excel表格数据的图形化.docx
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excel表格数据的图形化
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excel表格数据的图形化
篇一:
excel图表可以将数据图形化
excel图表可以将数据图形化,更直观的显示数据,使数据的比较或趋势变得一目了然,从而更容易表达我们的观点。
本课我们将通过“图表向导”创建最基本的图表。
为了方便想一起进行下面操作的读者朋友,文章末尾提供了原文件供大家下载参考,朋友们可以先下载它到本地电脑,然后打开它和下面的步骤一同操作。
实例背景:
小张是一名销售主管,他负责管理三个部门,快到年终了,为了用excel统计分析销售情况,他把三个部门20xx年第四季度的销售业绩输入到了excel工作表中(图1)。
为了让三个部门的业绩情况更直观的表显示,他将通过excel“图表向导”,将数据转化为图表。
思路分析:
利用“图表向导”制作图表,首要的一步是选择生成图表的数据区域,接下来根据“图表向导”的提示一步一步操作即可快速生成基本的图表。
一
操
、
作
创
步
建
骤图
:
表
1、打开“创建基本的图表(原始文件)”工作薄文件,进入“练习”工作表,选中需要生成图表的数据区域“a1:
d4”。
2、单击“常用”工具栏上的“图表向导”按钮(图2)。
或者选择菜单“插入→图表”命令。
打开“图表向导”对话框。
3、默认“图表类型”为“柱形图”和子图表类型(图3),单击下方的“按下不放可查看示例”
按钮,可以看到将得到的图表外观的预览。
4、直接单击“完成”按钮,将在当前工作表中得到生成的图表(图
4)。
二
、
动
态
更
新
图
表
中
的
数
据
生成图表后,发现部门二十月份的业绩应为120,是不是需要将b3单元格改为120后,再重新生成图表呢?
没有这个必要,直接将b3单元格的数据由85改为120后回车确认,可以看到部门二十月份数据的柱形图自动更新。
三
、
移
动
图
表
有时候,我们希望移动图表到恰当的位置,让工作表看起来更美观,下面的操作我们将学习如何移动图表。
1、单击图表的边框,图表的四角和四边上将出现8个黑色的小正方形。
2、接着一直按住鼠标不放,移动鼠标,这时鼠标指针会变成四向箭头和虚线(图5),继续移动鼠标,同时图表的位置随着鼠标的移动而改变。
3、用这样的方法把图表移动到恰当的位置即可。
四
、
调
整
图
表
的
大
小
同样地,我们也可能希望调整图表的大小,有这种需求时进行下面的操作即可。
1、单击图表的边框,图表的四角和四边上将出现8个黑色的小正方形。
2、将鼠标指针移动到某个正方形上,然后拖动它就可以改变图表的大小(图6)。
五、更换图表的类型
当生成图表后,我们有可能希望查看数据在不同图表类型下的显示效果,即更换当前图表的类型,具体操作也是相当简单的。
1、单击图表的边框,选中图表。
然后选择菜单“图表→图表类型”命令,打开“图表类型”对话框。
2、我们修改图表类型为“条形图”,子类型默认,一直按住“按下不可放可查看示例”按钮,即可预览该图表类型得到的效果图(图7)。
如果觉得满意,单击“确定”即可完成图表类型的修改。
(这里暂时不要单击“确定”按钮,我们接着尝试其它的图表类型)
3、接下来我们尝试将图表类型改为“折线图”。
在图表类型列表框中选择“折线图”,子图表类型为默认,一直按住“按下不可放可查看示例”按钮,预览该图表类型得到的效果图(图8)。
篇二:
表格数据的图形化
《表格数据的图形化》教学设计
一、教材分析
本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》必修模块的第四章第二节《表格信息的加工与表达》第二部分,属于信息素养中信息加工范畴的内容。
该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据处理”之后对表格数据应用的进一步深化,是表格加工中的重点。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果,在日常工作生活和学习中经常用到。
作为一种被普遍使用的信息表达方式,表格信息加工技能的掌握具有相当重要的实际应用意义和价值。
二、学情分析
通过前一节课的学习,学生已经掌握了表格数据的基本统计方法,作为高一年级的学生,已具备了一定的分析问题的能力,尝试探究解决问题的能力以及评价信息的能力。
因此,在已有基础知识、学习能力和情趣方面都具备学习本课的基础和条件。
但是根据任务需要来解决实际问题,以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的。
三、教学目标知识与技能:
掌握excel中插入图表的方法;理解三种图表即柱形图、折线图和饼形图的特点和适用范围;能够根据实际需要选择相应的图表对数据进行图形化;能根据统计图表来分析数据信息,并能做出准确决策。
过程与方法:
通过教师讲解,学生演示、讨论思考,小组合作交流以及课堂评价等任务,学会探究实践、学会分析思考、学会同伴互助、学会表情达意,学会科学评价。
情感态度与价值观:
培养学生观察问题,分析问题的能力,培养协作精神,提高学生的信息素养,体会信息技术与现实生活的紧密联系。
四、教学重点、难点:
重点:
1.掌握各种图表的特点和适用范围2.根据任务要求及各种图表的特点,选取适当的图表对表格数据进行图形化
难点:
1.图表的选择2.数据的多角度分析
篇三:
表格数据的图形化
教学目的:
学会使用excel的图表功能
教学重点与难点:
图表的修改、柱形表的生成、添加系列。
硬件资源:
微机室,具备上网条件和电子教室
软件资源:
excel、课件:
powerpoint,还需要一个excel文件,包含四个工作表,每个工作表是本节课的一个教学任务。
采用电子教室,将文件传到每台电脑,并打开。
教学过程实录:
一、情境创设激发兴趣
展示课件第一张幻灯片,印度洋海啸前印尼亚齐省的照片。
师:
大家看这张图片的风景是不是非常优美啊。
生:
是。
展示课件第二张幻灯片,印度洋海啸后印尼亚齐省的照片。
师:
大家再来看这张照片。
展示课件第三张幻灯片,印度洋海啸前后印尼亚齐省的对比照片。
生:
(非常惊讶)
师:
这是20xx年12月发生在印度洋的海啸,这次印度洋海啸的破坏是史无前例的,到目前为止已经死亡23万人,这次海啸也出现了很多的数据,这节课我们就利用这些数据来完成我们表格数据图形化的学习。
继续展示课件,显示三个表格数据,第一个是“海啸中各国死亡人数表”;第二个是“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”;第三个表格是“历年来印尼旅游的外国游客人数表”。
师:
这是我们没有图形化的数据,下面大家再来看我们将这几个表格进行图形化后的样子。
二、自主探究交流分享
继续展示课件,显示由第一个表格产生的柱状图,由第二个表格产生的饼图,由第三个表格产生的折线图。
接着将三个表格放在窗口的左侧,将三个图表放在窗口的右侧。
师:
现在大家比较左右两侧,哪个能更直观、更美观地反映问题?
生:
右侧的。
师:
现在大家能把数据图形化后的好处给总结一下吗?
生:
讨论并回答问题。
师:
总结学生讨论,归纳。
表格数据图形化可以让我们更直观的发现事物的性质及其变化规律。
大家今后要善于利用图形来处理一些比较抽象的数据。
三、合作学习释疑解难
师:
刚才大家已经看到将表格数据图表化后的三种图形:
柱形图,饼图和折线图,因为不同类型的图表适用于不同情况,我们先要弄清每种图表的作用,在不同情况下选择不同图表。
现在大家自己总结一下以上三种图表的不同使用范围。
生:
回答问题。
师:
总结,放第四张幻灯片。
师:
大家考虑两个问题1、要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采用哪种图表类型?
2、要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采用哪种
图表类型?
生:
回答问题
师:
展示幻灯片,任务一,将“海啸中各国死亡人数表”生成柱状图,并加标题。
告诉学生图表向导的位置,给学生5分钟时间,让学生根据图表向导自学完成任务一。
四、实践创作展示评价
师:
在制作图表的过程中思考以下问题:
一,图表向导有几个步骤?
二,图表标题在第几步设置?
生:
学生上机操作。
师:
教师巡视学生操作,记忆学生出现的问题,注意在以后的讲解操作中要详细操作。
师:
等待70%的学生完成后,提问1、图表向导有几个步骤?
2、图表标题在第几步设置?
生:
回答问题。
师:
下面我结合大家在做题的过程中出现的问题,给大家详细的操作一遍。
边操作边讲解。
师:
讲解完成以后,再给学生3分钟时间,让学生把任务一完成。
生:
学生完成任务一。
师:
展示下一张幻灯片,任务二:
将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表,制作饼图,并显示所占比例。
下面大家独立完成任务二。
生:
学生操作。
师:
80%学生完成后选择一个操作比较好的学生都大屏幕前操作,不会操作的学生跟做完成。
师:
为什么在泰国死亡者中,泰国人只占20%,外国人却占了80%?
生:
泰国是旅游国家,外国死亡者主要是游客。
师;展示下一张幻灯片,任务三:
将印尼历年外国旅游人数做成折线图,分析其中两个时间段游客明显下降的原因。
学生在制作图表的时候要提示学生,趋势图是事物随时间变化的趋势,所以注意的一点是,在做折线图是必须对数据按时间进行排序。
生:
独立完成任务。
师:
大家思考以下问题:
从折线图上看在1998-1999年间,为何外国游客明显大幅下降?
为何20xx年人口突然下降?
一定是什么原因导致了人口突然下降,是战争?
地震?
还是爆乱?
大家思考一下,在网络教室这样的环境下,用什么方法可以查到原因?
用什么关键字?
生:
上网搜索答案回答问题。
师:
下面我们看一个综合的例子,大家独立制作一个图表,并且能够从图表中得出相关的结论。
师:
展示下一张幻灯片,提供的表格数据是典型地震发生的农历日期,其中一列数据是用1或0,1表示发生地震日期在农历的初一或十五前后4天范围内,0则表示不在这个范围内。
根据这列数据制作xy散点图,根据散点分布,要求学生得出结论。
生:
操作制作图表,并得出结论是典型地震多发生在农历的初一或十五前后。
师:
结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论,因为,每当初一或十五,太阳、地球、月球近似在一条线上,此时天体对地球的引力最大,在地壳薄弱的地方,易引起地震,所以学生得出的结论是有科学道理的。
师:
归纳总结,这节课我们主要学习了表格数据得图形化,表格数据图形化得目的就是为了让我们更直观得发现事物得性质及其发展规律,希望大家在以后得学习中将我们本节课得内容应用与其他学科的学习中去。
五、梳理总结拓展延伸
师:
作业取自信息技术课本第55页实践与创新,大家独立制作表格,并完成表格数据的图形化,从图形化后的数据,大家分析一下,为什么第23届与24届奥运会金牌差距那么大,采用合适的关键词上网找答案。
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