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与孩子共享自然
与孩子共享自然
约瑟夫.克奈尔著
序言
我第一次见到约瑟夫.克奈尔是在俄亥俄州的代顿火车站。
他是为了参加在国家奥杜邦协会活尔伍德中心举行的为期13周的自然学家培训活动,而刚从加州过来。
我到火车站时是凌晨2:
00,一眼看见乔斯佛斜卧在公共车站前的一小片三角形草地上,正一边休息一边对着令人陶醉的美丽夜空沉思,看见我过来,他马上跳起来以一种我将学到的,典型的热情欢迎我,这就是那令人兴奋,让人受益的关系的开始。
活尔伍德中心的全体工作人员被乔斯佛的自然本性以及他对地球的热爱所征服。
很显然,只有乔斯佛在户外时,他才适得其所:
他对着树木轻诉、爱抚他们──甚至,是的,拥抱他们。
他有着孩童般的性情,对他来说地球总是一片美丽神奇之地。
他喜欢和孩子们在一起,他无拘无束的欢乐使得他周围的孩子也都自由自在:
他扮演在大草原上高高草丛中的印第安人,他爬树,做一切孩子们喜欢做的事情。
而每次和孩子们在一起嬉戏时,乔斯佛对自然的领悟力和感悟性都有所提高。
在活尔伍德的时候,乔斯佛写一篇关于环境游戏的短文,这篇论文至今在在老师和青年者间相互传阅;本书就是先前工作自然而然的延伸。
在当今这个人口拥挤,高消费的世界里,努力保持人与地球的联系是必要的:
因为地球有她的自然节奏,有她的季节更替,也有她的美丽和神秘。
事实上,教人们去爱,是永远不会足够的,也永远不会过时。
享利·大卫·索瑞曾写道:
“应该更多地去欣赏地球,而不是去利用。
”蕾切尔。
卡逊在其《感悟奇迹》一书中宣称,当把令人兴奋的自然世界介绍给孩子们时,“感受它远比了解它重要。
”这正是本书的精神,乔斯佛写下这本书──一本辅助指导员去帮助孩子们更多地认识周围世界,使他们在接触地球时能领会到深刻个性满足的书。
小波尔·E努甫
项目执行人
活尔伍德国家奥杜邦中心及农场
第一版前言
鲜花绽放的无尽美丽,云端飞鸟的从容优雅,风驶过树林的狂吼咆哮—在我们的生活里,大自然常以不同的方式感动你我,每个人都有不同的体验和特别的感受。
无限神秘的自然展现给我们屏气凝神的纯净,提醒我们生命比那些屑碎的小事伟大多了!
我从来不曾低估接触并进入自然时那一刻宝贵光景的价值。
我从自己和他人的经验中得知:
人对自然的体验是可以培养的,而这种体验能让我们更透彻地了解我们身处其中的重要世界。
本书的游戏是我多年来辅导孩子“体验自然”的过程中收集和创造的。
我想帮助孩子们从自然中获得灵感,因为自然的启迪对于孩子的成长具有特别的价值。
这也就是本书的目的:
我们自己、我们的孩子和孩子的朋友们在自然中体验快乐,启发心智。
有些人具有科学、逻辑的思维;有些人对美与和谐更为敏感;另一些人则会被永恒的哲学真理深深感动。
本书中的42个游戏为各种性格的孩子以及大人开启心窗,接近自然。
每一个游戏会创造一种情景,一种体验,自然本身就是老师,每个游戏都是从“自然”老师的嘴里说出来的,但有时如科学家般滔滔不绝,有时又似艺术家或神秘主义者的调子喃喃细语。
第一组游戏,能使我们的身心与周围自然环境保持和谐。
而后的游戏可以营造出安静、深思的气氛(千万别认为游戏“安静”,就会乏味。
我看到许多游戏者从中体验到了平静但却强烈的灵动,以至于多年以后他们仍念念不忘,每次想起这些游戏时,他们总能从中获取新的灵感。
)
有些游戏让我们深入透视自然规律。
例如,解释生态系统的原理──通过游戏,我们充满热情地去表演、直接去感受自然的循环过程,而不是以课本上乏味的那种方式去教。
孩子们通过个人体验直接学习时,他们对这些概念有了最深的理解和最深的印象。
还有一些游戏能够让我们细腻的感情与自然的某些特性交相呼应──她的平静与美丽,她的力量与庄严,她的神奇与壮观。
通过触觉、嗅觉、味觉、视觉我们可以与自然直接交流。
有一些游戏纯粹为了好玩,在树林中,深草里、夏日繁星闪耀的天空下孩子的童心与热情会自然流洒。
身为成人,我们常常珍藏童年的回忆,那是因为它能拨动我们内心深处的心弦。
我很高兴能为你和你的孩子献上这些“体验大自然”的游戏。
带着敏感和快乐的心情去做这些游戏,你一定会感受到与自然交流的美妙和谐和智慧友善。
乔斯佛·考奈
内华达城加利福尼亚州
1978年11月13日
第二版前言
我至今还记得70年代当我开始自然教育的生涯,发现自然游戏是多么生动而有效。
这些游戏赋予人们亲近自然的能力,我为此而感到激动。
我之所以写《于孩子分享自然》这本书,是因为我从心底理想让更多的人了解这些奇妙的游戏,这种令人激动的教学方式。
该书在1979年出版后,我高兴地看到成千上万的人开始做这些活动,传播游戏教学的理念,和我自己分享同样的喜悦。
自从20年前第一次将这些游戏付诸笔端,我收到了来自各方的反馈。
近年出版发行20周年纪念版,正好给我一个机会,在本书中增加八个新的游戏,并对原来42个游戏里的20个游戏进行改写。
今天,很多国家的家长和老师都在用《与孩子分享自然》。
它已被翻译成15种语言和文字,并且在日本、巴西、台湾、德国和英国还有名为“与孩子分享自然”的团体,其中日本“于孩子分享自然”拥有6000名会员,他们当中有教授、老师、自然工作者,传播分享自然的理念和方法。
“全球共享自然”组织成立于1997年,旨在把全世界热爱自然的人团结在一起。
人们经常问我,“与孩子分享自然”的游戏能否融入其他文化背景的国家。
实际上,我发现完全可以。
1986年当我第一次在日本举办研讨班时,人们说这些活动是“日式”的,去年我在瑞典,人们告诉我:
“它们极具瑞典风格。
”
为什么《与孩子分享自然》这样受欢迎呢?
我认为除了用充满创造力的方式讲述生态学道理外,这些游戏让人们充分体会在自然中的喜悦、宁静。
我在此衷心地祝愿你们,当你和朋友,无论他们是年长抑或年有,当你们一起玩这些游戏时,你能体会到美和神奇。
约瑟夫·克奈尔
内华达,加利福尼亚
1998年2月
如何成为一名优秀的户外教师
(对于良好教学的几点建议)
在开始和孩子们一起探索大自然之前,先花点时间考虑一下我们作为户外教师的作用。
能为老师和孩子带来快乐和收获的基本原则是什么?
我想和你们分享户外教学的五个原则,这五个原则有助于我和精力充沛、活泼好动的孩子相处,引导他们不要调皮捣乱,而是在自然的美与真纯中获得更大的满足。
这些原则的基础是尊重孩子和敬畏自然。
老师有了如此的态度,孩子们自然会有所反应。
1.少点说教,多些分享。
除了告诉孩子们自然的基本常识(如“这是一棵铁杉树”)之外,我愿意和孩子谈起此时此刻我对于这棵树的感受。
我会告诉他们我非常敬佩这棵长在和阿尔卑斯山脉同样海拔高度的杉树,这种海拔的山地,夏天缺水,冬天又几乎结冰,树枝在凛冽的北风下扭曲、变弯、枯干。
我还告诉他们,我总是想知道:
铁杉怎样才在坚硬的岩缝中扎下根来,并吸取足够的养料维持生存的。
比起课本上的解释,孩子们对我的观察的反应活跃而强烈。
以我教学营地附近一棵铁杉树为例。
这棵铁杉树很特别,它长在两块巨大的岩石中间,因此它不得不长出7、8米长的根,一直深入到土壤的岩石层中。
当时它至少有二百岁了,但是只有2米多高。
孩子们从外面徒步旅行回来时,常常会绕个弯,就为了用水壶里的水来浇这棵树。
有几个人每年来营地,专门来看这棵在艰难的环境下顽强生存的铁杉。
事实上,只要他们一到营地,就会立刻跑出去看它是如何捱过了干燥的秋天和寒冷的冬天。
他们的爱与关心唤醒我对这棵铁杉树的更深的敬意。
我相信成年人能和孩子分享他的内心世界是非常重要的。
只有通过分享更深层次的思想与感情,我们才能用我们对地球的深爱与尊敬之情与他人真实地交流,才能以此激励他们去爱地球,去尊敬地球。
当我们把自己的想法与感受如实告诉孩子时,他们就会挖掘自己的感受。
这样一来,就会在成人与孩子之间建立起一种奇妙的,共同的信任与友情。
2.善于接纳、富于感受。
接纳意味着倾听与了解。
在与孩子的相处过程中,能培养出这种难得的“接纳”。
户外活动会自然激发孩子们的热情,这时你就可以巧妙地把孩子的热情引向学习。
每一个问题,每一句评论,每一次快乐的惊叹都是师生沟通的良机。
要对孩子现在的心情和感受做出回应,顺着着孩子们的好奇心培养他们的兴趣。
你会发觉,一旦你尊重孩子的想法,你们之间的相处就会变得轻松而又愉快。
还要留心你身处其中的自然里的变化,总有令人兴奋或有趣的事发生。
如果你能敏锐地观察到自然的变化,就能随时调整课程计划了。
3.尽快集中孩子的注意力。
开始就要营造合适的气氛。
通过提问、指出有趣的景象或声音,尽量集中孩子的注意力。
有些孩子不能马上习惯在和自然这么近的距离中观察自然,所以你得给他们找点乐趣,一点一点地把他们观察的状态中,并让他们知道你对他们的发现非常感兴趣。
4.首先观察、先体验,然后再发表意见。
有时自然界中的一些景象会令孩子全神贯注:
一只刚刚诞生、正欲展翅,血液慢慢流尽它的翅膀;独自在林间空地吃草的鹿﹍﹍。
即使没有出现这类特别的景象,孩子们也能通过细致的观察化平凡为神奇。
总之,孩子们对于他们观察到的东西有种不可思议的专注能力。
与周围的环境融合的亲身体验,会比间接的事实让孩子有更深的感悟。
孩子们很少会忘记一种直接的体验。
不必为不知道动植物的名字而感到难为情。
名字只是生命或事物本质外在的一个标签而已。
正如你的名字无从说明你的本质、容貌和个性,一棵橡树的内涵远比它的名字和一串相关的事实丰富得多。
在一天中的不同时间,随着光线的变化观察橡树,会从更深层次来欣赏这棵树。
从不同的角度观察,去感觉并闻闻树皮和树时,静静地坐在它的伞盖下或枝条上,你就能感知树上,树周围以及依赖于树生存的各种生命。
看一看,问一问,猜一猜,有多快乐!
当孩子开始与自然有了共鸣,你和孩子的关系就由师生变成了共同探索自然的伙伴。
5.教学中充满快乐。
无论是欢呼雀跃的游戏,还是安静的体验,快乐都不可缺少。
如果你能一直都很快乐并充满热情,孩子们自然而然就会被吸引。
记住,你自己的热情是最富感染力的,并且是作为教师最大的财富。
选择相应于时间与地点的游戏:
本书的自然游戏会教给孩子们许多东西,有些显而易见,有些不易觉察。
可以从培养孩子们的某种个性的角度选择游戏;可以选择游戏教授某些特定的概念;可以营造选择恰当的游戏活跃教学氛围;也可以用某个游戏激发学生的活力。
为了让你迅速了解每个游戏的特点,我在每个游戏前都加上了一个快捷图标,如下所示:
A.直接体验
B.吸引鸟类、同情、耐心
C.日夜皆可/森林或灌木丛
D.每组1到3人
E.7岁以上
F.素色毯子和棍子
水獭代表“活力/玩耍”,激发热情。
水獭整天都在嬉戏,是唯一长大后依然玩个不停的动物,他是野趣洋溢的自然化身
熊代表“安静/沉思”,集中精力。
熊是非常小心的动物,过着一种平静的独居生活,在印第安平原的区域内,熊是反省的象征。
乌鸦代表“活泼/观察”,直接体验。
乌鸦是极为机警、聪明的淘气包,它总是敏锐地观察事物的变化。
海豚代表“反映/分享”,分享情感。
海豚是群居的、无私的动物。
他们互相合作,彼此关心,并表现出对其他生命的关注。
海图生动形象地表达了分享与利他的品质。
A.游戏所体现的概念,态度及品质;
B.游戏的时间和地点;
C.参加人数;
D.适合本游戏的最佳年龄;
E.游戏所需材料。
按顺序玩这些游戏效果会更好。
比如,开始你可以玩有意思的水獭游戏,引起孩子们的兴趣;接着进行乌鸦游戏,帮助孩子集中注意力;当孩子们都聚精会神的时候,他们能够更敏锐地体验熊游戏;海豚游戏将是一个完美的结尾,因为他鼓励所有的孩子分享彼此的感情。
书的末尾,所有的游戏通过四种方式被编入索引:
根据游戏鼓励孩子们去形成的态度与品质;根据游戏最适用的环境;根据游戏所教授的概念内容;以及根据游戏所营造的情境。
我希望这个办法能帮你更好、有创造性地使用这些游戏和活动。
第一章亲近自然
几年前在俄亥俄州的户外教育营地种,一位自然指导员带着一群孩子做了一次特别的郊游。
那天,我名为领队,实为学生,每当想起那次外出经历我都觉得十分快活。
老师给我们许多新奇生动的体验,所有学员因此和自然界建立了崭新、深入的交流。
大多数孩子长这么大一直没见过常绿林,而这一次我们能看到俄亥俄州南部罕见的松林,(这片松林是多年前种植的植物园的科研实验林)。
孩子们都很兴奋,我们的自然指导员熟练地引导着精力充沛的孩子,共同地体验了动人的森林之旅。
首先,她把我们带到一个圣诞树林场,手臂一挥,眼睛里闪着光,郑重其事地大声宣布:
“这就是松树林!
”拖着懒洋洋的脚步,孩子失望地抱怨着:
这些树也不比孩子们高多少呀!
然后,她把我们每个人的眼睛都蒙起来,带着我们穿过一片阳光灿烂的落叶林。
不一会我们听见小溪潺潺的流水声和老师的声音:
“前面有座小桥,很窄,所以一次只能过一个人。
”第一个孩子开始过桥了,接着就响起尖叫声和笑声。
桥这边的人紧张地等着,不知道等着我们的是什么。
轮到我了。
我摸索着向前,小心翼翼地向桥上迈出了第一步。
啊哈!
怪不得大家会不停尖叫,这座桥不仅腾云驾雾般地从这边摇到那边,而且还不停地上下颤动。
木块与绳索在脚下吱嘎作响,水从下面很深的地方流过。
桥那头,许多双小手鼓掌欢迎我。
原来孩子们都摘下了眼罩,看着我过桥。
此刻,我也摘下了眼罩,映入眼帘的是一座看上去非常安全的吊桥,扶栏已经摩得发亮了。
我们蒙上眼睛继续前进。
走了一阵儿,发现脚下的声音变了!
不再是落叶的咔嚓声,而是轻柔、低沉地沙沙声。
接着,我们走进了一片阴影,四周一片宁静,偶尔听到鸟鸣,微风中草叶全然无声。
一个孩子打破宁静,问到:
“我们这是在哪儿?
”
指导员说:
“大家都躺下来,感觉一下,看这里有什么特别?
”
我们躺了很久,体验那份深沉的宁静。
终于,指导员请我们摘下眼罩。
眼前的景象令我一震:
绵延如海的针叶林耸入云端。
我的精神随之高扬,敬畏与赞美之情油然而生。
我从来没有用这种方式看过森林!
孩子们完全被征服了。
最后,我们都坐了起来,互相凝视着,默默地分享着这份惊喜与神奇。
我们慢慢走出森林,边走边抚摸着树干,抬起头仰视这森林的圣殿。
这样真实而深刻的体验是环境与心灵的完美结合。
这也十本书的目的所在:
用全新的、神奇的方式与自然万物进行交流。
A.直接体验
B.美感、视觉感知
C.白天/林地上
D.1人以上
E.7岁以上
F.无
大地之窗
当你从一个新的角度去看森林,它会变得新鲜、有趣。
这个游戏就是让孩子们静静地躺在林地上,全神贯注的观察、专心致志地聆听风中摇摆的树,翱翔的飞鸟和呼啸而过的风。
云朵飘来,透过树叶的缝隙,偷偷窥视孩子们的“森林小屋”。
孩子们藏在那儿,一动不动,所以动物们可能走近他们。
每个人都躺下来仰望天空,想象自己是大地的一部分。
用树叶,小树枝以及松针把每个孩子的身体盖起来,只露出脸来,靠近头的部分不要有东西挡住视线。
让孩子产生融入土地的感觉。
用几片干净的树叶把孩子的脸盖上(用松针效果最好)同时告诉孩子们闭上眼睛。
告诉孩子们到结束时,你会给他们一个信号。
这样,他们长时间地躺在树叶下就不会感到厌烦。
你一定要在他们感觉到不耐烦之前发出信号。
我惊讶地发现,他们居然可以在地上躺二十分钟而不觉得烦。
如果人很多,就要加快动作。
可以让孩子们互相帮忙盖树叶。
掌握一个原则:
从第一个孩子起,顺着同一方向盖下去,后躺下的孩子尽量离先躺下的孩子远一点。
这样,先躺下的孩子起身后,你就把他引到一边,不要干扰那些仍在感受森林寂静的孩子。
把喜欢说话和爱打扰别人的孩子安排在稍远的地方。
如果游戏开始前,孩子们就在地上爬来刨去,就会乐意把泥土和树叶盖在身上。
记得要事先告诉他们可能会有虫子爬到身上,但不要过于强调!
不妨先让孩子找些虫子,尝尝虫子在身上爬的滋味。
有意思的事,孩子们很快就会丢掉他们从前对虫子的偏见,而开始去欣赏这些迷人的小生灵。
当孩子躺在树叶下感觉到虫子爬过时,要鼓励他们保持安静,全心感觉虫子的动作,这样一来,他们有的就能告诉别人关于虫子的事情了。
“大地之窗”让我们用森林的眼睛看森林。
A.直接体验
B.欣赏自然、树木学
C.白天/树林
D.1人以上
E.4岁以上
F.听诊器
倾听树的心跳
每棵树都是活的,它和我们人一样要吃、休息、呼吸,也进行“血液”循环。
树的心跳是一首美妙的生命之歌。
早春是听森林心跳的最佳时间,此时树正把它大量的树液源源不断地输送到枝桠,为一个新季节的欣欣向荣做准备。
选一棵直径至少六英寸并且皮比较薄的树来听它的心跳。
落叶林通常比针叶林听得清楚,某棵树或某各物种的树心跳声可能特别大。
把听诊器紧紧贴在树干上,不要动,以免产生杂音。
多试几个地方,你会找到最佳“听点”。
孩子们会想听听自己的心跳声。
再让他们听听哺乳动物和鸟类的心跳—声音富于变化,旋律动人。
蒙眼游戏简介:
这部分的活动是本书中最能激发孩子想象力的部分。
把眼睛蒙上,能消除我们心中的偏见,延展我们对世界的感知。
视觉是我们最依赖的感觉,一旦不能去看了,我们就必须调动平时很少用的感官去听、去触摸、去闻。
注意力完全集中于这些感官上,各种感觉会灵敏许多。
认知会更鲜明,繁杂的心绪得以平静,升起一种由昏睡中苏醒的感觉。
我第一次蒙上眼睛的情景仍历历在目。
向导领着我沿路下到小溪边,走到齐膝深的水里,我拍打着水花,感受着水流。
向导问我是否愿意顺水漂流。
好哇!
起初,我非常小心,但没过多久,我就开始放松地随波逐流,任我的身体在漩涡里打转。
这流水的汩汩声、咆哮声、瑟瑟声、叮咚声奏响了世间最美妙的乐章。
我从来不知道,一条小溪居然如此神奇!
(注意:
除非极其熟悉溪流情况和水中安全措施,否则不宜以此入门。
建议选择本章的其他游戏作为开端)。
A.直接体验
B.调动感觉,信任感
C.白天/地点不限
D.2人以上
E.3岁以上
F.眼罩
蒙上眼走
组织和领导一次盲行非常简单的。
两人一组,既可以是大人与孩子一组,也可以是两个孩子配对。
各组自行决定谁先领路,谁蒙上眼睛。
领路人可以带着他的伙伴走任何看起来有意思的路,但是要小心地上的木头,垂下来的树枝等等。
领路人也要牵着盲伴的手去摸有趣的东西,带着他感受周围有趣的声音和气味。
当人们第一次体验新鲜事物时总会感到紧张,但人们通常会用玩笑掩饰这种紧张。
因为蒙起眼睛对许多孩子来说都是新鲜事,所以先做以下的热身活动,有助于孩子们在盲行前消除紧张心情。
要求大家做成一个圈,闭上眼睛。
告诉孩子们传递一样东西,让他们通过闻、摸、听来感觉手里的东西,并在传给下一个孩子时告知自己的感觉。
A.直接体验
B.同情、调动嗅觉、触觉
C.白天/森林
D.2人以上
E.4岁以上
F.眼罩
我的树
这个游戏至少两个人一起玩。
蒙上小伙伴的眼睛,带他穿过林子来到一棵你喜欢的树前。
(距离远近视同伴的年龄和方向感而定。
只要孩子不是特别小,二三十码的路不算太远)。
帮助你蒙上眼睛的小伙伴去探索他的树,感觉这棵树的与众不同。
最好给他们一些明确的指导。
比如,如果你对孩子们说:
“去感觉一下这棵树”,就不如告诉他们:
“用脸颊去轻轻蹭蹭树皮。
”更能激发孩子的兴趣。
与其说:
“去探索这棵树。
”不如直接提问:
“这树是活的吗?
┄┄你能抱拢它吗?
┄┄树的年龄比你大吗?
┄┄能找到附生的植物吗?
┄┄有动物的痕迹吗?
┄┄有苔藓或昆虫吗?
”
当你的伙伴完成了他的探索,就把他迂回带到你们起点(回来的路可以非常有趣,领路人可以故意带着他的伙伴走过草原,穿过灌木丛,并跨过地上假想的原木。
)。
现在,翟调眼罩,让你的孩子睁开眼睛去找刚刚摸过的那棵树。
孩子找到了“他的树!
”刹那间,满眼的森林变成了一棵棵充满个性、独特的树木的集合。
一棵树能够成为一个孩子终生难忘的记忆。
玩过这个游戏的孩子常常在一年后回来,拉着我到一棵树前,对我说:
“看!
这是我的树!
”
A.直接体验
B.感觉,信任感
C.白天/地点不限
D.1人以上
E.5岁以上
F.绳子、眼罩
盲径
盲径是让孩子蒙上眼睛,靠着绳子漫游,听奇怪的声音,闻神秘的气味,触摸有趣的质地。
大部分人在游戏结束之后都迫不及待地折回去,看刚刚走过的那些迷人的地方。
若想让你的盲径新奇有趣,就要找一块能提供不同感受的地域。
理想的盲径是:
沿着一条林荫道走;跨过长满青苔的原木;再到洒满阳光的林间空地上享受阳光;蜜蜂在四周嗡嗡鸣唱;然后再进入从林,在六呎高的针叶属下爬行,用心感觉,并倾听去干燥的
松针在你的手掌下及膝盖下噼啪做响。
水生植物的气息和鸭子的合唱告诉你:
你来到的地方一定是一个池塘。
一条好的盲径需要事先花一些时间来安排。
不过兴即所至的盲径也有它的价值所在。
重点是:
道路要富于变化,有主题和神秘感。
你可以调动全部感觉去摸、去听、去闻,或者针对一种感官进行对比鲜明的比较──比较粗糙与细腻的岩石;比较新鲜幼嫩与干枯脆响的树叶;或者对比是潮湿的怪味和甜美的春天的气息。
(可以用绳结来代表周围特殊的气味)。
增加游戏变化的另一种方法是把绳子系在地上或头顶上有趣的物体上,让绳子有高低起伏的变化。
明确的主题有助于孩子们把各种经验整合在一起而有所收获,比如一些特定的主题:
树种的辨认;搜寻某种动物的栖息地;或者对比小气候这类主题。
(小气候指某一界定区域──如山北面的阴坡──自己所独有的温度条件,湿度条件以及植被情况。
)制造神秘感是件容易事,任何不熟悉的事物都具神秘感。
例如,从主导绳索中分出一根细绳垂到树洞里,这不失为美妙而神秘的体验。
摆好绳子之前,得先想好让孩子们沿着绳子的哪边走。
(一定告诉他们只能沿着绳子的一侧行走。
)一定要保证安全,在活动范围内无有毒植物。
平静,易感的心态在能让孩子们在路上感觉到更大的乐趣。
所以事先讲个故事或做些静态的活动有助于盲径的体验。
开始游戏之前,带着孩子抱抱树干、闻闻叶子、猜猜树有多高,感觉如何?
教给他们体验的方法,这样他们就不会只是顺着绳子一条路跑到黑。
鼓励孩子们在行进过程中保持安静。
让孩子们拉开一定距离,以免他们挤成一团。
你也可以让孩子们保持自己的速度,把走的快的孩子和走的慢的孩子分开。
让另外的带队老师或找个负责任的孩子排在队伍的最后,当活动结束时,向他们表示祝贺。
(你也让其他带队老师排在队伍中间的某些特别的点)
当活动结束时,你可以问孩子一个非常有趣的问题,那就是:
“你认为你走的路有多长?
”(在他们回头看之前)孩子们总是过长地估计他们走过的路,因为他们全部感官打开,体验这段来路。
盲径是我最喜爱的游戏之一,它能培养我们对于自然的感受力。
A.全神贯注、投入感情
B.白天/夜晚,地点不限
C.1人以上
D.4岁以上
E.无
角色扮演
作蒲公英的一小伞,自由自在四处飘荡;作高高树上的枝条,在风中摇摆;要么变成一只小松树跳跃在遍地野花的林间空地;或是冬日树洞立冬眠的熊。
“角色扮演”让我们融入自然生命的喜怒哀乐,表现它们的特点和行为。
转化角色,听凭你的理智与情感做出回应。
做人常受限制,无论你是长官官约翰还是棒球游击手萨莉。
我们是否能享受生命,欣赏生命取决于我们对其他生命的感受力,取决于我们是否能够跑开名誉、地位等既定角色,沉浸于忘我的喜悦。
选出一种动物、植物、树、石头或山──任何一种东西都行──然后假装你就是它。
让想象力支配你的身体,去体验万物的存在、活动和感受。
想象自己是只蜻蜓,在水边芦苇间翩翩起舞,夏日的暖风轻抚过的翅膀;想象自己是只狐狸,踩在松软的雪地上,冷冰冰的。
厚厚的皮毛抵挡着刺骨的寒风,饿得肚子咕咕叫。
你饥肠辘辘地看着从雪地上一溜烟地跑过去的老鼠,你走几步就停停,嗅着冰冻的草地,试图找到食物。
你越入戏,就越能揣摩角色的特征与感情。
越专注,就越能与之产生共鸣。
蒲公英的小伞或风中摇摆的枝条,角色简单,适合
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