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综合素质
第一章教师职业理念
第一节素质教育观
一、素质教育的内涵
(一)含义:
素质教育是以提高民族素质为宗旨,面向全体学生,促进其全面发展,充分激发每个人的潜能,重点培养学生的创新精神和实践能力的教育
(二)素质教育与应试教育
1、指导思想:
应试教育唯分是举,素质教育为提高国民的素质
2、教育目的:
应试教育以应试训练为目的,素质教育是使学生全面发展
3、教育对象:
应试教育重在“英才教育”,素质教育面向全体,重在普及、“通才教育”
4、教育内容:
应试教育轻德、缼体、少美、砍劳,不完全的畸形教育,素质教育全面发展
5、课程结构:
单一的学科教育;以现代课程理论为指导,把课程分必修、选修、活动几个模块
6、学生课业负担:
“题海战术”;内容适度、形式灵活
7、师生关系:
管与被管、教与被教、灌与被灌;尊师爱生
8、教育方法:
学生被动学习;双向参与、开放式的现代教育
9、评价标准:
“一刀切”、社会实践的评价权威
(三)素质教育与创新教育
创新教育是素质教育的核心,它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
它旨在激发学生的创新意识、培养学生的创新能力的教育。
1、创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态
2、创新能力的培养是素质教育的核心
3、重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的所在根本区别
二、中学素质教育的构成
德智体美劳、心理发展
三、中学素质教育的实施策略
(一)提高认识,更新观念
树立素质教育观念,就是要树立与素质教育相适应的人才观、教育质量观和师生观。
人才观:
对人才的基本问题所持态度的总称。
指人们对什么是人才、人才的作用、人才与时代的关系以及人才的培养等问题的基本观点。
教育质量观:
对教育质量的基本认识。
包括教育工作的质量和学生发展水平或状态的质量两方面。
学生发展的质量是核心。
本质属性:
全面性;唯一导向:
全面提高学生素质;主要标准:
学生素质;基本特点:
发展性
师生观:
建立民主、和谐平等的师生关系。
明确教师的主导地位和学生的主体地位,确立教师的实践主体地位和学生的发展地位。
(二)建立素质教育的保障机制
1、充分发挥政府作用
2、加大教育督导力度
3、提高教育评价的科学性
4、加强各级各类教育之间的沟通与连接
(三)建立素质教育的运行机制
1、改革学校内部管理体制
2、提高校长和教师的素质
3、完善课程体系,优化教学过程
四、中学素质教育的实施途径
(一)基本途径
教育内涵与地位:
学校工作的中心,是实施全面发展教育,实现教育目的的基本途径。
不仅是学校办学水平最直接、最集中的反映,而且也是实施素质教育的关键和根本所在。
教学最优化理论(苏联巴班斯基提出)的体现:
1、课程计划的全面性和科学性
2、教学目标和教学任务的全面性和科学性
3、教学内容的全面性和科学性
4、教学方法的科学性
5、教学评估的的全面性和科学性
6、以课堂为主渠道进行交往的和谐性
(二)辅助途径(课外活动)
五、实施素质教育的基本要求☆☆☆☆☆
(一)教育要面向全体
(二)教育要促进学生的全面发展
(三)促进学生创新精神和实践能力的培养
(四)促进学生生动、活泼、主动的发展
(创新必须以主动性的发挥为前提,尊重学生的主动精神,就要求进行启发式教学。
)
(五)培养学生终身可持续发展的能力
六、实施素质教育应避免的误区-如何认识这些问题
1、素质教育就是不要尖子生
2、素质教育就是要学生什么都学、什么都学好
3、素质教育就是不要学生刻苦学习,减负就是不给或少给学生留课后作业
4、素质教育就是要教师成为学生的合作者、帮助者和服务者
5、素质教育就是多开展课外活动,多上文体课
6、素质教育就是不要考试,特别是不要百分制考试
7、素质教育会影响升学率
第二节新课程背景下的学生观
一、以人为本的基本含义
1、在现代社会,无论是西方还是中国,作为一种发展观,人本思想都是相对物本主义提出的。
二、以人为本的学生观-“一切为了每一位学生的发展”
(一)学生是发展的人
1、学生具有巨大的发展潜能
2、学生是处于发展过程的人
3、学生的身心发展有规律性
(二)学生是处于个体身心发展最迅速时期的人
1、学生的发展具有可能性和可塑性
2、学生个体的发展依赖个体和环境的相互作用
(三)学生是学习的主体,具有能动性的教育对象
(四)学生是独特的人
1、学生是完整的人
2、每个学生都有自身的独特性
3、学生和成人之间存在巨大的差异
(五)学生是具有独立意义的人
1、学生是独立的主体
2、学生是学习的主体
3、学生是责权主体
三、“人的全面发展”的思想
(一)理论渊源
人的全面而自由的发展是人的发展的目标,也是人类世世代代为之奋斗的崇高理想。
它是指人的劳动活动、才能、社会关系、个性的全面而自由发展。
(二)概念
人的劳动能力-即人的体力和智力-全面、和谐、充分的发展。
还包括道德的发展
(三)基本内容
1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2、旧式分工造成了人的片面发展
3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5、教育与生产劳动相结合培养全面发展的人的唯一途径
四、因材施教,个性发展
(一)因材施教的前提
因材施教是教师的基本责任。
指根据不同对象的特性,从实际出发,采取不同方式方法进行教学和教育
1、分析研究学生的内容
(1)学生个体已有的知识性结构
(2)能力性结构(3)非智力因素:
主要包括兴趣、情感、信心、毅力、品质、意志、习惯等。
研究所教学生的群体特点规律;兴趣爱好;家庭背景;学习经历
2、分析研究学生必需的技能
(1)教师学会与学生沟通
(2)分析和观察(3)教师应明确了解学生有一个双向互动的过程
3、分析研究学生应处理好的几个关系
(1)学生实际与教学目标的关系
(2)学生实际与教学内容的关系(3)与教学方法的关系
4、分析学生差异,因材施教-教学原则之一
(1)注重差距,因成绩差异施教
(2)注重男女差异,因性别施教(3)针对个性特点,长善救失
(二)实施因材施教的措施
1、教学要有针对性
2、多引导、多表扬
第三节新课程背景下的教师观
一、教师职业概述
(一)概念:
教师是指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的主要实施者,其根本任务是教书育人。
(二)教师职业的性质
1、教师是专门人员,教师职业是一种专门职业
2、教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业
(三)教师职业的责任与价值
1、教师是传道者
2、授业解惑者
3、管理者
4、引导者
5、研究者
6、课程开发者
7、心理医生
二、教师专业发展的要求
(一)职业道德素养
1、热爱教育事业2、热爱学生3、团结协作4、为人师表
(二)知识素养
1、精深的专业知识2、广博的科学文化知识3、丰富的教育科学知识
(三)能力素养
1、加强终身学习的意识和能力
(1)树立终身学习的意识。
教师必须不断更新观念、知识和能力,掌握现代教育技术,并用于自己的教育教学,以适应不断变化的时代对教育提出的要求。
每个教师都必须成为终身学习者,不断地学习,提高自己的知识水平。
(2)注重实效性学习。
教师教育是自身性教育,是自觉性教育,是主体性教育,是教师根据工作的要求选择的教育。
应注意避免盲目性和盲从性教育。
(3)强调研究性学习
(4)提高专业化学习。
侧重四个方面:
1、提高创造性教学能力2、提高课堂资源的开发能力3、提高教学监控调整能力4、提高信息技术与课堂整合能力
(5)坚持工作中学习
(6)成为反思型教师。
教师应培植起自己的反思意识,不断反思自己的教育教育理念与行为,思考各种教育行为的后果,不断自我修正、调整和更新,从而加快自己的专业发展与城镇
2、强化创新精神
教师应经常主动地更新观念,学习新知,在教育教学和日常生活的一点一滴中,有意识地培养和强化自己的创新精神,创造性地进行教育教学,不断提高自己的创新能力。
3、重视交往与合作能力的培养
4、教师要提高课程教育教学的研究能力
三、教师专业发展的方法
(一)制定教师专业发展规划
(二)履行教师职业承诺
1、教师对于学校的承诺2、学生3、教学4、专业5、职业(职业的情感承诺、继续承诺和规范承诺)
(三)丰富教师专业生活
1、做一名有目标感的教师2、做一名有责任心的教师3、做一名有专业技能的教师4、有学习能力5、有约束力6、有积极性
四、现代教师观
(一)教师角色的转变
1、从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者
(教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征的核心特征)包括
(1)教师是学习能力的培养者
(2)教师是学生人生的引路人
2、从教学与课程的关系看,教师是课程的建设者和开发者
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制
3、从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者
4、从学校与社区的关系看,教师是社区型的开放的教师
(二)教师行为的转变
1、对待师生关系上,教师应尊重、赞赏学生
2、对待教学关系上,教师应帮助、引导学生
3、在对待自我上,教师应注意反思(教学前、中、后)
4、在对待与其他教育者的关系上,教师应加强合作
第二章教育法律法规
第一节教育基本法律法规
一、教育法★★★
(一)概述
1、立法基础-《宪法》提供立法依据
2、立法特点
(1)全面性与针对性相结合
(2)规范性与导向性相结合
(3)原则性和可操作性相结合
3、立法宗旨
为了发展教育事业,提高全民族的素质,促进社会主义物质文明和精神文明建设,根据宪法,制定本法。
4、法律地位
教育的根本大法。
宪法下国家基本法律之一。
在教育法律体系中,处于母法和根本大法的地位,具有最高的法律权威。
单行教育法规的制定和实施,应以教育法为依据。
(二)基本内容
1、适用范围
在中国境内的各级各类教育。
军事学校由中央军事委员会根据本法的原则制定。
宗教学校教育由国务院另行规定。
1995年9月1日施行
2、教育性质和方针
社会主义性质;方针:
教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3、基本原则
(1)对受教育者进行政治思想道德教育
(2)继承和吸收优秀文化成果
(3)教育公益性(4)教育与宗教相分离(5)受教育机会平等(6)帮助特殊群体和保护弱势群体(7)建立和完善终身教育体系原则(8)鼓励教育科学研究(9)推广普通话,奖励突出贡献
4、教育管理体制
国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则,领导和管理教育工作。
中等及中等以下教育在国务院领导下,由地方人民政府管理;高等由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理
5、教育基本制度
(1)学校教育
(2)义务教育(3)职业教育(4)成人教育(5)国家教育考试(6)学业证书和学位(7)扫除文盲(8)教育督导和其他教育机构教育评估制度
6、教育及其他教育机构
(1)设立基本条件:
★
(一)有组织机构和章程
(二)有合格的老师
(三)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等
(四)有必要的办学资金和稳定的经费来源
7、教育投入与条件保障
国家教育经费投入体制:
财政拨款为主,其他多种渠道为辅。
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