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班主任学习
用“心”构建和谐班级
班级是一个大家庭,和谐的班级就是一个和睦的大家庭,是学生健康成长的一方沃土。
温暖的班级温暖每个人的心,要让同学们的心紧紧相连,深深地扎根于班集体这块土壤,作为班主任,就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭,使同学们在这个大家庭中健康成长,使每一个同学的精神品格得到提升。
怎样构建和谐温馨的班级呢?
作为班主任,在构建和谐班级时,我以关注学生的心理为落脚点和着力点,为学生的成长尽一份力,让他们在面对挫折、成功、激烈的竞争时有一个健康的心理状态、积极的人生态度,为将来更进一步的发展奠定基础。
我是一名普通的班主任教师,几年来,我把自己的班级,看作是一个“大家庭”。
无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想“家庭”兴旺,必须创建一个温馨、和谐的“家庭”。
我一直以自己的班主任理念去治理班级,并且不断地形成了自己的工作思路。
几年的班主任教育生涯,让我时时感受着学生给予我的快乐和幸福,我用真诚的奉献,赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心,得到了家长的好评和社会的称赞。
现在我把自己17年来如何给学生群体营造一个健康、向上、乐观、和谐的班级的点滴成果汇报如下:
一、我的班主任理念和班主任工作思路
▲、我的班主任理念:
欣然地接纳平等地相待真诚地欣赏
持久地鼓励良好地沟通不断地追求
▲、我的班主任工作思路:
(1)、以人为本,教育学生成为正直、善良、智慧、健康的人。
(2)、营造一个温馨、和谐、自然的学习环境,让学生到了班里就像回到了家里一样。
(3)、教学生学会生存,学会与人相处,学会付出和爱。
(4)、利用各种活动增强班级的凝聚力,让每一个学生都为班级而自豪。
(5)、关爱每一个学生,走进学生的心里,为学生排忧解难,树立信心。
(6)、上好每节课,抓好课堂纪律,让班级永远充满活力,积极、向上、永不懈怠!
二、创建共同的精神家园——和谐班级
构建和谐班级,树立集体观念,让每一位同学融入集体,在每个同学心目中树立集体观念。
1、引导学生制定和实现班级发展目标
一个班级要发展成为一个班集体,就要有班级发展的目标,如果只有个人发展目标,而没有班级发展的目标,学生各干个的,就不能形成向心力,班级就会是一盘散沙。
制定班级目标是要让学生明白自己班级的未来发展方向,作为班级一员的学生个体有责任也有义务将班级的目标变成自己的目标。
我和学生一起商量制定符合自己班上学生情况的班级三年目标“团结奋进诚实守信公平竞争讲究实效创新发展”,以及高一目标“讲学习、讲纪律、讲卫生、讲纪律“;高二的“静心、净德、敬师、竞学”;高三的“人人发展,人人成功“。
班级目标有助于形成奋发向上、团结互助的集体。
2、引领学生找到自己的发展方向
集体发展的不竭动力是每一个个体的发展。
当一个学生融入班集体之后,如果不能够及时找到自己的发展方向,就很容易陷入一种放任自流、缺乏动力的状态。
所以班主任一定要引领学生找到自己的发展方向,那么关键又在于班主任的因势利导,在引导学生奔着自己的发展方向的同时,使学生逐步认识到和谐发展的重要性。
初中生比较容易接受宏大的目标,所以我采用的是“目标激励机制”。
通过班级制度与竞争机制,重视常规管理,培养学生良好行为习惯。
我认为在初一阶段促进学生养成良好的行为习惯,是学生在学习上积极进取,生活上主动创新的前提,是构建和谐班集体的保障。
制定严格的班级管理制度,依托“竞乐园”这项活动的竞争机制从学生每日作业情况、课堂表现、两操活动及好人好事等常规细节方面来评定。
每日由值日班长计分,每周评出优秀小组,每月评选每月之星和进步之星,并颁发奖状告之家长。
通过这样的活动不仅促进班级形成良好的学习风气、培养学生较好的行为习惯,而且激励了学生的竞争意识。
高二高三时学生更愿意面对具体的细节,可以采用细化目标、逐步跟进督促的方法。
三、和谐的班级文化,促进和谐班级的形成。
班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的精神和风貌,具有约束、鼓舞、感化的作用,是形成学生良好品质的不竭源泉。
我们应从班级制度、精神文化、物质文化入手,构筑和谐的班级文化。
(一)、和谐的制度文化彰显和谐班级。
“没有规矩,不成方圆”。
“国有国法,家有家规,校有校纪”,一个班级也有班级相应的政策。
班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。
建立良好的班级制度文化,是班级文化建设的一项重要内容。
1、制定班规班纪:
班级也是一个小型的社会群体,因此,班级管理有必要制定相关的制度,简称——班级公约。
怎样制定班规班纪呢?
首先,制定制度要人性化。
在制订班级的奖罚规范内容时,充分发扬民主,从“人治”转向“法治”,让学生参与讨论制订,然后由班主任进行综合取舍,明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准,形成一定的规范条例。
其次,执行制度要公正。
赏罚不明是班主任工作的大忌,班主任应尽最大的可能让奖罚公正,维护奖罚的严肃性,才能使定出的奖罚规范不流于形式,才能增强学生的信任度,提高学生参与的热情,形成人人习惯维护的制度文化。
2、重视班干部的队伍建设
如果把集体看做一个大圆的话,那么班主任作为圆点,她的周围一定要有一个小的同心圆,也就是说要有一批得力的学生干部队伍。
班委会成员的产生我是采取竞选制和轮任制。
班长由自我推荐、同学投票并结合任课老师的评语产生的,班委会成员由班长提名,同学表决来确定的。
值日班长由同学轮流竞争上岗来担任。
从而形成一种班主任-班长-班委-同学的管理体制,同学能做的事,班委不做;班委能做的事,班长不做;班长能做的事,班主任不做。
让每个学生都成为我的助手,这样也减轻了我的负担,同时也发挥了学生的主动性、积极性。
怎样加强班干部的队伍建设?
下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。
(1)发现选拔班干部
案例:
作为班主任都有这样的体会:
班干部选的好,班主任会轻松很多,班干部不得力,班主任就受累了。
我在选择班干部时,比较看重性格,喜欢那些活跃、开朗、爱说爱笑、做人乐观的同学,他们的影响力较大。
七年级刚开学,我察言观色,物色人选。
首先选定了劳动委员,一个个儿不高的小伙子,环境区卫生每天都事必躬亲,挑最苦最脏的活干,班级卫生被他管理的井井有条,对班级文化建设起了很大的推动作用。
高一年级,由于所有的学生都经历了一个学年的不平衡发展,我决定对原有的班委会进行重大的调整。
在班干部的产生过程中,我认为教师的包办代替,必定会使班干部失去群众基础,给日后的工作带来不必要的困难,是不可取的!
但是,单纯的所谓的“民主”,让学生完全“自觉”,一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”,以便在以后的班级管理中得到“照顾”,同样有不足。
比较好的办法应该是先民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡。
为了使学生的选举结果更具代表性,我让大家在规定的时间内推荐8位同学上来,然后再按所得票数的进行排列,这样可以最大限度地让学生发表意见,而且选出的干部往往又比较理想。
最后再根据所选干部的气质、性格以及能力的差异进行分工,优化班委组合。
实践证明,在民主选举的基础上,经过班主任的优化组合而产生的班委会,得到了同学们的信任和拥护,具有较强的战斗力。
(2)教育培养班干部
班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。
我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。
当然,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。
比如新任班长,新来时该生有许多缺点,特别是自我约束能力差。
可以说是个“坏”孩子,竞选时他毛遂自荐,愿意为同学们服务,并且立下了军令状:
“如果未管理好班集体,就自动退学”!
我深受感动,于是就大胆地使用,定期召开班干部会议,并加强对他督导培训。
使他明白作为班干部首先要对自己有一个高标准严要求,要以良好的作风起到表率作用,要具有较强的服务意识,不能凌驾于其他同学之上。
其次,对班干部的职责、权利、分工要明确,要事事有人做,事事做的好。
再次,有人为难他时,我都及时出面,帮助协调和解决,不打击他们的工作积极性。
毕竟班干部还是孩子。
半期来,在他的带领下居然在全校“抓学纪促学风”活动中获得“雷锋班级”他高兴的流下热泪,这无形之中对全班同学心灵又是一次震振。
另外,班干部的文采好一些,对班级文化的建设会更好。
他们上任时的演讲,布置任务时的讲话,工作的反思和总结,以及班会上的发言等,都是文化资源。
此外,我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中的不良行为。
而对于班干部在班级中的不良行为,决不姑息,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级的管理工作。
(3)增强班干部间的凝聚力
集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。
我每月组织一次班干部集体做好事活动。
例如搞大扫除等,通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。
这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果,又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭。
(二)、和谐的精神文化彰显和谐班级。
学校教育应该培养学生乐观向上的人生态度和迎接挑战的积极心态。
首先,塑造班主任人格魅力,班主任具有渊博的知识、深厚的艺术修养,能增强全班学生的凝聚力。
做得正,行得直的作风,使得学生尊重你、支持你,主动地聚集在你的周围。
其次,教育应以鼓励为主。
学生在教师的鼓励之下,更倾向于作积极的尝试,如果在尝试中体验到成功,学生就有了自己前进的动力,就好象一列火车,通过教师的努力使得火车启动之后,教师就不必再费力地推了,只需要偶尔适当地加一点油,以使这列已经发动的火车跑得更快。
再次,不断地向学生提出要求。
苏联教育家马卡连柯说:
“要尽可能多地尊重学生,要尽可能多地要求学生”。
在尊重与要求的双重作用下,学生就会不断地达到新的高度。
最后,帮助学生树立目标。
一个有着坚定不移的人生目标的人,才有可能克服不断出现的困难和阻力,而永远保持积极向上的精神状态。
教师不但要帮助学生树立目标,更要让学生自己学会制定目标,让学生自己学会激励自己,调整自己,完善自己。
(三)、和谐的物质文化彰显和谐班级。
在班级物质文化建设中,我们要充分发挥学生的主体性。
学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。
在班级物质文化建设中,我们还要充分发挥班级文化的教育功能。
班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来,从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
高品位的班级物质文化,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。
组织全班学生对教室进行精心“包装”,让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容,富有教育意义。
首先是洁净教室。
教室的卫生是班级文化环境的基础,干净的教室不是靠打扫出来的,而是靠保持的。
让每个学生都具有主人翁的责任感——“教室就是我家”。
在具体落实中教师可指定两位班级卫生监督员,再以身作则加以示范,勤加督促,班级面貌定会面目一新。
其次是美化教室。
班主任要发动全体同学,选择他们喜欢的东西,让同学们自己动手布置教室,从而创造出有特色的文化环境。
尤其是要好好利用黑板报。
可以随着不同时期,不同阶段对学生的不同要求,进行有力宣传。
比如学生的优秀习作、手抄报、书法、绘画等,开辟学生展示的宣传栏,让他们自己精心布置教室环境。
此外,还可以鼓励学生养一些花、草什么的。
这样,学生置身其中,乐在其中,品行在无形中得到陶冶。
案例:
开学初,让全班共同开动脑筋针对班级目标和自身目标每人写出三、四个表现我们班班级精神的词语,最后选定贴在班级正前方的“诚实勇敢活泼团结”八个字作为班级班风。
这几个字提示同学们每一个人都是有着自身的优势和特点,每个人都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力,实现自我,同时也为班级荣誉贡献力量。
在教室后黑板的上方有一个钟表,时刻警醒同学们必须要有高度的时间观念,要珍惜时间。
从现代的观念来看,一切的价值和效益都体现在时间的价值和效益上。
教室的侧壁选挂了两段语录,一段是马克思的“在科学上是没有平坦的大道可走的,只有那在崎岖的山路上不畏劳苦地向上攀登的人,才有希望到达光辉的顶点”。
另一段是雷锋的:
“青春啊,永远是美好的,可是真正的青春,只属于那些永远力争上游的人,永远忘我劳动的人,永远谦虚的人。
”从而营造学习的氛围。
教室后面的墙壁上则是奖状区,看到奖状可以增进学生的集体荣誉感。
教室卫生工具整齐的排放则是属于教室功能型的区域。
当然教室的布置并不是固定不变的,随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置,教室文化建设的功能完全的呈现出来了。
中学生正处于幻想最为丰富、精力十分旺盛的时期,一定让班级的每一个成员能够在教室的每一寸地方表现自己,让班级因自己的存在而感到幸福。
今年,在我的班主任工作中,我追求的是建立全方位、立体式的自我管理系统。
在这个系统中,力争学生人人自觉参与,各司其责,自己管理自己,以便使学生在自我管理的实践中,约束自我,教育自我,并增长工作和活动的才能。
我在整个管理过程中,始终树立民主意识,努力发挥学生的积极性和创造性,认真起好调控、引导、服务的作用,决不包办代替。
如:
在班级实施的个人量化管理模式中,每天设立两个值日班长,值日班长在两操、卫生、个人仪表、课堂及课间纪律、出勤、早读等几方面全面检查,并于当日下午放学前公布个人一天的表现情况,主持人-----班长根据反馈的问题进行评价并提出有针对性的措施来加强和改善管理;然后班长将统计表收齐后,再交到周统计员手中,第二天一早,统计员再将统计好的表交到绘制笑脸的同学手中进行笑脸评价。
这样做,一方面教师可从班级日常管理事务中解脱出来,以更多的精力投入教学和教育研究;另一方面,学生通过自我管理,形成自我督促的良好习惯,增强自我约束、自我控制的能力。
让每个人都参与集体的管理工作,极大的调动了学生的工作积极性,也推动了班级工作的正常运转;然而,一段时间,学生对由班长担任每日的班级工作汇报主持人有了看法,虽然没有明的要我改变模式,但我意识到了问题所在,那就是有一些学生也想成为汇报工作的主持人,想在这方面一展个人的风采,抓住这个苗头,我立刻有了新的举措,让那些学生到班长处报名,然后按照顺序一人一天试着主持,效果很不错。
四、和谐的人际关系,促进和谐班级形成
德育的本质是“育人”,在班主任工作中面对不同类型的学生,面对不同基础的班级,教师如果都能牢固坚持“以人为本”的教育理念,把学生看作是成长中的人,社会中的人,有一定文化背景的人,让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下,享受到和谐融洽的师生关系,从而获得最适合自己的成长机会,那么,教育就会实现最优化的发展结果。
1、以赏识激发学生的自信。
赏识犹如生命的营养,在老师欣赏的目光下,学生会幸福地汲取着成长的充足养份。
班主任懂得赏识班级里的每一位学生,学生就会在爱的氛围里身心愉快地成长,并不断增强自信,班级就会越发和谐向上。
“拉一拉送一程”当学生“旧病复发”,或犯了新的错误时,我先不忙给予批评和警告,就为了防止学生产生逆反心理。
通常我是陪伴学生“走”一程,相处之中指出发展下去的危险“前景”,让学生认识到自己的言行“似有不妥”,帮学生辨别是非,分析利弊,让学生自省、自悟。
以赞代贬促其发展 一次,刚响过上课铃,我走上讲台,一个学生发出了一声怪叫,全班皆惊。
我见状依旧镇静如常,和颜悦色:
“刚才的叫声很好听!
请你给同学们再表演一次,如何?
”该生的脸一红,不再吱声。
眼看一场要爆发的冲突,平静收场了。
还有一次,刚响过预备铃,可一些学生没有意识到已经上课了,还在说说笑笑、吵吵闹闹,整个班级也没有静下来,而邻近的班级纪律又出奇的好,我不由有些生气,刚想大声训斥学生,但一看还有几个学生正在读书,于是我数了数人数,在黑板上写下数字,趁学生一发愣的机会,我就说:
“刚才有这么几个同学在认真读书,我向他们表示祝贺,也希望其他同学能赶上他们。
”于是,纪律立刻好转,大家都在读书了。
小题大作督促进步 注意寻找“后进生”身上的闪光点,一要降低“标竿”,二要手持显微镜。
学生刘某,学习成绩极差,平时什么作业也完不成,但他的纪律很好,也很愿意为班级出力,在一次班级任务——系、放窗帘的布置大家都举手的情况下,我特意点他让他做,接到任务后他十分高兴,第二天他认真地做好了,再一天也不错,又一天,他因事忘了,我发现后并没有批评他,而是鼓励他说:
“你已经做好了两次,老师相信你还能坚持做得更好。
”从此以后,他都坚持下来了;在学习上,我放低对他的要求,哪怕有一次他作对了题,都及时给予鼓励,期中考试结束后,我发现他的成绩有了一个名次的进步,就在班里当众表扬,并第一个给他发了学习进步奖,此后的月考,他又前进了5名,我又及时地给予了奖励,学生们也以热烈的掌声表示祝贺。
2、以尊重塑造学生的人格。
爱默生说:
“教育成功的秘密在于尊重学生。
”现在学生的自尊心特别强烈。
特别是班内的后进生,他们常常受到冷淡甚至歧视。
所以更希望得到尊重和信任。
教育转化好班级的后进生,是构建和谐班级最重要的因素。
转化后进生,我最深的体会是“摘下自己的有色眼镜”,将后进生与其他学生一样看待,不冷淡,不讽刺挖苦,不误解,充分地尊重和信任他们。
例如我们班的小林同学,平时非常贪玩,经常完不成作业,回家还向爸爸妈妈撒谎说作业已经在学校里完成,或者干脆说老师没有布置回家作业。
上课时,他是最坐不住的一个,随便说话,注意力不集中。
接手这个学生后,一开始我并没有给他一个“下马威”,而是经常找他谈话,和他拉家常,谈学习、谈课余爱好。
和他分析学习的重要性,明白哪些是好的,应该做的;哪些是不好的,不应该做的。
充分让他发表自己的看法、想法,说出自己的心里话,然后对照自己现在的行为加以比较,让他评判是非。
到最后,他流泪了,认识到自己的不对,并表示以后要好好学习。
从此之后,他对老师也特别亲热,下课后,他会主动地帮老师开门,还冲你调皮地一笑;见了老师,老远就问好,他已经从心里接纳了老师,愿意听从老师的教导,进步自然大了。
在教师这样细致的工作下,班级能不和谐吗?
五、和谐的班级氛围,促进和谐班级形成
衡量班主任老师工作质量的高低,要看他所带的班级是否具有积极、健康、向上的班风。
为了充分发挥班级建设价值观的引领作用、精神情感的升华作用,我找准常规教育的新角度、让学生发展有新境界。
1、重视主题教育。
主题班会是班级德育工作的重要阵地,为提升主题班会的科学性、教育性、艺术性,实效性,我做了大量扎实有效的工作,使主题班会在学生思想教育、班风学风建设中发挥极为重要的作用。
每学期的班级工作中,我都确定思想教育的主题,如开学动员教育、纪律教育、诚信教育、公德教育、礼仪教育、心理健康教育、学法指导教育、赏识教育等多种主题班会。
教育有了主题,就是教师有了指引,学生有了目标,班级有了和谐的氛围。
在一个个主题的实施中,学生在教师和风细雨的吹拂滋润下茁壮成长,他们拥有了一个健康的心理状态、积极的人生态度,培养了健全的人格。
今年新学期伊始,为了让学生以更饱满的热情和更踏实的精神,迎接新的挑战,寻求新的发展,再次把班级建设成学校文明班级,开学的第一天,我召开了班会课,黑板上写下了一幅对联:
新学期、新挑战、参与合作、携手共进,共创辉煌人生;
新理想、新气象、团结自信、众志成城,迎接二零一三。
我让学生对出此对联的横批,全班同学经过商讨认为,新学期,新起点,每个人都有着一种期盼:
明天的我们会更精彩!
最后以“15班的明天会更好”做为横批。
可见,精心设计主题教育活动,能激发学生的学习动力,更能提高学生的思想意识。
2、在集体活动中增强班级的凝聚力
学生是在各种活动中成长的,对于班级和谐氛围的营建,离不开创新性的班级活动,为了在激烈的学习竞争中营造和谐、团结、向上的班级氛围,我精心设计了一系列的创新性的班级活动。
如“辩论赛”、“小制作大比拼”、“读书交流会”等,让同学们在参与活动的过程中激发学习的热情,增强了合作意识,培养了创新精神,提升综合素质。
开展丰富多彩的班级活动可以给学生创造锻炼的机会,但每一次集体活动的开展,更是一次对学生进行思想教育的极好的机会,因此我抓住每一次活动的契机培养学生的集体荣誉感。
今年我所带的班级城内的孩子较多,这些孩子娇生惯养,心中只有自己,没有他人,更没有班集体,还缺少吃苦耐劳的精神。
我结合学校德育处多次组织班级集体活动,让学生在集体活动中体验成长。
在三月份“学雷锋活动月”中,把本班学生分成六个小组,要求各小组既分工又合作,立足本班,走向校园的各个角落。
要求各小组长把活动情况以书面形式汇报,活动结束后评选出“优秀小组”和“学雷锋先进个人”。
这次活动,上至学校的各个办公室,下至最脏、最乱的厕所、锅炉房,全部清扫干净。
此次活动调动了学生的积极性,培养了学生的集体荣誉感,也锻炼了孩子们的不怕脏,不怕累的精神。
在四月份“保护自然”主题月中,我班在班委会成员的组织下,利用中午和下午放学时间主动把校园里的花草树木浇灌两次,受到了学校的表扬。
我班的男同学非常喜爱篮球,简直到达疯狂的程度。
年级篮球赛,男生情绪高涨,誓拿第一,想给班里加上分,还自发的组织了篮球队,虽然我场场不落的观战,给他们鼓舞士气,但最终还是输给了实力很强的其他班级。
比赛结束后他们一屁股坐在操场上,眼泪哗哗的往下掉,宣泄着自己的懊恼和沮丧,而且还互相埋怨着谁的球投得臭。
第二天他们的情绪仍然很低落,我买来好吃的并从政教处拷来他们打球时精彩的照片,当着全班同学我先大大的表扬他们为集体争荣誉的进取心,把好吃的奖励给他们,然后让全班同学欣赏他们打球时的风采,最后帮助他们一点点分析失败在哪里,大家一下明白了“合作”的重要性。
就这样,一次次活动使同学们慢慢觉悟、慢慢成长,把集体的荣辱与自己联系起来。
在“迎元旦越野赛中”,全班同学齐心协力,参赛队员一鼓作气,我班荣获年级“第一名”的好成绩。
在学校组织的“跳绳比赛”中,我班不论单跳、集体跳,均为年级前茅;特别是本学期学校实行规范管理,在卫生、纪律、宿舍等方面对班级进行班级量化管理,我班出现了空前的凝聚力,大家拧成一股绳,誓为班级争荣誉。
从开学的第一周一直到现在连续8周均获全年级18个班中的第一名,真正实现了“谁说我不行,我比谁都行,我努力,我能行”的口号。
在活动中同学们懂得了奉献的重要,真正体验到了自己是集体的主人,“班级因有我的存在而感到幸福”。
我认为没有活动就没有教育,在每一次活动中我和学生们一起体验着、品尝着、成长着……。
六、和谐互动的家校教育平台,促进和谐班级形成
学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。
和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。
如何提高家庭教育水平,使家庭教育与学校教育密切配合,是作为班主任的我一直思考的重要课题。
班主任应该注重以家长会、家访、开办家长专题讲座等各种方式加强学校与家庭的联系,增进教师和家长的沟通,赢得家长对教育教学工作的理解、支持与配合。
通过不同的交流渠道,“学知识、学做事、学做人、学生活”的育人内容得到家长的一致认可;“多一份了解、多一份责任、多一份警觉、多一份沟通”的家校配合要求家长们更是耳熟能详。
我还在网上建立了班级网站,在班主任工作中尝试通过网络与家长进行沟通与交流,虽然增加了班主任的工作量,但是,只要能为家庭教育带来方便,只要能更好地为学生服务,开辟新的家校交流渠道就显得很有意义。
现在,我班开辟了“家校联系”、“成绩发送”、“家长留言”等栏目,以扩大家教知识的传播力度,凸现信息互动,凸现学员畅所欲言,不断完善家教策略的目标,为构建和谐的班级添砖加瓦。
起、让我的爱延伸每一个学生向上的路
作为一名班主任老师,从早到晚我一直生活在学生中间,
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