读文言文的能力,积累文言词语的用法,掌握特殊的语法现象。
3.结合时代背景,理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。
教学难点:
分析并学习烛之武的说服技巧。
教学方法:
朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知,正音,借助注释疏通文章。
教学步骤:
一、导语:
在《三国演义》中,有这样一则情形,不知大家还记得不?
“如血残阳下,有一位衣着灰褐色战袍,胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头,但见他髭须倒竖,怒目圆睁,厉声喝道:
“燕人张翼德在此,谁来与我决一死战?
”再看对面,满山遍野,旗帜遮天,阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸,出现了一片慌乱。
武将又大喝:
“张翼德在此,谁与我决一死战?
”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此,又大喊:
“战又不战,退又不退,却又如何?
”话音未落,只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下,百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
同学们知道这个武将是谁吗?
”
明确:
张飞!
桃园三结义之一的张飞!
对,就是张飞。
他在我们的印象中是一个武夫的形象,喝退百万雄师,倒也不足为奇。
今天我们来认识一位文人,看他是如何在温言细语中退却百万雄师,使自己的国家免于覆亡的厄运的。
这就是我们今天我们要学习的课文《烛之武退秦师》主角烛之武。
二、相关知识介绍:
《烛之武退秦师》选自《左传》,大家请看注释①,《左传》又称《左氏春秋传》,作者左丘明。
它我国第一部叙事详细的编年体史书。
它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容,既具有研究先秦历史的史料价值,又有很高的文学价值。
它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
(先让学生课下注解关于《左传》的介绍)
《左传》也是一部富有文学价值的历史散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
“左氏之传,史之极也。
文采若云月,高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
三、检测预习:
1.检查同学诵读,让学生注意重点字的读音。
1生字:
函(hán)陵氾(fán)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出
阙(quē)秦夫(fú)晋何厌之有
2多音字:
朝(zhāo)(例句:
朝济而夕设版焉)逢(páng)(人名逢孙)
3通假字:
无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说,与郑人盟(悦)
失其所与,不知(智)何厌之有(餍)
2.放录音(学生整体感知课文,正音)
3.提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事?
思考:
(学生速读课文,进一步整体感知)
明确:
秦晋围郑,郑国危在旦夕。
烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸。
四、简介秦晋围郑形势图(春秋时期形势图)
明确:
这是秦国,都城为壅。
这是晋国,都城为绛。
这是郑国,都城新郑。
晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:
“越国以鄙远。
”当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面,离新郑也不远。
大军压境,郑国危如累卵。
《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。
烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易。
当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,了解与次文相关的历史史实,对我们学好这篇课文十分重要。
1.秦立晋君(公元前651年)
这一年,晋献工卒,晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳,重耳不就。
后又派人迎接献工次子夷吾。
夷吾采纳了大臣吕省,卻芮的意见,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河以东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公。
这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。
“君”即秦穆公,“晋君”即晋惠公,“赐”则指“秦立晋君”之事。
2.惠公背约(公元前650年)
晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言。
这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”,“君”指秦穆公,“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。
秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
3.重耳过郑(公元前637年)
这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!
”为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼。
这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
4.郑楚结盟(公元前632年)
是年四月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。
晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一。
当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。
楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。
与城濮之战只相隔两年。
因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
放录音,学生再次整体感知课文。
放录音后,学生齐读课文,进一步理解课文。
五、学生小组合作,借助注释、工具书疏通文章。
1.第一自然段
原文:
晋侯、秦伯围郑,以(介词,表因果,可译为“因为”)其(代词,指郑国)无礼于晋(对晋文公无礼。
于晋:
介词短语作状语后置。
),且贰于楚也。
(且,并且。
贰于楚:
依附于晋的同时又依附于楚。
贰,从属二主。
)晋军(军,动词,驻军,驻扎。
)函陵(郑国地名,在今河南省新郑北。
),秦军氾南。
(氾南:
氾水的南面,也属郑地。
)
译文:
(僖公三十年)晋文公和秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对文公无礼,并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面。
2.第二自然段
原文:
佚之狐(郑国大夫)言于郑伯(指郑文公)曰:
“国危矣,若(假如)使(动词,派)烛之武见(谒见,仅见)秦君,师(军队)必退。
”公从之。
辞(推辞)曰:
“臣之壮(古代男子三十为壮,后泛指成年)也,犹不如人;今老矣,无能为(动词,做,干)也已(语气词连用,加强语气)。
”公曰:
“吾不能早用(任用)子(古代对男子的尊称),今(如今,现在)急而求子,是(代词,译为“这”)寡人之过也。
然(连词,表转折,然而)郑亡,子亦有不利焉(语气词)!
”许之(答应了这件事。
之,代词,代游说秦军这件事。
“许之”前面省略主语“烛之武”)。
译文:
佚之狐对郑伯说:
“郑国处于危险之中了!
假如让烛之武去见秦伯,(秦国的)军队一定会撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说:
“我年轻时,尚且不如别人;现在老了,也不能有什么作为了。
”郑文公说:
“我早先没有重用您,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错。
然而郑国灭亡了,对您也不利啊!
”烛之武就答应了这件事。
3.第三自然段
原文:
夜缒(用绳子拴着人或物从上往下送。
)而出。
见秦伯曰:
“秦、晋围郑,郑既(既,已经。
)知亡矣。
若亡郑(亡郑:
使郑国灭亡。
可译为“消灭郑国”。
亡,使动用法,使……灭亡)而有益于(于,介词,对)君,敢以烦(以烦:
以(之)烦。
以,拿,用。
之,代“亡郑”这件事;烦,烦劳。
)执事(执行事务的人,是对对方的敬称)。
越国以鄙远(越过别的国家而把远地当作边邑。
秦在西,郑在东,晋在秦郑之间,故称“越国”。
以,连词,表目的。
鄙,边界,边邑,这里是名词的意动用法,把……当作边界),君知其难也。
焉(何,怎么)用亡郑以陪邻(增加邻国的土地。
陪,增加。
邻,指晋国。
)?
邻之(之,助词,用在主谓之间,取消句子独立性)厚,君之薄也。
若舍(放弃)郑以为(以之为,把它当作)东道主(东方道路上的主人),行李(出使的人)之往来,共(通“供”,供给)其乏困(相当于“不足”。
行而无资曰乏,居而无食曰困,这里指使者钱粮方面的缺乏。
),君亦无所害。
且君尝(曾经)为晋君赐(恩惠,这里指秦穆公派兵护送晋惠公回国一事。
)矣;许(答应)君焦、瑕(地名),朝济(渡河)而夕设版(筑城,修建防御工事。
版,筑土墙用的夹版)焉,君之所知(所字结构,知道的)也。
夫晋,何厌(满足)之有(哪里有什么满足,厌,满足。
宾语前置的固定格式。
)?
既(已经)东(名词作状语,在东边。
)封(名词的意动用法,以……为疆界)郑、又欲肆(扩张、延伸。
)其西封(名词,疆界。
),若不阙秦(使秦国土地减少。
阕,使动用法,使……减损、侵损、削减),将焉(哪里)取之(代词,指土地)?
阙秦以利晋(使晋国获得利益。
利:
使动用法,使……获利),唯(句首语气词,表示希望)君图(思考、考虑)之。
”秦伯说(通“悦”,高兴),与郑人盟(动词,结盟)。
使杞子、逢孙、杨孙戍(守卫)之(郑国),乃(于是)还(指撤军回国)。
译文:
在夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去,见到了秦伯,烛之武说:
“秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑,您知道这是困难的,(您)为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢?
邻国的势力雄厚了,您秦国的势力也就相对削弱了。
如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人,出使的人来来往往,(郑国可以随时)供给他们缺少的东西,对您也没有什么害处。
而且您曾经给予晋惠公恩惠,惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。
(然而)惠公早上渡过黄河回国,晚上就修筑防御工事,这是您知道的。
晋国,怎么会满足呢?
(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境,又想要向西扩大边界。
如果不使秦国土地亏损,将从哪里得到(他所奢求的土地)呢?
削弱秦国对晋国有利,希望您考虑这件事!
”秦伯非常高兴,就与郑国签订了盟约。
派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国,于是秦国就撤军了。
4.第四自然段
原文:
子犯请击之(指秦军),公曰:
“不可。
微(没有。
用来表示一种否定的假设或条件。
)夫人(夫人,那人,指秦穆公)之力不及此(晋文公曾在外流亡19年,得到秦穆公的帮助,才回到晋国做了国君)。
因(依靠)人之力而敝(损害)之,不仁;失其所与(结交,亲附),不知(通“智”);以乱易(替代)整,不武(武,指使用武力时所应遵守的道义准则。
不武,不符合武德)。
吾其还也。
”亦去之。
译文:
晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。
晋文公说:
“不行!
假如没有那个人(秦伯)的力量,我是不会到这个地步的。
依靠别人的力量而又反过来损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟者,这是不明智的;用散乱(的局面)代替整齐(的局面),这是不符合武德的。
我们还是回去吧!
”晋军也就离开了郑国。
六、布置作业:
整理本文中出现的通假字、古今异义、句式、词类活用等文言知识点。
(一)通假字
(1)今老矣,无能为也已(已,通“矣”,了。
)
(2)行李之往来,共其乏困(共,通“供”,供给、供应。
读gōng)
(3)夫晋,何厌之有(厌,通“餍”,满足。
)
(4)秦伯说,与郑人盟(说,通“悦”,高兴。
读yuè。
)
(5)失其所与,不知(知,通“智”,明智,聪明。
读zhì)
(二)古今异义
(1)贰于楚也(古:
从属二主/今:
数词二的大写)
(2)以为东道主(古:
东方道路上的主人/今:
泛指主人)
(3)行李之往来(古:
使者/今:
指外出的人携带的随身物品)
(4)今有急而求子(古:
您,对人的敬称/今:
儿子)
(5)越国以鄙远(古:
边远的地方/今:
粗鄙、低下)
(6)亦去之(古:
离开/今:
往,到)
(7)微夫人之力(古:
那个人/今:
尊称人的妻子)
(三)一词多义
封:
(1)既东封郑(做疆界,动词)
(2)肆其封(疆界,名词)
之:
(1)唯君图之(代词,这件事,指阙秦以利晋)
(2)子犯请击之(代词,代秦军)
(2)微夫人之力不及此(助词“的”)
(4)烛之烛(介于姓、名之间的助词)
(5)臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性)
其:
(1)君知其难也(代词,这件事)
(2)吾其还也(表希望的语气副词)
(3)以其无礼(郑国,代同)
以:
(1)敢以烦执事(拿,介词)
(2)以乱易整(用,介词)
(3)以其无礼(因,介词)
(四)词类活用
越国以鄙远。
(鄙,名词作动词,作为边邑。
句意是,越过别国而以远处地方为自己的边邑。
)
既东封郑。
(东,方位名词作状语,向东面。
句意是,既然晋国把郑国作为东西的疆界。
)
肆其西封。
(西,方位名词作定语,向西面。
句意是:
扩展它西面的疆界。
)
因人之力而敝之。
(敝,形容词作动词,损害。
句意是:
依靠别人的力量,而又反过来伤害他。
)
晋军函陵。
(军,名词作动词,驻扎。
句意是:
晋军屯驻在函陵。
)
(五)特殊句式
1.判断句
①是寡人之过也(“……也”表示判断)
②因人之力而敝之,不仁(否定判断)
2.省略句
①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)
②(烛之武)辞曰:
“臣之壮也……”(省略主语“烛之武”)
③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)
3.倒装句:
①宾语前置句
夫晋,何厌之有?
(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。
翻译时要调整为“有何厌”)
②状语后置
以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”)
且贰于楚也(于楚从属──同上)
佚之狐言于郑伯(于郑伯言──同上)
若亡郑而有益于君(于君有益——同上)
第二课时
[教学要点]:
1.指导学生朗读课文,使之流利上口,起到增进对课文理解的作用。
2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
3.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
[教学步骤]:
一、导入:
刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”,此言是否夸大了言辞的作用,这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。
危亡之际挺身行,宝刀未老史留名。
但凭三寸不烂舌,说退秦伯虎狼兵。
二、走近课文:
1.解题:
题目是文章的眼睛,它告诉我们哪些内容?
——注解:
烛之武:
郑国大夫;退:
使……退;师:
军队。
(1)一人与万人,力量悬殊,充满悬念;
(2)PPT:
请在“退”前加上一个词或短语,概括全文内容。
烛之武()退秦师
“退”如加修饰语,肯定是智退,而非力搏也;
(3)核心人物是烛之武;烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(yǔ、养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。
2.诵读感悟
——再一次通读一遍课文,在诵读声中温故而知新,回忆一下全文内容。
(学生齐读)
3.设疑导入
上一节课,我们大体把握了文章内容,古人说“春秋无义战,唯利而已”,这一节课,我们就一起来欣赏课文,看一看本文叙述的这场战争是否如此?
三、研读鉴赏,分析全文
(一)课件显示四个大问题,引导学生进行思考。
1.烛之武在什么情况下“退秦师”的?
2.烛之武是怎样出场的?
3.烛之武是怎样说服秦伯退师的?
4.秦伯退师后,晋文公表现如何?
说明:
以上四个问题,以第三个问题为重点。
因为它是课文的难点,要集中突破。
(二)学生讨论、教师点拨,分析全文。
1.讨论烛之武“退秦师”的背景。
明确:
由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因。
“晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。
”晋侯攻郑,为的是开拓疆土,获取政治利益。
两大国夹攻一小国,兵临城下,形势危急(课件展示秦晋围郑地图)。
——教师要引导学生注意到郑国没有冒犯秦国,秦国帮助晋国是作为同盟者出兵,意图获取点好处。
这是烛之武说退秦师的基础。
2.讨论烛之武出场的情况。
明确:
烛之武出场是由于佚之狐的推荐,这是侧面烘托人物形象,衬托出烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
烛之武先“辞”后“许”,是因为国家利益所在,“郑亡,君亦不免矣”。
3.重点鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。
——让学生设想自己是烛之武,如何说服秦伯退师。
学生讨论。
然后,教师引导、点拨学生理解说辞的内容,分出说辞的层次,体会烛之武的辩才。
明确:
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为四层:
①“亡郑”于秦无利可图。
“越国以鄙远,君知其难也。
”秦在西,郑在东,中间隔着晋国,秦要跨越晋国,把郑国的土地纳入自己的版图,作为自己的边邑,这是很难办到的。
“亡郑”之后,郑国的土地不为秦所得,反为晋所有,结果是“邻之厚,君之薄也”。
从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。
②“舍郑”于秦可得实惠。
“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
”“舍郑”,就是放弃郑、不灭郑。
这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。
郑国在秦国的东方,以此可作为“东道主”,那么秦国使者往来,遇到资粮不足,郑国便可尽地主之谊,给予供给,让秦有利可图,得到实惠,这有什么不好呢?
③晋君不可信。
20年前,晋公子夷吾流亡时期,秦穆公接夷吾人秦,然后帮助他返回晋国做了国君,即晋惠公,所以说,“君尝为晋君赐矣”。
当时,夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国,作为酬谢。
但他早上渡过黄河回国,晚上就设版筑城,修建工事,与秦国对抗。
晋君如此忘德背信,如若与之共事,决不可能共享其成,利益均分。
④阙秦利晋不可为。
晋君欲壑难填,已经在东边向郑国开拓土地,又要恣意向西边开拓,“若不阙秦”到那里取利呢?
从而提醒秦君不要做“阙秦以利晋”的蠢事。
总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,层层深入,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,保全了郑国。
整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4.简单探究秦伯退师后晋文公的表现。
——提问、讨论、归纳。
明确:
晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵。
其实,“不仁”是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”,这个“智”,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。
“以乱易整,不武”,胜负之数,难以意料。
晋的退兵,说到底,也是一个“利”字起作用。
四、辩一辩,把握人物形象。
(一)默读全文,思考人物形象。
(二)分析、讨论文中人物形象。
——采用分组辩论的方法,引导学生分析人物形象时能够一分为二的、历史的、辩证的看待人物。
重点分析烛之武的形象,其他人物形象可以作为作业让学生在课外完成。
1.烛之武
(1)一个令人佩服的辩才。
(2)一个深明大义的君子。
——①强敌压境,理应朝廷里文臣出谋武将出力,而郑国却把一个无名老百姓烛之武推到了风口浪尖上,说明了什么?
提示:
朝廷无能。
更衬托了烛之武的才能。
②烛之武既然如此有才华,佚之狐也知道他“口悬河汉,舌摇山岳”,可为什么烛之武老而不被用,年近七十,也只是个小小的“圉正”(弼马温)?
说明了什么?
明确:
当权者不注意选拔人才,有权者的嫉妒。
③然而直等到今天国难当头,他已经垂垂老矣,已经“无能为也矣”,郑伯才想起来找他,心中自然有许多的怨恨要发泄。
于是他面前有了选择:
是因个人恩怨而趁机报复郑伯,还是为了国家利益而献身?
烛之武的选择说明了他是君子!
孔子说:
“君子喻于义,小人喻于利”,他是一个明白大义的君子!
“苟利国家生死以,岂因福祸趋避之”。
国家利益是大义,面对大义,君子什么都可以放弃,包括自己的生命,何况自己那点不得志呢。
这又是一个让我们敬仰的理由。
可以让学生设想,假如是我们有类似遭遇,我们会如何做。
(3)一个让人心酸的勇士。
——《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
我们可以想象:
这样一个须发尽白的老者,夜缒而出时是怎样的一种情形。
当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然,视死如归。
岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏锐,对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。
他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局,几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
(4)烛之武的不足
——烛之武这么能干,从现代人的眼光看,是不是也有些不足呢?
如果你也有烛之武般的满腹才华,你会等到70岁,郑伯去找你才出山吗?
是不是有点清高与孤傲?
2.郑伯
(1)肯定君主自我纠错的难能可贵。
(2)指出其根本目的在于维护自身利益。
3.秦伯
思考:
秦伯撤军前做了些什么事,为什么?
(1)弃义背盟。
(2)善于决策、善谋利益的君主形象。
4.晋侯
(1)贪得无厌,争夺霸权。
(2)头脑冷静,一派政治家的风范。
五、课堂小结,突破情感目标。
天下之事以①利而合者,亦必以利而离。
秦、晋连兵②而伐郑,郑将亡矣。
烛之武出说秦穆公,立谈之间③存郑于将亡,不惟退秦师,而又得秦置戍④而去,何移⑤之速也!
烛之武一言使秦穆背晋亲郑,弃强援、附弱国;弃旧恩、召新怨;弃成功、犯危难。
非利害深中秦穆之心,讵能⑥若是乎?
秦穆之于晋,相与之久也,相信之深也,相结之厚也,一怵⑦于烛之武之利,弃晋如涕唾,亦何有⑧于郑乎?
他日利有大于烛之武者,吾知秦穆必翻然⑨从之矣!
——吕祖谦《东莱〈左传〉博议》
【注释】①以,因。
②连兵,联合出兵。
③立谈之间,站着说话的工夫。
④戍,指秦国为郑国设立戍守。
⑤移,改变。
⑥讵(jù)能,岂能,怎么能。
⑦怵,恐惧。
⑧何有,有什么(不能抛弃的)。
⑨翻然,形容转变很快。
【翻译】天下的事因为利益而合作的,必然会因为利益而分离。
秦国、晋国联合出兵讨伐(或“攻打”)郑国,郑国就要灭亡了。
烛之武出城游说秦穆公,站着说会话的工夫就在(郑国)将要灭亡的时候保全了郑国,不只是使秦国军队撤兵,并且又得到秦国帮助设置戍守才离去,(秦国)改变得多么快啊!
烛之武一席话就让秦穆公背叛了晋国而亲近郑国,舍弃强大的援军,而依附弱小的国家;抛弃(与晋国)旧日的恩情,召来(晋国)新的怨恨;舍弃成功,触犯危险。
不是(烛之武所说的)利益与危害深深击中了秦穆公的心,怎么能像这样呢?
秦穆公与晋国,相互结交很长时间了,相互信任很深了,相互结盟很厚了,一但恐惧于烛之武(所说)的利益,抛弃晋国(都)如同鼻涕唾沫,对于郑国又有什么(不能抛弃的)呢?
如果哪天有比烛之武所说的更大的利益,我明白秦穆公一定会很快转变去寻求那更大的利益了!
小结:
古往今来,人们总逃不出“利”的魔掌,绕着“利”划了一个又一个圆。
作者正是通过人物的言、行,推动了情节的发展,丰富了人物的形象,为我们展示了几个性格各异的君主形象,这是作者人物形象塑造的成功之处,也是每一个决策者应该学习、借鉴的,那就是:
要根据实际情况,全面地衡量利弊,及时地作出判断、果断地作出决策,来维护自己最大的利益
六、扩展延伸
永远的烛之武
作者:
刘明珠
秦晋联军兵临城下,郑国危如累卵。
国难面前,烛之武临危受命、孤身出城;强秦帐内,烛之武不卑不亢、字字珠玑。
终于,谈笑间,干戈化为玉帛。
烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操,烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概,虽经两千多年时光流水的冲刷,依然放射出熠熠夺目的光华!
命
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- 烛之武退秦师 武退秦师 教案