好的策略与方法是促进学生深入理解初中历史教学内容的关键.docx
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好的策略与方法是促进学生深入理解初中历史教学内容的关键
与本主题相关的理念,首先是教学设计理论。
如果梳理一下教学设计理论的发展历程,可以知道,教学设计经历了行为主义、认知主义再到建构主义这样一个发展历程。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新的见解,主要有:
1.由于事物的意义并非完全独立于我们而存在,而是源于我们的建构,每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,教学要增进学生之间的合作。
2.教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。
3.教师不单是知识的呈现者,不是知识权威的象征,而应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们时下的看法,思考他们这些想法的由来,并以此为据,引导学生丰富或调整自己的解释。
4.提倡情境性教学。
建构主义认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如:
人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的。
在这种理念的指导下,教师的作用如下图:
以建构主义为理论基础的以“学”为中心的教学设计,无论是学习环境的设计还是自主学习策略的设计都是完全围绕“学习者”如何主动进行意义建构而进行。
目前较为流行的教学设计模式是双主体教学设计模式。
双主体教学设计模式是既能发挥教师主导作用又充分体现学习者认知主体作用的新型教学设计模式。
双主教学设计模式介于以“教”为中心和以“学”为中心模式之间,其主要是在保留“传递——接受”式教学活动进程的基础上,加以改造,积极利用以计算机、网络等信息技术手段,在人——机、人——人交互中让学生更多的主动思考、探索、发现,形成一个全新的教学模式,整个进程中教师是组织者、管理者、支持者、指导者,学生处于“传递——接受”状态,更多的是自主完成。
接下来,在研讨课例时应关注哪些要点呢?
要思考哪些问题呢?
从大的方面说,要看老师的教学设计是否符合“双主体教学模式”,教师是不是起到了很好的引导者作用,是否以学生为中心,是否在不断地创设情境促进学生的理解,所提的问题是否从学生已有的经验出发,帮助学生建构新的知识和经验。
同时,由于本专题的学习内容是促进学生深入理解特定内容的策略和方法,因此,在研读课例时,还要特别关注哪些特定的学习内容?
两位课例教师是如何来整合教材?
选取了哪些教学资源?
比如:
叶德元老师的《开放的中国走向世界》,要让学生理解当今中国的开放,就要知道中国对外开放的由来,如今的对外开放是如何一步一步走过来的?
如今形成了什么样的对外开放格局?
这一对外开放格局对中国经济、我们的生活有何切身的影响?
有了这些特定学习内容后,叶老师又采取了哪些策略来实施教学?
如何引导学生认识经济特区的“特”?
这样的策略好吗?
再比如:
王敏老师的《璀璨的文学艺术》一课,要讲唐朝的文学艺术,你会选择哪些代表性的成就:
唐诗?
敦煌壁画?
还是别的?
关键问题是,选择了唐诗和壁画,在策略的设计上一不留神就会讲成语文课或者美术史课,如何把文学艺术课上出“历史味”来呢?
这些都是要着力关注的点和思考的问题。
另外,两位教师,两节课例课,一个是成都的十佳教学青年,一个是北师大的优秀毕业生,两位教师的个性、上进与他们的课堂之间是否有着内在的联系呢?
换作我们,又如何根据自己的个性,来设计属于自己的课堂呢?
教学设计
课例名称:
川教版八年级下册第九课《开放的中国走向世界》
授课教师:
叶德元(四川省成都市七中育才学校,中学一级教师)
【教学目标】
1.知识与能力
(1)本课学生要掌握的基本知识:
经济特区的建立、特点及其影响;上海浦东的开发开放;全方位对外开放格局的形成。
(2)在能力上,主要培养学生自主学习知识和运用知识的能力,以及与他人合作交流的能力,识图、分析、归纳历史问题的能力。
2.过程与方法
(1)通过识读《经济特区示意图》和《对外开放新格局示意图》,进一步培养学生的识图能力和历史空间感。
(2)通过分析经济特区与特别行政区的异同和晚清“门户开放”与新时期对外开放的异同,提高学生运用横向比较和纵向比较的方法来认识历史问题的能力。
(3)通过重点剖析深圳、浦东两大窗口城市,让学生逐步熟悉历史学习和研究中的个案分析法、提高材料解读能力。
(4)通过“海宝游中国”的游戏设计,完成我国对外开放格局形成过程的图表,培养学生的归纳能力、创新能力、表达能力。
3.情感态度与价值观
(1)了解经济特区“杀出一条血路”的壮举,激发学生开拓进取的精神和创新意识。
(2)通过了解对外开放以来取得的辉煌成就,使学生明白:
“对外开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路”,并逐步确立为祖国现代化建设作贡献的人生理想,激发学生的爱国热情。
(3)结合家乡对外开放的变化培养学生热爱家乡,为家乡积极贡献力量的自豪感和责任感。
【教学重难点】
1.重点:
经济特区的设置、全方位对外开放格局的形成。
2.难点:
经济特区之“特”、经济特区积极的作用。
在重点的设计上取消了“上海浦东”,一是因为时间有限,不可能面面俱到,否则课堂就没有重点了,课堂设计中去“上海”增加“南昌”,拉近学生与历史的距离,让学生从身边的“历史”中“有话可说”。
【学情分析】
一堂完美的历史课,不是老师的个人表演,学生才是课堂的主人。
所以,上课之前研究我们的教学对象,也就是我们的学生,非常重要。
八年级学生已不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇,也没有九年级学生面临的升学压力,更由于功课的增加以及观念上的影响(认为历史是副科和对开卷考试的错误认识),他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。
初二的学生有一些共性,他们对历史有浓厚的兴趣,但是,又缺乏系统和理性的认识;他们想学好这门学科,但是,由于中考压力又不能对历史投入太多的注意;他们的理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高,且具备一定的逻辑思维能力,学习的创造性得到了一定的发展,但是,缺乏耐心,对知识缺乏落实;他们喜欢动口、动手,但是,又不愿意深入理性地进行分析;他们喜欢个人展示,缺乏团队合作学习的精神。
这次比赛选择在了南昌,南昌的每一步发展无不体现着“改革开放”伟大决策的成功实践,这里的孩子们耳濡目染,对改革开放30周年、世博会、奥运会等社会热点都比较了解。
【教法学法】
教法:
针对他们的这些特点,在教学中注意运用了情境导入法、观察总结法、合作探究法、知识迁移法、学科综合法、对比研究法、图标概括法等多种教学方法,注重动静结合,在活泼愉快的氛围中让学生获取知识,但是,又必须使知识点落实。
学法:
在学生学习过程中强化学生的主体地位,通过阅读理解法、讨论合作法、史料分析法、图表制作法给他们充分展示的时间和空间,发挥他们的表现天分和动手动口的特点,学会合作,学会静心观察,在观察中得出结论。
【教学过程】
教学内容
教师教法
学生学法
新课开始之前
播放音乐:
《北京欢迎您》
播放图片:
老外在中国、老外在南山、老外在南昌二中
聆听、欣赏,跟唱歌曲,拉近与学生的距离,创设情境,活跃气氛,尤其是对第一次借班上课的班级。
1.导入新课:
三个时代,三首歌曲,反应中国人30年不同的成长心态。
2.经济特区的设置
3.对外开放的扩大
4.开放的南昌走向世界
5.目标达成
6.课堂小结
教学设计
课例名称:
北师大版七年级下册第一单元第八课《璀璨的文学艺术》
授课教师:
王敏(北京市清华大学附属中学,中学二级教师)
课程说明
教材分析:
本课是隋唐史繁荣与开放社会内容的最后一课,选取了最具有代表性的唐诗、乐舞和敦煌艺术。
文学艺术是时代的晴雨表,是唐代社会风貌的一个重要面向。
在对唐朝的政治、经济、民族交往、对外交流有所了解之后,给学生提供文学艺术这个角度来更加全面的理解一个时代风气。
学生情况:
学生对于唐诗比较熟悉,有利于课堂教学,学生兴趣也比较高。
教学目标
教学目标:
• 1.知识与能力
通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行,了解盛唐的社会气象。
• 2.过程与方法
通过文字资料、历史地图、图片、图示等方式,直观地了解历史,发现历史信息,初步形成分析和判断历史问题的能力。
• 3.情感态度与价值观
激发民族自豪感,树立民族自尊心和自信心,加深对祖国历史文化的认同。
教学重点:
了解唐诗、乐舞、敦煌艺术的伟大成就。
教学难点:
学生如何通过文学艺术来理解大唐的社会风貌。
教学过程
时间
教学环节
师生活动
技术应用
对应PPT
5分钟
导入
同学们好!
我们开始上课,之前我们学习了唐朝的政治、经济、民族交流和对外交往,以及唐朝的重要发明和科技创新,这节课我们来学习唐朝璀璨的文学艺术。
30
教学过程
一、唐诗
王国维先生的这段话相信大家都不陌生:
“凡一代有一代之文学。
唐诗、宋词、元曲。
”唐诗是唐朝文学的代表。
诗人余光中也曾说:
“正是唐诗成就了唐朝的熠熠生辉。
”
那么,这节课我们就从唐诗开始讲起。
清朝康熙年间修了这套全唐诗。
从这个图片来看规模是可观的。
这套全唐诗总共有十二函,一百二十册,九百卷,涉及
二千二百余人,四万八千九百余首诗(唐诗)。
这是中华书局编的16开本,总共是25册。
在这两千两百余人当中有两位被称为诗坛成就最高的双子星座。
是谁?
(李白和杜甫)
李白和杜甫的诗歌,在唐朝就享有盛誉。
中唐时期,有人贬低二人的诗歌。
唐宋八大家之一的韩愈评价李杜:
李杜文章在,光焰万丈长。
(认为那些人蚍蜉撼大树,可笑不自量)
另一位诗人白居易:
吟咏流千古,声名动四夷。
(有人改名李赤、字太赤)
我们先来看一下李白。
李白(701-762),从他懂事起,就一直处于唐玄宗统治的时期。
提到唐玄宗,大家想到了什么?
(开元盛世)唐玄宗在位44年,他统治的前半段开元时期,唐朝进入了发展的鼎盛——开元盛世;唐玄宗统治的后15年呢,改元天宝。
李白的性格、诗歌的风格也是在这一时期形成的。
我们一起来欣赏一下李白的诗。
开元13年,李白写下了“飞流直下三千尺,疑似银河落九天”这样的句子。
大唐赋予李白的是一种开阔的胸怀和豪迈的气势。
大胆的夸张、生动的比喻和雄奇的想象在这首诗当中体现地淋漓尽致。
开元15年,李白在黄鹤楼送他的好友孟浩然到广陵这首诗中写下了“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”还是写长江的浩浩荡荡向天边奔流。
但是,从孤帆和唯见,我们能看出李白此时的心境怎样?
(孤单、不得志的感觉)李白自视甚高,有很大的政治抱负,但又不屑于通过科举制求取功名,所以,到处结识名流,以期得到别人的举荐。
此时,他已经27岁了,还没有任何的成就,好友的别离也让这种不得志的郁闷之情加深了。
天宝元年,李白已经42岁了。
这一年他终于得到了好友的推荐,得到了唐玄宗召他入京的诏书,异常兴奋。
他满以为实现自己政治理想的时机到了,立刻回到南陵家中,与儿女告别,并写下了这首激情洋溢的七言古诗。
“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”。
毫不掩饰自己内心的狂喜,如此率真的性格,大胆地说出自己的思想和感受,无一丝矫揉造作,可爱至极。
但也是因为这样率真的性格,李白在官场上也会是这样春风得意吗?
留下了“力士穿靴”、“贵妃捧砚”的故事。
李白酒醉应唐皇召集前去皇宫为杨玉环作诗。
因衣着破烂,唐皇赐李白衣物。
李白因醉酒无法更换,便唤高力士为其脱靴。
高力士自视尊贵但因唐皇在前,遂应之。
此后怀恨在心,导致李白的贬谪。
唐玄宗天宝三年,李白被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
我岂能卑躬屈膝,去侍奉权贵,使我心中郁郁寡欢,极不舒坦!
体现了文人的这种清高和傲骨。
天宝十一年,此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。
在此期间,李白的心境如何,会黯然神伤,会反思的孤傲,会后悔吗?
李白在这一年写下了不朽之作《将进酒》。
没有后悔,没有黯然伤神,我们依然能感觉到李白的孤傲,满腔的不平之气。
(依然慷慨豪迈)
有人说,正是因为有李白,盛唐气象才如此生动,那个时代才令我们如此的神往。
现代著名诗人余光中写了这首《忆李白》。
(绣口一吐就是半个盛唐)被誉为“诗仙”。
在李白被贬斥没多久,另一位有政治抱负的诗人也来到了长安,他和李白是好朋友,二人曾在游历过程当中一见如故,惺惺相惜,他是杜甫。
杜甫比李白小十一岁,也有很强烈的想要当一个好官的政治抱负,24岁开始考科举,一直都落榜。
他于唐玄宗天宝五年来到京城长安。
此时他已经37岁了,他想要实现“致君尧舜上,再使风俗淳”的政治抱负,但他的希望落空了。
在政治上屡屡受挫的同时,他的经济条件也日益恶化。
由于在奉天县令任上的父亲病故,断绝了经济来源,他只好在一些贵族府邸中充当“宾客”,陪他们饮酒赋诗,靠他们的一点施舍来维持生计。
他满含辛酸地写下了这种生活的情状:
“残杯与冷炙,处处潜悲辛。
”
由于政治失意和生活穷困,杜甫对黑暗现实的认识一天天加深,诗的风格也在这个时期形成,他的视野从个人转向了全社会:
他看到连年不断的战乱给人民带来了深重的灾难,写下了《兵车行》。
而在天宝十四载(755)岁末(安史之乱前夕)写成的传世名篇《自京赴奉先县咏怀五百字》,更表现了他深广的忧愤:
“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,揭露了贫富的悬殊。
一是写唐明皇及其权臣、贵戚、宠妃在华清官的骄奢荒淫生活,二是写到家中幼子已被饿死的惨象。
诗人在长安往奉先县途中的见闻和感受,已经显示出社会动乱的端倪,所以,诗中有“山雨欲来风满楼”的气氛,这显示出了诗人敏锐的观察力。
安史之乱第二年,长安沦陷。
杜甫赶赴灵武见唐肃宗,路上被安史叛军俘虏,押送到沦陷后的长安。
杜甫眼见山河依旧而国破家亡,春回大地却满城荒凉。
余光中《草堂祭杜甫》。
杜甫的诗风沉郁顿挫、真挚细腻。
二、观者如山的乐舞
唐文化气势恢宏昂扬,内容博大精深。
除了诗歌之外,乐舞也是中国古代文化史上不可逾越的两座高峰。
就像诗歌那样,尚舞在当时也形成了社会风气。
皇室贵戚、文人学士、平民百姓都好舞成风。
霓裳羽衣舞借鉴西域乐舞改造而成。
所谓“部伎”乐舞,是将一些不同风格、不同民族、不同内容的乐部组建在一起,成为一套系列乐舞。
唐朝的尚舞风气也影响到了壁画艺术,这是反弹琵琶。
接下来我们就一起来看满壁风动的敦煌艺术。
三、满壁风动的敦煌艺术
敦煌位于中国甘肃省河西走廊的最西端。
地处甘肃、青海、新疆三省(区)的交汇点。
南枕气势雄伟的祁连山,西接浩瀚无垠的塔克拉玛干大沙漠,北靠嶙峋蛇曲的北塞山,东峙峰岩突兀的三危山。
敦煌壁画中还有大量反映当时风俗及社会生活的图像。
如:
农耕、商旅、狩猎、婚嫁、宴会、文娱、杂技、手工业制作等。
(反映出大唐社会风貌)
5分钟
课堂小结
我们在这节课中学到了唐朝璀璨的文学艺术,从唐诗、乐舞、敦煌艺术感受大唐的社会风貌。
《开放的中国走向世界》品析
本课的课标:
了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展,认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
课标给出的教学建议:
开展社会调查,了解改革开放前后家乡的变化。
叶德元老师所在的四川成都,使用的教材是川教版,8年级下册,第3学习主题,建设中国特色社会主义,其中第1课是《伟大的历史转折》,讲十一届三中全会,第2课《农村和城市的改革》,讲改革开放中的经济改革,第3课便是《开放的中国走向世界》,中国今天已经逐步融入这个世界,但这个过程是如何发生的,确是有一个起点,这个起点便是经济特区的创办,是“摸着石头过河”一步步走过来的。
教材包括两个子目,一是经济特区的设置,内含经济特区创办的背景、经过和结果。
二是对外开放的扩大,由于前面特区的经验,对外开放不断扩大,到现今全方位对外开放格局的形成,内含全方位对外开放格局形成的过程及对外开放对中国经济发展的影响。
本主题的标题是促进学生深入理解特定学习内容的策略与方法,首先解释两个概念,一是特定学习内容,指的是教师和学生在教与学过程中普遍存在问题的内容,或者对于某一学科知识体系中特别重要的内容。
那么,依据本课的课标,哪些会是教学过程中普遍存在的问题呢?
哪些是对实现这一教学目标必须要解决的内容呢?
我们可以先看一看叶德元老师自己设计的重难点:
1.重点:
经济特区的设置、全方位对外开放格局的形成。
2.难点:
经济特区之“特”、经济特区积极的作用。
在重点的设计上,叶老师取消了“上海浦东”,一是因为时间有限,不可能面面俱到,否则课堂就没有重点了,教学设计中去“上海”增加“南昌”,拉近学生与历史的距离,让学生从身边的“历史”中“有话可说”。
应该说,叶老师抓住了本课的核心关键内容,一是理解经济特区,二是认识当今我国对外开放的格局及对外开放的作用。
如果再把问题细化,可以概括为以下几个问题,我把它们定为特定学习内容,即本课必须要引导学生共同解决的问题,通过解决这些问题形成历史认识。
一、特定学习内容
1.对外开放的国策是怎么制定的?
2.如何理解特区?
3.如何认识特区的作用?
4.如何认识对外开放格局的逐步形成?
5.对外开放与我们有关系吗?
6.对外开放会对中国造成不利影响吗?
我们该以怎样的心态面对对外开放?
特定的学习内容确定好了,那么,如何通过策略设计促进学生深入理解这些内容呢?
这就是第二个概念,什么是策略和方法,策略是指计策和谋略,方法的含义较广泛,一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。
所以,策略和方法即是为解决某个问题进行深入思考过的,事先考虑过的,并且付诸实践的行为。
那么,为了解决教学目标、教学重难点,叶老师采取了哪些策略和方法呢?
当然,这里的策略和方法并不是上课讲述、学生回答问题等一般意义上的策略。
它具有针对性,是针对特定学习内容的策略和方法,而且目标很直接,要促进学生深入理解,理解可以说是教学中最重要的目标,如果没有理解,单凭记忆,这样的知识不能长久,学生也难以产生深刻的感情,唯有理解了东西才能内化为学生自己的东西,学生也才能在理解了的知识基础上产生更深刻的联想,从而发展出创造性思维。
那么,初中的学生,如何来促进其对教学内容的理解呢?
根据现在的“双主体”教学模式,一方面肯定教师的引导,但更主要的是注重学生已有的生活经验,要求教师提供的材料能与学生已有的生活经验相结合,促进学生主动建构知识。
而现今的教学设备能够满足这一要求,教师可以图文并茂地展示多种史料,创建情境,促进学生理解教学内容。
二、深入理解上述内容的策略与方法(促成理解、贴近学生生活)
1.如何导入对外开放的教学内容,教师先用了一组数字图片,老外在中国,由原来一群中国人围观一个老外,如见到外星人一般,到老外在中国很普遍,甚至在南昌二中,让学生体会到中外人口的流动很普遍。
然后用几首歌曲拉近与学生的距离,七十年代,改革开放初期,人们对美好生活的向往;九十年代,对外开放中期,国人对外国生活的向往,有一点自卑;到21世纪奥运会,同住地球村,国人心态比较平静了;再到2010年上海世博会,外国人到中国来参加,中国设计的海宝,能够体会出国人的心态变化,逐渐变得开放、自信。
然后设问,这一切与一次会议有关,什么会议呢?
引出十一届三中全会,同时也引出了邓小平。
2.如何来理解特区呢?
教师利用自己是四川人的优势,用四川话把邓小平作出设立经济特区的举措说了出来,很有感觉。
然后通过一首歌,《春天的故事》,很形象地把经济特区开放的时间、地点、过程呈现了出来。
如何来突破难点呢?
教师通过比较的教学策略,设计了3个问题:
(1)经济特区与香港、澳门特别行政区一样吗?
(2)晚清“门户开放”和新时期经济特区的对外开放最大的不同点是什么?
(3)经济特区“特”在何处?
既有横向对比,也有纵向对比,让学生思考得出经济特区特殊在哪里?
经济特区是指在不损害主权的前提下,采取与内地不同的、更加开放的特殊经济政策和灵活措施的地区。
另外强调:
“特”指特殊的经济政策和经济管理体制。
(1.特区实行市场经济;2.利用侨资、外资、港澳资进行建设;3.为外商提供优惠的政策待遇和良好的投资环境。
)
这样的处理很好地理解了这一学习内容。
3.如何认识特区的作用呢?
教师先用感性的图片,冲击学生的视觉效果,而且故意设陷阱问学生灯火辉煌处的美国拉斯维加斯如何?
学生认为太发达了,太现代了,而结果那个地方却是深圳。
这样的“故意出错”策略既活跃了气氛,同时也加深了学生的感受。
再用纵向对比的方式,比较开放前后的深圳,再用邓小平视察深圳的话来加深学生对开放效果的认同。
当然,教师也没有忘记使用数据资料说话,引用深圳市生产总值和人均GDP的数字展示对外开放后深圳的发展。
最后,教师还用拓荒牛来形象比喻深圳的领头羊作用,为后面对外开放的逐步推进埋下伏笔。
4.如何认识对外开放格局的逐步形成?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
对这一问题,教师让学生通过阅读教材,然后请学生上黑板演示,让学生自己来解决这一问题,先是排列顺序,然后又用海宝游中国来加深学生对这一问题的认识,即最后形成经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区、内地省会城市、沿边开
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