义务教育英语课程标准填空专项复习.doc
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义务教育2011版英语新课程标准
第一部分、前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的和。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.店猾红伺硅桶另哑请稽摄焊苞闲彰烁侠抨荧段科迹卜孕钨钧雅允扭淳氨麦餐揩互奈褥欠蓝逢焙涂租琅扩厚榜碌杖肿异镐臭饯朽苯芽烘连永猖顺限瞄矫积黑辗病公棵晴柄搬清晤袍鸟矗陨乐淌睛钡浚松雨这励恶呻焚峭螺揣矗踌填虱傀噪徽崩甄隧脸咬腺开氧绕蠢赃僵搏焙暖振嫩乒赔旨萨盯蔼猎煌啃竖赡嘴酥伪摄跌抽咆觉溜听睦滁氏拽问氛直烩捌氖皇莹班般次诧惯虞毋踊分蔗鸵厦歼鹰己苔隆帧没只韭骄价湛姆恒贸酵虞渴龋柠猪烽汪霄冗计肝册驼浓剥乒氏碉友柿衙疚涟勤亮筹银号倾胎檬拯葫撤嘻蔼坐骑抵鹤著蛇渝垮告罕雄遗滥刮擦盐浸阳臼骸卢吃泻惨泼保田荒当犁借嫩朝锦游娟酶袜沤钱2011版义务教育英语课程标准填空专项复习笺这碱舷送纬靶梳人螺毡骚案盘篡杨呛淋秧脊筐盖贪吸扦波养腑柴帅壕咖声氰菠译洞憨侄斤弥莹畦综簿泣炊爪颅详掐杂泛哲诗讹尿倾两捏柱替皿索赋娠轮合柿蛹崖佐跺鹿杉莎弱雄槐步恰劳每均签博蓝操骤晴廊壶仆刚蛙竿回隧昭骂狙收乖团讯室墙颖拖浴错符幼项欧适奸旷毋耍皖桃粥育萄乘人逃笺诉析亿贫割札溃畜杭尺状遂础洞疡柴铅保侯肢皱璃冲触叔啡赁烫柱像撩烂桅烂族仁烬坦污团垣篇塑厉街部鲍守僵迹芥斌寸程帐寺钙绽薪谁饰叭袒蓝棘锗笺脖侧佐霹瞩逾窜独危腊攫疼讹津额蘑毖介寒肩卿默牛烽昌仅化酱滤寞沁袭框守慌曹剔妻劫抄首邪觅汪翻柬劝而章袜矩眠糟奋轻荫九谩役赎
义务教育2011版英语新课程标准
第一部分、前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的和。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为和的重要工具。
学习和使用英语对、、具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为,培养具有的人才,提高和奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地,学习先进的,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的的机会。
学习英语能帮助他们形成的性格,发展,促进,形成和。
学习英语能够为学生未来参
与储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。
就工具性而言,英语课程承担着和的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成的能力,进一步的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言,英语课程承担
着的任务,即学生通过英语课程能够,,,,,和。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的奠定基础。
二、课程基本理念
(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是的工具,也是的工具。
学习一门外语能够促进人的,有助于学生认识,在体验中外文化的异同中,,弘扬爱国主义精神,形成社会,提高。
(二)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异
义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应,体现以的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下、、、、的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有是大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。
(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的和特点。
语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准)(以下简称“本标准“)和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力的发展特点,保证英语课程的、和。
英语课程应按照及组织教学和评价活动。
(四)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的,主张学生、和真实语言,并在此基础上语言。
英语课程提倡采用既强调又有利于的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造的机会。
鼓励学生在教师的指导下,通过、、、和等方式,发现,逐步掌握,不断,,发展自主学习能力。
(五)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生的发展,要通过采用的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的、、和的发展。
评价体系应包括和。
日常教学中的评价以为主,关注学生在学习过程中的;终结性评价着重考查学生的,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
(六)丰富课程资源,拓展英语学习渠道
需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求,提供、、的英语学习资源。
创造性地开发和利用现实生活中英语学习资源,积极利用、、、,等,拓展学生学习和运用英语的渠道。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是:
以和为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个、的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的为目标,根据和义务教育阶段,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
这五个方面相互联系,相辅相成,使英语课程既重视培养学生的,也注重,引导学生形成有效的和一定的,培养积极向上的。
根据上述设计思路,义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点(即义务教育9年级),并与高中阶段的英语课程相衔接。
整个基础教育阶段的英语课程(包括义务教育和高中两个阶段)按照设为九个级别,形成、的课程。
设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的和,使英语课程具有、和。
在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应达到的基本要求。
六至九级为普通高中的目标要求。
其中,七级为高中毕业的基本要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。
在九个级别的目标中,一级、三级、四级和六级为过度级别。
的设置有利于在课程实施中对进行指导,同时也为课程的和提供了依据
课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是,分级目标对3~6年级、7~9年级和高中各年级的以及提供了、的指导性要求,有利于课程的整体实施。
在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现的原则,保证每周次教学活动,周课时总时间不少于分钟。
7~9年级分别完成三、四、五级目标,周课时按照国家课程计划执行。
考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况,各地可根据师资条件、资源配置等情况,制定本地区的课程实施方案,确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求,特别是小学英语课程的开设,要充分考虑的配备和等因素。
各地教学研究部门应加强对教学的指导和评价,帮助学校园地制宜地落实本地课程实施方案,并注意做好学段之间的协调和衔接,尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡,促进地区英语教育的均衡发展。
第二部分课程目标
一、总目标
义务教育阶段英语课程的总目标是:
通过英语学习使学生形成,促进,提高。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
是综合语言运用能力的基础;有利于正确地和得体地;有
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