雪地里的小画家教案16篇.docx
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雪地里的小画家教案16篇
附:
板书设计雪地里的小画家教案
(九):
教学目标:
㈠知识与技能:
⒈认识11个生字,会写6个生字,背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官,使学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不一样形状,明白青蛙冬眠的特点,并明白还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法⒈培养学生的自学潜力和合作意识,掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处,并加以巩固。
⒊透过当小画家画画,充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观⒈培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。
教学重点、难点:
理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。
)明白小动物脚印的形状。
教学准备:
多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品课时安排:
二课时教学过程:
一、导入:
教师在黑板上写一个雪字,让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授⒈初步感知课文资料。
师:
从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中,老师能够看出你们十分喜欢雪,对吗?
你们明白吗,不仅仅你们喜欢,他们也个性喜欢。
他们是谁?
老师也不明白。
谁想明白就快快读读课文吧(学生读课文)师:
课文读完了,你必须有话要说。
(学生自由谈,老师根据学生回答随机板书课题,给予及时鼓励。
)同学们还明白哪些动物能够冬眠?
学生自由回答。
师:
同学们真了不起刚上一年级,书只读了一遍,大家就有这么多的收获。
老师相信在读一遍课文,同学们的收获会更大。
用你喜欢的方式读课文。
能够大声读、小声读、同桌读、小组读,还能够找你的好朋友读。
(学生读)⒉解决生字词。
师:
又读了一遍课文,刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢是啊,读一遍书就有一遍的收获。
我来看看同学们的收获大不大?
(出示生字)你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读,如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读,看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。
谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字,学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师:
生字词我们读熟了,读起课文来就更简单了,不信你们再试着读读课文。
(学生读)师:
同学们透过读课文,明白了小画家都有谁?
(学生回答,教师把小动物的图片发给学生贴在黑板上:
小鸡、小狗、小鸭、小马)⒋个性化朗读课文。
师:
你们想不想当雪地里的小画家?
(老师随机问同学师哪位小画家)师:
下雪啦,你们的情绪是什么样的?
(生自由发言)师:
谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。
(找四名学生分别扮演四名小画家,一边做动作,一边有个性地朗读课文)师:
哪位同学能完整地把课文读一遍?
(学生有感情地朗读)老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。
你们服气吗?
生:
不服。
师:
谁敢向他挑战?
(学生纷纷举手,让学生准备)
(抽几名学生有感情地读,其他学生评价。
)⒌小画家画画。
师:
透过读课文,我们都明白小鸡画的是什么?
(教师放课件)因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。
学生用因为……所以……说句子。
(其他三个同上。
)师:
小画家们,此刻我们该把自我画画的本领展现一下了。
你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。
画好了就请你们到前面来把自我画好的脚印贴在黑板上,看谁画的又快又好?
开始。
(学生画脚印。
画好的贴在黑板上。
)师:
小画家们画的大大小小的脚印各不相同,老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。
我们一齐看着黑板排着手来说一说谁画什么?
⒍画雪师:
小画家的画画的这么棒,课文读得又好,不明白歌唱得怎样样?
谁能唱和雪有关的歌?
(学生唱)⒎拓展练习。
师:
从同学们的歌声中老师能听出来你们十分喜欢雪,我们北方的孩子都有过玩雪的经历。
同学们想象一下下雪啦,我们来到雪地里会干什么呢?
出示课件:
下雪啦下雪啦雪地里来了一群小朋友。
你来();我来();他来();我们大家来()
三、课堂小结:
课文学完了,同学们想给自我留什么作业?
板书设计:
雪地里的小画家小鸡小狗脚印贴图脚印贴图小鸭小马脚印贴图脚印贴图第二课时一、谈话导入:
小朋友们,上节课我们当了一次小画家,过瘾吗?
这天咱们来当小书法家和小背诵家。
有信心吗?
二、小小书法家⒈学生观察生字在田字格中的位置,并说出写这些字应注意什么?
(学生交流)⒉师对易错的字加以强调。
如:
为字的笔顺。
⒊提出不好记的字,同学们帮忙想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份,生群众评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学,师发小小书法家奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放(多媒体课件)学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背,其他学生评价。
⒋评出四名小小背诵家发奖品。
⒌群众背。
四、总结鼓励。
板书设计:
雪地里的小画家为:
(笔顺)雪地里的小画家教案
(十):
一、教学目标
1、学习课文,认识十五个生字,进一步掌握识字的方法。
2、透过电教手段、小组合作的方法,使学生自主学习,理解课文资料,明白各种小动物的脚印特点。
3、透过学习课文,培养学生喜欢小动物,热爱大自然的思想感情。
二、课前准备:
1、搜集下雪时的图片。
2、读生字和课文。
三、教学过程:
(一)导入课题:
板书课题
1、你们喜欢下雪吗?
为什么?
2、小组展示搜集的下雪图片。
3、这天,老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。
4、板书课题:
雪地里的小画家。
(二)读题思考:
读了题目明白了什么?
你还想明白什么?
(三)学习生字听录音:
找出自我不认识的字读一读。
1、两人合作拼读生字。
说说你是怎样记住生字的读音的?
2、我有个问题想请同学们帮忙,颜料这两个字识字表中没有拼音,怎样办?
(出示CAI)展示学习方法。
查字表-找序号找字在课文中注音
(四)理解全文
1、带着你们刚才提出的问题,小组合作读全文,看全文共有几句话,想一想每句话都讲了什么?
你读懂了什么?
还有哪些不懂之处?
组内的同学互相交流一下读懂的资料。
2、不懂之处;
(五)指导朗读
1、下雪了,小动物们的情绪怎样?
(高兴)从哪句话能够看出?
(CAI下雪啦)反复朗读。
2、冬天这么美丽,许多小动物都出来玩耍,可爱蹦跳的青蛙却没来,大家就觉得怎样?
(好奇)
(读出语气)。
明白他在洞里睡觉后,大家心里怎样?
(指导朗读咦
……睡觉哪。
)小组读男女对读个别读
3、带着喜爱的这些动物,带着小动物们在雪地上作画时的高兴
情绪再读课文。
(六)画画①既然你明白了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?
那谁愿意
到黑板上来画呢?
②简评
(七)作业
1、改正自我的画
2、有感情地读儿歌给爸妈听。
雪地里的小画家板书:
小鸡小狗小鸭小马雪地里的小画家教案
(十一):
一、教材简析及设计理念:
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)
语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。
儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加绘画的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。
所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生透过读书实践向往完美的情境,感受语言的特点和阅读的乐趣。
新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,语文课程就应是开放而富有创新活力,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科资料融入在本课教学资料中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,透过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
二、依据新课程标准,确立教学目标:
(一)潜力目标:
培养学生的观察力、想象力、语言表达潜力和收集处理信息的潜力。
(二)知识目标:
1、认识啦、梅、蛙、睡……等11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁虫、目;
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文资料,明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。
(三)情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点:
本课的教学重点资料是识字、写字和理解课文明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
四、课时安排:
(2课时)第1课时:
朗读课文,初步识字,感悟课文资料。
第2课时:
巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。
五、过程设计:
(一)设置情境,揭示课题。
游戏导入:
在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出小画家再播放课件进一步引出雪地里,学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
(抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)
(二)、层层递进,引导初读、识字。
1、师范读课文:
请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎样样。
(师生平等对话、互相学习、互动评价)
2、生自读课文:
(1)勾画出本课的生字。
(2)汇报自我勾画的生字,教师随机用多媒体显示出注音生字。
并请学生说说自我平时遇到生字,解决生字的办法,小结方法:
看、问、查、猜……
(3)学生选用自我喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
(开放学习方式,尊重学生自我选取。
)
3、多种方式认读注音生字:
(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。
(3)齐读生字。
(4)男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字:
(1)同桌比赛读
(2)师生比赛读
(3)全班齐读。
5、认读带拼音的词语:
下雪啦梅花有用几个为什么洞里青蛙参加成长睡着啦(透过多种形式的练读,落实字音教学)
(三)、朗读、感悟、背诵课文:
1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:
整个过程按:
读了第()句话,你明白了什么?
你还想明白什么?
学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
(注重过程、落实教学过程,给学生开放的思维空间,发展学生思维、发展学生语言、发展学生潜力。
)
(1)第一句抓住看多媒体课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
(2)第二句联系课文和实际状况重点理解一群(小鸡来了是不是一群?
小狗来了是不是一群?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?
老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)
(3)第三句是教学的重、难点:
A、教学时借助课件感悟小画家作画,帮忙学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。
(低年级学生以形象思维为主,竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然明白一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,可适时播放课件:
白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印,学生看后再读文。
启发学生,提问:
你们读懂了什么?
这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:
他们脚的形状不一样所以踩出的脚印也不一样,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)
B、拓展教学:
你明白还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。
请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解青蛙没参加是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展:
什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。
(学生展示自我课前收集的资料)
(将课内外知识有机结合,抓住本班学生对知识的渴求,培养学生收集、处理信息的潜力。
)
3、读课文(有感情的朗读全文)
4、背课文:
(1)播放课件学生据情景背诵课文。
(2)学生自编动作背课文。
(在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自我的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。
)
四、总结全课。
1、说一说:
学生谈谈透过这天的学习有哪些收获?
2、唱一唱:
教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一齐唱一唱。
3、画一画:
动手画,感知本课或学生明白的其他小画家的作品。
(儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文资料画下小画家的作品,重温课文资料。
)
4、写一写:
(编成儿歌写下来)为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加?
为什么?
板书设计:
小鸡图片鸡脚图片用湿抹布擦出竹叶印迹小狗图片狗脚图片用湿抹布擦出梅花印迹小鸭图片鸭脚图片用湿抹布擦出枫叶印迹小马图片马蹄图片用湿抹布擦出月牙印迹雪地里的小画家教案
(十二):
一、教学要求1。
理解课文资料,明白小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不一样,及青蛙冬眠的习性。
2。
学习7个生字,两个部首:
雨(雨字头)和?
(竹字头)。
理解生字和熟字组成的新词:
雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3。
朗读课文,背诵课文。
二、教学重点1。
学习生字词。
2。
理解课文资料。
三、教具1。
生字卡片。
2。
竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时光两课时。
第一课时一、解题。
1。
出示课题,读课题。
2。
看题目讨论:
雪地什么样?
(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫小画家?
(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想明白什么?
(雪地的小画家是谁?
他们画的画什么样?
他们怎样成为雪地的小画家?
……)
二、初读课文,粗知课文资料,识记生字的字音。
1。
看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。
2。
再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。
3。
指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。
4。
读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。
5。
再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。
(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。
)
三、讲读课文,理解课文资料,理解生字新词意思。
1。
读第一句。
说说天气怎样了(下雪了),小动物们要在雪地画
画,看到下雪情绪会怎样(十分高兴),请带着十分高兴的语气读第一句诗。
2。
读第二句。
说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说一群是多少(好几个)。
3。
读第三句。
①说说这群小画家都有谁?
它们各画的是什么?
(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。
小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4。
联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎样画出这么美的画的呢?
(读第四句后回答:
小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)几步就成一幅画是什么意思?
(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自我的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。
5。
这些小画家都是用自我的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?
(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不一样形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)
6。
读最后两句话。
前一句是个问句,提出了一个什么问题?
(青蛙怎样没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?
(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(因为青蛙是一种冬眠的动物)。
老师简介青蛙冬眠知识:
冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。
要求学生用问答的语气读最后两句。
7。
读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?
(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。
)
第二课时一、复习。
1。
有感情地朗读课文。
2。
读生字词卡片:
画家、竹叶、月牙、用、笔、几。
二、识记生字字形。
1。
师生共同分析雪、笔的字形。
雪:
上边是新部首雨(雨字头),下边是日没有一竖。
笔:
上边是新部首竹字头,下边是毛字。
2。
学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。
画:
上方一横,中间一个田字,下方竖折、竖。
叶:
左边口字旁,右边是十字。
牙:
书写笔画:
横、竖折、竖钩、撇。
用:
书写笔画:
竖、横折钩、横、横、竖。
几:
书写笔画:
撇、横折弯钩。
3。
在田字格中写生字,一字写两遍。
三、指导背诵课文。
(可用填空的办法指导学生背诵。
)
四、综合练习。
1。
写出带有下方部首的一两个字,填在括号里。
口()
()?
()2。
完成课后作业第2题。
雪地里的小画家教案
(十三):
教学设想:
《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。
在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生用心参与,合作互动,变理解掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。
教学过程:
一、创设情境,游戏铺垫:
1、游戏:
在白纸上画自我的手印,想象说话:
我的手印像……
2、分小组比较各人手印的不一样,组长汇报比较结果。
3、小结:
我们要学会观察比较,善于发现生活中不一样的美。
二、导入新课,对题质疑:
1、谈话过渡:
下方让我们一齐去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑:
读了课题,你最想明白什么?
择要板书:
谁?
画?
三、初读感知,自学生字:
1、自读课文,划出生字自学。
2、小组交流学习字音、字形的方法。
3、汇报检查:
刚才的合作学习中你做了些什么?
四、再读理解,体会语感:
1、自由读文,思考上述两个问题。
2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎样说的。
3、贴动物图,理解一群,扩充积累三五成群。
4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。
5、课件演示动物画画,说说我看见了……
6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?
为什么?
(适时出现下雪动画)
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白,想象说话:
学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?
随机插入:
①拓展说话:
行人画小船,长蛇画绳子……②理解睡着,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语冬眠。
六、拓展阅读,发展语言:
1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?
2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶,小马画月牙……七、成功体验,愉悦情绪:
自豪地说说这堂课你又学到了什么?
情绪怎样?
八、布置作业,提升练习:
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
雪地里的小画家教案
(十四):
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。
本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。
作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况,我进行了如下教学设计:
一、依据新课程标准,确立教学目标情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标:
识字15个,学习多音哪,写字7个,学习笔画横折弯,学习感叹句、比喻句,背诵课文。
潜力目标:
培养学生的观察力、想象力和语言表达潜力。
教学重点难点:
本课的教学重点资料是识字、写字和理解课文;教学难点是理解
课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案,落实教学目标
(一)教学环节设计:
本课教学资料具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮忙我们的教学。
为此,我设计了如下教学环节:
1、课前观察,激发兴趣在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。
并组织学生,把观察到的状况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入上课伊始,教师引导学生:
同学们,你们见过下雪吗?
说一说下雪的情景。
下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?
因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。
3、学生自读,感知课文让学生在浓厚的学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。
教师能够
说:
同学们,有一位诗人看到了下雪的美丽景象,十分高兴,就写下了一首诗,你们想不想明白这首诗写的是什么?
请借助拼音,自读课文。
(遇到不认识的字,用自我喜欢的方法自我解决。
比如:
用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
透过自读课文,帮忙学生掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文资料有机的结合起来,4、魔术激趣,识字写字识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点资料之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?
为此,我结合本单元《语文天地》中的学写字和字形小魔术来帮忙学生识字写字,效果不错。
5、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句学习感叹句、比喻句
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- 雪地 画家 教案 16
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