小学语文青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《青蛙写诗》教学设计
【教材简析】
《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六组的第三篇课文,本组教材是小学阶段,首次以“想象”为主题编排的,本组课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了描摹,充满儿童情趣,能激发学生对自然,对生活的热爱。
本课是一篇轻快活泼,朗朗上口的儿童诗。
文章配以生动活泼的图片,全诗共分五个小节,内容浅显易懂。
第一小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地写诗了,课文先勾勒出一幅池塘清新自然的雨景图,给人以无限的遐想,小青蛙受到感染,欢快不已,产生了写诗的兴致!
为全文定下了欢快的基调。
第二三四小节写出了小蝌蚪,水泡泡,一串水珠来帮忙了,并把它们生动准确地想象成了逗号、句号和省略号,巧夺天工的组合成一首生动有趣的小诗。
二三四小节结构相似,“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”用不同的方式表达同一个意思,语言富有变化。
第五小节写在朋友们的帮助下,青蛙的诗写成了,“呱呱,呱呱,呱呱呱……”给人留下无尽的想象。
【教学目标】
1.借助汉语拼音认识“写、诗、点”等11个生字,读准轻声词“我们”;认识“秃宝盖”和“四点底”两个偏旁;会写“下、个、雨、们”四个生字。
能运用联系生活识字、组词和字理识字的方法,积累字词。
2.正确、流利地朗读课文,能借助标点符号读好句子的停顿,感受诗歌的生动有趣。
3.通过借助“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的具体形象,认识逗号、句号、省略号,初步了解课文内容。
4.初步了解提取信息的阅读方法,初步学习圈圈画画的读书方法。
5.通过创设情境,初步学习运用标点符号,感悟儿童诗的语言美和韵律美,激发学生的学习兴趣。
【教学重、难点】
重点:
1.正确朗读课文。
2.借助具体事物认识逗号和句号。
3.读好儿话音。
难点:
借助具体事物认识逗号和句号。
【教学准备】
课件:
图片文字及音乐。
【课时安排】
一课时
【教学程序】
一、激趣导入
1.激趣引入,认读“青蛙”
师:
今天老师请来了一位新朋友,听,它是谁?
师:
对,是青蛙,我把他的名字写在黑板上。
(板书:
青蛙)
师:
谁来读?
2.拼读“写诗”,齐读课题
师:
这只小青蛙还会写诗呢!
今天我们一起来学习课文。
请小朋友仔细看老师写课题。
(补充课题,“写诗”标注拼音)
师:
一起读课题,《7青蛙写诗》——
3.认识新偏旁,学习识字方法
师:
“写”这个字中,还有一个我们要认识的新偏旁。
秃宝盖,一起说。
(出示卡片:
秃宝盖)
师:
这个词一起读。
师:
会写诗的人,我们称为诗人,一起读——(诗人)
小结:
小朋友看,我们可以用组词的办法来记住生字。
二、初读课文,识字学词
(一)初读课文,整体感知
师:
小青蛙写了一首什么样的诗呢?
我们一起读课文。
(二)认读词语,识记生字
1.认读带拼音的词语。
师:
借助拼音,自己读一读。
①读准轻声词:
我们
师:
你注意到了这个词是个轻声词,要读的又轻又短。
②读准儿化音:
雨点儿
师:
还有一个词也很奇怪,“儿”的上面没有拼音,这是个——(儿化音)
师:
我们一起读。
(一会儿)(对,就要这样连起来读)
师:
这个词谁来读?
师:
多可爱的雨点呀!
我们一起读——(雨点儿)
③用“雨点儿”练习说话
师:
瞧,雨点儿怎么了?
能不能这样说。
(点击课件,出示句式:
雨点儿。
)
学生用“雨点儿”练习说句子。
2.去掉拼音,认读词语
师:
现在,我们再看这些词语,去掉拼音,还会读吗?
咱们开火车读读。
3.练习读句子。
①师:
词语读得真棒,句子会读吗?
(点击课件:
出示句子“我要给你当个小逗号。
”)
师:
你来读。
②师:
这个句子里面还藏着三个生字宝宝呢!
(点击课件:
生字变红,加注拼音。
)
师:
这三个字,谁会读?
小结:
词语和句子读得真棒!
小青蛙高兴地为小朋友鼓起了掌。
(点击课件:
播放音效。
)
4.认读带拼音的生字
师:
看,下雨了!
可爱的小雨点带着生字宝宝来了。
快借助拼音自己读一读吧。
5.去掉拼音,认读生字
①认读生字
师:
不带拼音还会读吗?
快和同桌读一读!
师:
第一行谁来读?
(指一生)
师:
第二行你来读。
师:
你注意到了“们”读轻声。
(再指两生读,齐读)
师:
第三行谁来读?
(学生如果“点”读成了儿化音,师:
注意“点”没有儿化,读点,跟我读。
)
②认识“四点底”
师:
(点击课件,生字“点”变红)这个字一起读。
这个字里也有我们要认识的新偏旁。
四点底,请你说。
一起说。
(卡片出示:
四点底)
6.识记“串”字
师:
接下来,请小朋友可要仔细看了。
它是这课的一个生字,它是——(串)。
(点击课件:
出示金文“串”字)
师:
对,就是串最早的样子,看看这个字像什么?
(点击课件,出示词语“一串水珠”)
师:
课文中的这个词语会读吗?
请你读。
(点击课件,出示一串水珠的图片。
)
师:
小朋友看,像这样一颗一颗的小水珠连起来,就是一串水珠。
(点击课件:
出示图片。
)
师:
这是什么呀?
(鞭炮)几串鞭炮?
(两串)
师:
这样说,两串鞭炮。
师;这幅呢?
谁会说?
(三串葡萄)
师:
这幅谁来说。
(四串项链)
师:
这呢,我们一起说。
(五串糖葫芦)
7.生活中识字。
师:
瞧,这些生字跑到这儿来了。
仔细看。
(点击课件:
出示实物图片,圈出生字)
师:
我们一起读读圈出的生字。
师小结:
小朋友,你们看在生活中我们也可以认识很多字呢。
三、写字“雨”
过渡:
雨点儿给我们带来这么多生字朋友,喜欢它吗?
咱们一起来写一写“雨”这个字吧?
1书空
师:
我们一起来看看雨的笔顺。
(点击课件,出示动画“雨”的笔顺)来伸出小手和老师一起书空,横,竖,横折钩,竖,点,点,点,点。
2范写、描红
师:
下面我们来写这个字,注意它的占格位置。
先看老师写。
第一笔横,写在上半格中间,横要短,稍微向上倾斜。
第二笔竖,在横中线往上一点起笔。
第三笔横折钩,横稍微向上倾斜,横折钩的收笔写得要比第二笔竖的收笔低一些。
第四笔竖写在竖中线上,收笔比二三笔收笔略高。
写好了这部分,就安排好了它的占格位置,下面我们就写这一部分。
请同学们翻开课本86页,拿起铅笔,摆好写字姿势,头正、身直,脚放平,一尺一寸一拳头。
请你把这四笔描下来,注意占格位置。
师:
描完的小朋友放下笔,抬头看黑板,我们再来写四个点,四个点不写,注意分布要均匀。
请小朋友拿起铅笔,先摆好写字姿势,把四个点描下来。
师:
小朋友记住这个字怎么写了吗?
请同学们再描一个,写一个。
摆好写字姿势,注意握笔姿势,开始写吧!
3点评。
师:
我们来看看这个小朋友写得怎么样?
师:
生字我们就写到这儿,把文具摆放好,书轻轻地扣在桌子上,看哪位小朋友动作又轻又快。
四、学习课文
(一)学习第一小节
1.师:
现在让我们一起走近这片美丽的池塘(点击课件:
播放下雨的声音)听——什么声音?
(点击课件:
出示词语“淅沥沥沙啦啦”)
师:
雨点儿落下来了——淅沥沥,沙啦啦。
请你读读。
师:
是的,雨点就是这样轻这样柔。
师:
雨点儿滴落在碧绿的荷叶上——请你读。
师:
雨点儿洒落在娇艳的荷花上,小朋友,一起读——
2.(点击课件,出示句子:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
)
师:
下雨了,荷塘多美呀,男生读这个句子——
师:
女生读——
师:
多美呀,我们一起读,下雨了——
2.师:
雨点儿落到池塘里,小青蛙高兴地说——(点击课件,出示句子:
我要写诗啦!
)
师:
谁来读!
师:
哪只小青蛙最开心?
请你再来读。
3.朗读第一小节。
师:
小青蛙真快乐!
让我们一起读一读第一小节。
(二)学习二三四小节
过渡:
小青蛙的诗是怎么写出来的呢?
1.师:
请同学们打开书84页,听要求:
读一读二三四小节,想一想:
都有谁来给小青蛙帮忙了?
2.师:
都有哪些好朋友来帮忙了?
(指一生回答。
学生汇报,老师相机贴图)
师:
我们一起和它们打个招呼吧!
你好,小蝌蚪!
你好,水泡泡!
你好,一串水珠!
3.师:
这些好朋友它们是怎么帮忙的?
⑴学习第二小节
师:
我们先来看看小蝌蚪吧!
(点击课件,出示第二小节内容)请你读。
师:
谁能说说小蝌蚪是怎么帮忙的?
师:
是呀,小蝌蚪游过来说,一起读——
⑵学习三四小节
①师:
水泡泡和一串水珠是怎么帮忙的呢?
请小朋友自己读读这两个小节。
(点击课件,出示二三小节内容)
师:
水泡泡是怎么帮忙的?
(指一生汇报)
师:
(拿“句号”的贴图)我们一起读——再读一遍——(把“句号”名称的图片贴在黑板上)
②师:
一串水珠是怎么帮忙的?
(指一生汇报)
师:
(拿“省略号”的贴图)我们一起读——再读——(把“省略号”名称的图片贴在黑板上)
③分角色朗读
师:
多有意思呀,现在女生就是晶莹的水泡泡啦,男生就是一串水珠了,我们这样读,池塘里的水泡泡说——女生读,荷叶上的一串水珠说——男生读。
4.师:
诶,小朋友,它们变成了不同的标点符号来帮忙了,这些标点长得什么样呢?
①师:
快找找哪个是逗号,哪个是句号呢?
请你说,快点到前面来。
(指一生找标点)
师:
小蝌蚪为什么能当逗号呢?
②师:
(追问此生)哪个是句号?
谁来当的句号?
师:
(问全班)为什么呢?
③师:
这个是——(省略号)再说一遍——
师:
你看,省略号六个点,就像一串小水珠。
5.巩固识记。
师:
这三个标点符号小朋友都认识了吗?
真的认识了?
老师考考你们看看能不能直接叫出它们的名字。
6.师:
我们合作着来读一读这部分吧。
(点击课件,出示2-4小节。
)
(三)学习第五小节
1.师:
在朋友的帮助下,青蛙的诗写成了。
快读一读。
(点击课件,出示:
不带标点的青蛙的诗)
师:
咦,你发现了什么?
快打开书,读读第五小节中青蛙写的诗,看看有什么不一样?
2.师:
有了这些标点符号的帮忙,这首诗真好听,别着急,逗号和句号还有话对我们说呢,你听——(点击课件,播放音频。
)
师:
真是这样吗?
咱们来试试吧,请你读。
(指一生读)
3.师:
它的诗写完了吗?
师:
小朋友看这里,省略号就告诉我们,小青蛙的诗还没有写完呢。
(四)拓展延伸,巩固新知
1.师:
现在徐老师也想当一只小青蛙,我要写诗啦。
(在小黑板上贴文字和标点。
)
师:
来读读我写的诗吧!
2.师:
哪只小青蛙还想来写诗?
五、全课小结。
听——小青蛙又在写诗了!
好多小动物听了青蛙的诗都想写诗啦,看——小猫——喵喵喵,小鸭子——嘎嘎嘎,小蜜蜂——嗡嗡嗡……请你在标点符号的帮助下一起也写一写吧!
《青蛙写诗》学情分析
一、识字方面
由于本次上课时间安排的原因,学生识字量少,大部分偏旁都没有学过,也不具有多种识字方法,因此本节课上教师有意渗透,并教给学生组词识字的方法,字里识字和生活中识字的方法。
本课土宝盖和四点底是学生以前没有接触的,教师要帮助学生认识这一新偏旁。
二、朗读方面
朗读是小学语文教学过程中最基本的语言训练活动,教师可以通过朗读培养学生的语感,让他们在读中受到情感的熏陶,积累规范的语言。
“读”在低年级学生的课堂上更是起着举足轻重的作用,可以说,低年级学习课文的过程就是朗读的过程。
部编教材在一年级上册设定的“朗读”训练目标是:
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
所谓“读正确”,就是读准字音,读通课文,不添字,不漏字;“读流利”即不破句,不顿读,不唱读,语速合适。
一年级的学生还没有对语言形成敏锐的感受力,不能准确地把握句子的停顿,“破词”“破句”的现象普遍存在。
在这样的情况下,学习朗读就需要从建立“字词句”的概念开始,从学会正确的停顿开始。
对于刚刚入学两个月的学生来说,还不具备一定的朗读能力,要重视朗读基本功的训练,把课文读正确、读通顺,及时纠正学生朗读中的错误现象。
结合课文特点进行有针对性的朗读训练。
《青蛙写诗》中有小蝌蚪、水泡泡和一串水珠等角色说的话,教师可以创设情境,引导学生读好角色说话的语气。
《青蛙写诗》效果分析
部编义务教育语文教科书以“人文主题”和“语文要素”双线组织阅读单元。
编者将这些语文要素分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布在各单元的课后习题之中。
根据本课的课后习题和本单元的训练重点,以及一年级儿童的认知特点,我确定了本课以下教学目标,并在教学中逐一落实。
1.借助汉语拼音认识“写、诗、点”等11个生字,读准轻声词“我们”;认识“秃宝盖”和“四点底”两个偏旁;会写“下、个、雨、们”四个生字。
能运用联系生活识字、组词和字理识字的方法,积累字词。
2.正确、流利地朗读课文,能借助标点符号读好句子的停顿,感受诗歌的生动有趣。
3.通过借助“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的具体形象,认识逗号、句号、省略号,初步了解课文内容。
4.初步了解提取信息的阅读方法,初步学习圈圈画画的读书方法。
5.通过创设情境,初步学习运用标点符号,感悟儿童诗的语言美和韵律美,激发学生的学习兴趣。
通过本课的教学,结合学生的测评练习,本课的教学效果分析如下:
1.通过本课的学习,学生认识了逗号句号和省略号,理解了课文内容。
“认识逗号和句号”这一语文要素在教材中首次出现,我分三步引导学生认识标点:
先通过借助“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的具体形象,认识逗号、句号、省略号,然后学习青蛙的诗的过程中,指导学生圈画出逗号和句号。
因此,测评练习第二题学生能够正确连线。
2.能够比较准确的读出逗号、句号的停顿。
借助标点,读出停顿。
最后第五小节读青蛙的诗的过程中,指导学生读出逗号句号的停顿。
最后,将青蛙的诗进行创编,读出正确停顿。
测评练习第三题学生不仅能够将标点填写正确,而且能够读出相应的停顿。
本课的设计,我关注了一年级儿童的认知特点和年龄特点,在教学方法的选择上,更注重方法的教给和语文学习习惯的培养,因此教学效果良好,达到了预期目标。
《青蛙写诗》教材分析
一教材特点
1.生字新词
(1)本课要求学生认读的生字共有11个。
“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”。
从字音方面看,“当、成”是后鼻音,“串、们”是前鼻音,“点、串”是三拼音节,“们”是轻声,学生容易读错。
从紫的结构上看,“写、点、要、当”是上下结构的字;“诗、给、们、以”是左右结构的字;“过、成”是半包围结构的字;“串”是独体字,可以运用形象的方法帮助学生识记字形。
秃宝盖和四点底是本课要认识的新偏旁。
(2)本课要求写的4个字。
下:
独体字,横要长,竖写在横中线上,点从竖的中上部起笔。
个:
独体字,撇捺要舒展,竖写在竖中线,对准撇和捺的交叉的起笔,但不能碰到。
雨:
独体字,第四画的竖写在竖中线上,要为中间的四点留出足够的空间,四点要分布均匀。
们:
合体字,左窄右宽。
点的起笔要略低于撇,第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。
第四画的竖靠近竖中线。
(3)课文中的词语“我们”,是个轻声词,注意“们”读的时候要又轻又短。
(4)词语“雨点儿”是个儿化音,读得时候注意“儿”要连着“点”音节和在一起读,使“diǎn”的韵母成为卷舌韵母。
(5)课文中出现了拟声词“淅沥沥,沙啦啦”和“呱”,“呱呱,呱呱”是青蛙的语言和青蛙写的诗的内容。
“淅沥沥,沙啦啦”是雨点儿的声音。
2.课文特点
(1)从思想内容上看
《青蛙写诗》是一篇轻快活泼,朗朗上口的儿童诗。
文章配以生动活泼的图片,全诗共分五个小节,内容浅显易懂。
第一小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地写诗了,课文先勾勒出一幅池塘清新自然的雨景图,为全文定下欢快的基调。
小青蛙受到雨点儿的感染,产生了作诗的兴趣。
第二三四小节结构相似,写出了小蝌蚪,水泡泡,小水珠来帮忙,从而认识三种标点符号。
第五小节写在朋友们的帮助下,青蛙的诗写成了,“呱呱,呱呱,呱呱呱……”给人留下无尽的想象。
课文主要有以下几个特点:
①开篇清新明快。
这首儿童诗一开头就描述了一个细雨蒙蒙的情境,给人以无限的遐想,雨点儿洒落在娇艳的荷花上,花更艳了;雨点儿滴落在碧绿的荷叶上,荷叶更绿了;雨点儿落在池塘里,泛起点点涟漪,小青蛙看到了这美丽的雨景,欢快不已,产生了写诗的兴致!
这愉悦的心情也感染着每一位读者。
②富有爱的诗篇。
青蛙要写诗,小伙伴纷纷来帮忙,“我要……”“我能……”“我们可以……”将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠它们对青蛙的热心帮助,在诗行中洋溢,富有爱的诗篇。
③结尾欢快自然。
这首儿童诗以青蛙的诗为结尾,十四个“呱”字,运用了标点符号,富有变化,节奏感强,清新欢快。
(2)从语言表达上
①本文用丰富又合理的想象,把池塘的美丽景物“小蝌蚪”“水泡泡”和“水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成了逗号、句号和省略号,从而巧夺天工的组合成一首生动有趣的小诗。
儿童化语言,让人读后浮想联翩,回味无穷,生动活泼富有感染力。
②课文二三四小节结构相似,“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”用不同的方式表达同一个意思,语言富有变化。
③结尾富于变化,节奏感强。
青蛙的诗只有一个“呱”字,运用了标点符号,使青蛙的诗更富有变化,更有节奏了。
④句子:
青蛙说:
“我要写诗啦!
”是一个感叹句,写出了小青蛙看到细雨如织的荷塘雨景,受到感染,心情愉悦,激发出想要写诗的想法。
二教材位置
1.人文专题的位置
本课是一年级上册第六单元的第三篇课文。
本组教材是小学阶段,首次以“想象”为主题编排的,本组课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了描摹,充满儿童情趣,能激发学生对自然,对生活的热爱。
2.训练重点的位置
朗读:
要继续重视朗读基本功的训练,把课文读正确、读通顺,及时纠正学生朗读中的错误现象。
结合课文特点进行有针对性的朗读训练。
《青蛙写诗》中有小蝌蚪、水泡泡和一串水珠等角色说的话,教师可以创设情境,引导学生读好角色说话的语气。
本课还要初步建立句子的概念,要引导学生认识逗号、句号,通过读出逗号和句号的不同停顿,促进学生对句子理解。
课后思考练习题。
◆1.朗读课文。
说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”属于阅读方法中的“提取信息”,属于语文必备能力的训练。
一年级的学生对事物的认识往往是零散的,不系统的,他们的思维单一,语言表达不完整。
因此,在指导学生“提取信息”时,教师可以借助圈圈画画等手段,让学生养成带着问题边读边思考的好习惯。
这也是“不动笔墨不读书”在低年级教学中的落实。
同时,圈圈画画的方式也可以帮助学生梳理思路,促进语言表达的有序性和完整性。
这是教材中首次出现“提取信息”的要求。
◆2.青蛙写的诗里有逗号和句号,请你圈出来。
这个题目“认识逗号和句号”既是语文知识,又属于“朗读课文”的训练范畴,是必需的语文能力的训练。
“读”在低年级学生的课堂上更是起着举足轻重的作用,可以说,低年级学习课文的过程就是朗读的过程。
部编教材在一年级上册设定的“朗读”训练目标是:
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
所谓“读正确”,就是读准字音,读通课文,不添字,不漏字;“读流利”即不破句,不顿读,不唱读,语速合适。
一年级的学生还没有对语言形成敏锐的感受力,不能准确地把握句子的停顿,“破词”“破句”的现象普遍存在。
在这样的情况下,学习朗读就需要从建立“字词句”的概念开始,从学会正确的停顿开始。
◆3.读一读。
诗歌诗人以前以后
你们他们写字写作业
积累字词是低年级阅读教学的重要任务之一。
部编教材安排了不同形式的词语积累联系。
本题“读一读词语”属于“语文知识”的积累范畴,但又都涉及学习方法、学习能力的培养,也是必需的语文能力训练。
而由此可见,本课课后练习主要涉及“语文知识”和“必需的语文能力”两类语文要素。
在教学中,这些语文要素是相互交融、无法割裂的,教师必须将他们整合在一个有机的整体里,使他们前后联系,相互融合。
《青蛙写诗》课后测评
一.选择正确读音打“√”
写(xiěxěi)诗(shīsī)点(diǎndǎn)
要(yàoyà)过(guògòu)给(gěigiě)
当(dāngdān)串(chuàncuàn)们(menmén)
以(yěyǐ)成(chéngchén)
二.我会连
蝌蚪句号。
一串水珠逗号……
水泡泡省略号,
三.我会加标点,还能读出停顿。
1、我们要爱护小动物()
2、傍晚()小青蛙在池塘里叫不停()
3、小狗在楼道里一直叫着:
“汪汪汪汪汪汪汪”
《青蛙写诗》课后反思
《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六组的第三篇课文,本组教材是小学阶段,首次以“想象”为主题编排的,本组课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了描摹,充满儿童情趣,能激发学生对自然,对生活的热爱。
本课的教学中,我注重多种方法识字指导识字。
识字是低年级阅读教学的重要任务之一。
由于一年级孩子刚刚入学,识字量少,我在本课的识字教学中,引导学生运用多种识字方法,激发学生的识字兴趣,提高识字的效率。
在教学“串”字时,我首先给学生出示金文“串”字,让学生猜一猜古人看到了什么东西创造了这个字?
学生展开想象,回答可能看到了肉串、糖葫芦等,然后我告诉学生古人就是看到了连在一起的东西创造了这个字,并慢慢演变成今天的串的样子。
最后我出示四幅图片,两串鞭炮,三串葡萄等,引导学生积累词语,说话练习。
这个教学过程,从古文字的画面感,到理解串字本义,再到延伸到生活中以“串”来计数食物,学生从音、形、意三方面理解识记了“串”这个生字,学的扎实,又富有趣味。
教学中还运用多种方法指导朗读。
创设情境,从读短语入手,读好句子的节奏。
在第一小节的教学中,我创设“雨点儿轻轻柔柔地落下来”“雨点儿洒落在娇艳的荷花上。
”等情境先指导读词“淅沥沥,沙啦啦”,然后指导读句子“下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
”,最后读第一小节,这样逐步落实了朗读的目标。
二三四小节“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”说的话结构相似,这部分教学从词语到句子,个别读、齐读到分角色读的方式,层层推进,感受朗读的节奏美。
《青蛙写诗》课标分析
《青蛙写诗》是一年级上册第六单元的第三篇课文。
是一篇轻快活泼,朗朗上口的儿童诗。
本组教材是小学阶段,首次以“想象”为主题编排的,本组课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了描摹,充满儿童情趣,能激发学生对自然,对生活的热爱。
注重识字习惯的培养和识字方法的指导。
《语文课程标准》指出:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教识字方法,力求学用结合。
”识字是低年级阅读教学的重要任务之一。
由于一年级孩子刚刚入学,识字量少,我在本课的识字教学中,引导学生运用多种识字方法,激发学生的识字兴趣,提高识字的效率。
在识字学词环节,我注意引导学生把抽象的字和已有的生活经验融合在一起。
我向学生呈现了四幅照片,分别是孩子们熟悉的作业本、书籍的封面,熟知的店铺和网络名称,使单调、枯燥的词语变成了直观形象的生活画面,教给学生联系生活识字的方法。
多种方法指导朗读。
部编教材在一年级上册设定的“朗读”训练目标是:
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
朗读课文是第一学段阅读教学的重要内容,一年级上册是学生学习朗读的开始,着力在“读正确、读流利”上,“读正确”就是要读准字音,读通课文,不添字,不漏字;“读流利”就是要不破句、不顿读、不唱读、语速合适。
一年级的学生还没有对语言形成敏锐的感受力,不能准确地把握句子的停顿,“破词”“破句”的现象普遍存在。
因此,本课教学中,我运用教师范读、创设情境、读好句中的停顿。
从建立“字词句
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