美术说课稿9篇.docx
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美术说课稿9篇.docx
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美术说课稿9篇
美术说课稿篇1说教材:
1、说课题。
今天我说课的内容是江苏版九年义务教育六年制小学美术第九册第四课的《纸花》。
本课的《纸花》属于“造型表现”学习领域。
根据我对课程内容的理解,也为了把学生引进生活的情境,我把《纸花》这一课题重新命名为《美丽的花园》。
2、说教学内容。
大自然中有许多奇花异草,为我们人类带来美的享受,是我们不可缺少的朋友。
本课教材通过欣赏花卉,把学生带进花的海洋,利用花卉制作方法的比较和介绍,让学生了解花的形状、色彩以及结构关系,拓宽学生的知识面。
接着进行立体和纸雕花卉的造型,鼓励学生运用各种纸张和废旧材料制造各种不同的花卉,学生经过这一活动会受到启发:
相同的内容可以有多种不同的表现方法,只要抓住花形特点,巧妙地利用各种材料,就能创作出各种各样的花卉。
激发学生的创造力和想象力,培养学生的动手能力。
3、说教法、学法。
五年级学生是小学高年级阶段,已具备了一些“造型表现”的技能、技巧,在教师适当的引导、启发下,能主动探索纸花的制作方法,并在游戏中完成纸花造型。
所以我设计学生的学习方式主要是:
自主探索,6人小组合作表现花卉,发展学生的构思与创作能力。
而教师应该关注学生的学习活动方式,精心设计教学过程,创设学习情境,引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现。
学生知识、能力的增长和情感态度的培养,都是在学习活动的参与和探究中实现的。
4、说教学目标。
根据美术课程标准的要求、学生认知的特点以及本课的教学内容,我设定本课的教学目标为:
、认知领域:
通过本课的学习,让学生了解更多花卉的知识,开阔学生的眼界,拓宽学生的知识面。
、操作领域:
学生尝试用自己喜欢的材料、方法表现主体的花卉。
在制作中,注意花形的设计、色彩的选择,加工方法的变化。
、情感领域:
通过学习培养学生对花卉的情感,体验纸花制作的趣味。
5、教学重点和难点:
、教学重点:
引导学生欣赏花的形状、色彩、结构特点,启发学生了解不同的工具,不同的材料和表现方法。
探索如何用不同的材料表现立体的花卉。
、教学难点:
在具体纸花的制作过程如何把纸花做得漂亮有神韵,能注意花形的设计、色彩的选择,加工方法的变化。
6、说教学准备:
、教师:
收集不同造型、品种、季节的花朵图片以及各种纸花的图片;多种方法制作的花朵作品;制作工具;各种纸张及废旧材料。
、学生:
收集有关花朵的制作方法,废旧材料、彩色纸、剪刀、双面胶、吸管、铅丝等。
说教学设计过程:
总说5个环节:
本课教学过程我共设计了5个环节,分别是:
一、揭示课题,利用鲜花图片创设情境。
二、欣赏纸花作品,探索纸花的表现手法。
三、学生设计、表现花卉。
四、展示、评价花卉。
五、拓展、引导纸制花卉的应用。
分说各个环节:
下面我具体说一下各个环节的设计。
一、揭示课题,利用鲜花图片创设情境。
1、首先教师用一句话导出课题:
在大自然中,最美丽的就是花
朵,让我们一起走进美丽的花园,来欣赏花朵的魅力吧。
2、用课件揭示课题:
《美丽的花园》揭示
3、在音乐的伴奏声中欣赏花卉图片,将学生带入美丽的花园。
本课开始就在优雅的音乐声中把师生领入美丽的花园,在花丛中
轻歌漫舞,领略花朵的魅力。
在欣赏图片的同时,配上钢琴曲《致爱丽斯》伴奏,借助乐曲力度的强弱,旋律的起伏、变化以及节奏的抑扬顿挫来渲染情境,引导学生在脑海中自觉地形成画面。
这一环节的设计有利于激发学生的创作热情。
二、欣赏纸花作品,探索纸花的表现手法。
1、在第一个环节的基础上,教师适时地提出问题:
自然界中的花卉随着四季的变化,花开花谢,不可能永远留在我们的视觉中,我们可以用什么方法留住她们美丽的倩影呢?
老师提出问题后,学生进行交流。
这里的设计是要让学生各抒己见,主动寻找留住花卉美丽倩影的方法。
我分析学生可能会提到的方法有:
拍照留影、用画笔描绘、用废旧材料制作等。
2、在学生交流后,教师自然地引到植物园中的白玉兰,一边讲讲观察花朵的过程一边展示示范作品,有目的地将学生引入纸花的制作,让学生感受到美妙的纸制花卉对他们的震撼。
3、接下来是本课的重点,让学生分别介绍寻找制作纸花方法的途径,教师出示分解的花瓣、花蕊、花枝、花叶分解图,激发出学生学习的兴趣,使学生变“须学”为“乐学”、“想学”,积极地参与下一步的教学活动。
此时教师介绍多媒体课件的运行方式,让学生自主选择立体花卉和纸浮雕花卉的制作步骤,学生可以从这些方面分析、探究:
玫瑰花的花瓣有点圆,稍微有些卷,是多瓣的。
颜色有粉红、深红、黄色等。
表现方法上分析:
有的是仿真、立体的,是用加工过的纸制花瓣一瓣一瓣粘贴起来的;有的是简化的纸雕花卉,在平面制作上加一些立体的效果……从而探索花形的设计、色彩的选择,加工方法的变化等。
接着教师出示其他同学和教师制作的花,起到借鉴作用,让学生系统地了解纸花的制作技巧,并且得出不管做什么形状的花,只要抓住花形特点,选取适当的工具、材料,了解一些技能技巧,就能创作出心中设想的花卉。
为突破本课的重、难点打下扎实的基础。
4、最后教师再次带领学生在钢琴曲中欣赏纸花图片,为接下来
的学生设计、表现花卉做进一步的铺垫。
图片是展示形象的主要手段,而形象的再造与表现又是美术教学中的关键。
为了更好地解决形象表现这一难点,教师设计制作与教学内容相关的图片资料,用多媒体进行演示,使学生对教学内容中一些未接触过或较难的形象有明确的认识,激发创作热情。
三、学生设计、表现花卉。
1、6人小组合作,讨论自己准备怎样做花,用什么方法和材料?
完成有新意的花卉制作。
2、制作时注意花形的设计,色彩的选择,制作方法的变化,鼓励学生使用不同的材料。
3、教师在学生设计表现花卉时,巡回指导,例如:
可以参与小组讨论,适时给予提醒和建议,使纸花做得漂亮有神韵;对遇到制作难题的小组及时给予帮助;发现好的创意及时表扬。
通过第三个环节的学习,学生已基本突破难关,教师给予学生自由的创作空间,让学生的思维处于高度的发散状态,通过小组成员的探索,创作出独特的立体构成的花卉,体验纸花制作的乐趣。
四、展示、评价花卉。
1、教师出示《美丽的花园》展板、花瓶或包装好的花泥。
学生将自己制作的花朵展示到花园里,美化这个花园,使它成为美丽的花园。
这里教师为学生提供了展示才华的舞台,让学生充分体验到成功的乐趣。
2、接着教师引导学生作自评和互评:
学生欣赏美丽的花园,并
把自己制作的花卉介绍给大家,说一说制作的方法和技巧;也可以选出自己喜欢的花,说出为什么。
学生通过师生、生生交流,学习多角度欣赏和认识美术作品的材质、形式和内容特征。
逐步形成提高视觉感受能力,掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展学生的审美能力。
五、拓展、引导纸制花卉的应用。
教师小结:
生活中处处都有美,通过今天的学习,同学们课后可以用自己制的纸花来美化自己的生活。
你能说一说怎样来美化自己的生活吗?
学生交流:
教室里可以用纸花装饰一些布告栏、黑板报等;家里可以制作流言板。
教师展示图片。
这一环节是拓展、引导纸制花卉的应用,知道用花朵来美化自己的生活,使学生的学习从课堂延伸到课外。
美术说课稿篇2
一、说教材设计意图幼儿的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动,他需要幼儿用多种感官感知审美对象,用脑去想象、理解、加工审美意象,用语言或动作以及其他非语言的方式去表达自己的审美感受,而教师主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造美的快乐。
春雨过后,我和孩子们在散步时,发现草丛里和小树上躲满了小
蜗牛。
孩子们兴奋极了,纷纷都跑去捉蜗牛了。
软软的身体,大大的贝壳房子,很是可爱。
为此,我设计了这一主题活动,一方面是满足孩子的心理需求,可以好好的亲近可爱的蜗牛,另一方面是通过孩子的这一好奇心加以引导孩子认识蜗牛的结构特征。
就如《新纲要》中所说的,”贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。
”因此,此次的活动来源于生活。
说教学目标根据本班幼儿的发展水平,我制定了如下三大目标:
1、感知蜗牛的形态,并能在画面中表现出来。
2、激发幼儿的绘画兴趣。
3、发展想象力,进行添画。
说教学重点难点重点:
1、学习用绘画的方式来表现蜗牛。
2、练习添画,感知环境的意义,组织确立周围环境中的各种关系。
难点:
用绘画的方式表现蜗牛的形态。
说教学准备
1、自由观察蜗牛。
2、示范画一张,两簇草丛。
3、人手一盒蜡笔、一张画图纸。
二、说教法《新纲要》指出:
”教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”.因此,本次活动应采用适宜的方法组织教学,主要有:
1、情景教学法:
本次活动通过创设环境,带幼儿到一个富有童趣的世界中,引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活动中来。
2、直观形象法:
中班幼儿的思维正处在具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段,思维还没有摆脱具体形象的束缚,而活泼可爱的小蜗牛的直观形象易引起幼儿的兴趣,也易被他们所接受。
3、演示法:
幼儿的绘画需要一定的经验基础。
我带着孩子们帮助蜗牛妈妈寻找蜗牛宝宝,实际这一过程正是在教孩子们怎样画蜗牛。
4、操作法:
让幼儿自己来操作,找一找,画一画,调皮可爱的蜗牛宝宝在哪儿呢?
本次活动借助调皮可爱的小蜗牛的吸引力,采用情景教学方式,精心设计教学情景,培养孩子的爱心,让孩子帮助蜗牛妈妈寻找蜗牛宝宝。
教师把自己放在与幼儿平等的位置上,与幼儿一起寻找,欣赏幼儿的童心,保护幼儿的天真,使幼儿的作品更富有童趣。
三、说学法以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与活动,不仅提高锻炼了绘画能力,更升华了情感。
审美教育不仅体现在对美的感受力、接受美的能力上,更主要体现在表现美的能力上。
幼儿通过看看、想想,让幼儿自己动手操作画一画,表现自己对美的理解和表达,以及对蜗牛形态的把握。
同时采用展示法,让幼儿展示自己的绘画作品,发挥了幼儿的主体作用,每个幼儿都获得了表现自我的机会,并对自己的表现能力逐步充满信心。
其中也通过了幼儿间的互补学习等方法,表达着各自丰富的、多样性的认识,体现着”以幼儿发展为本”的理念。
四、说教学程序本次活动我设计了八个环节:
经验准备-激发兴趣-创设情景-绘画示范-添设情景-幼儿操作评价指导-展示作品
1、经验准备:
有了之前的观察蜗牛的经验准备后,孩子对于在绘画过程中需要把握蜗牛的形态,有所帮助。
2、激发兴趣:
让孩子猜一猜,猜猜今天老师请来了哪位小客人,激发孩子的兴趣。
3、创设情景:
出示示范画和两簇草丛,用生动的语言讲述场景。
一场大雨刚下过,草地上湿湿的,太阳公公也笑嘻嘻的从云朵里钻了出来。
蜗牛妈妈带着蜗牛宝宝们从草丛里钻了出来,呼吸新鲜空气,喝点甜甜的雨水。
小蜗牛们可调皮了,不一会儿呀就都跑出去玩了。
玩了好久,小蜗牛们还没回来,蜗牛妈妈就有些担心了。
我们来帮助蜗牛妈妈找找小蜗牛,好吗?
4、绘画示范:
一起找一找,边说边画:
身体有点像横着的小水点一样,头大尾巴小。
用一条螺旋状的线表示身体,它重重的贝壳就出来啦。
再给它加上两根细长的触角,添上眼睛和嘴巴。
哇,小蜗牛找到啦。
5、添设情景:
提问:
我们这两只小蜗牛是在哪里找到的呀?
再添画上相应的情景。
让孩子发挥想象,提问:
我们还可以在哪里找到蜗牛宝宝呢?
6、幼儿操作:
在幼儿有一定的经验基础上再让他们来操作。
7、评价指导:
在孩子们画画时我从旁巡回指导,先个别指导,当看到孩子们绘画的精彩之处时,就集体评点一下。
并让让孩子大胆的介绍自己的小蜗牛是在哪里找到的?
绘画是幼儿表现自我,创造世界的一种有效的语言,我们要不断的培养幼儿在绘画方面的自信心。
尊重幼儿的艺术表现,合理评价幼儿的作品,就能有效的培养幼儿的创造性,孩子就会大胆、自信的描绘出绚丽多彩的世界!
8、展示作品:
将孩子的作品放到展示区,让大家共同欣赏。
看到自己美丽的作品和听到各种各样的赞美声后,孩子们体验到了绘画的乐趣,往后更积极的参与美术活动。
美术说课稿篇3
一、教材分析《老人和儿童》是小学美术苏教版第三册第十七课的教学内容。
生活中,孩子们是非常喜欢自己的爷爷奶奶的,平时生活中,对于他们的年龄特征也比较熟悉。
本课将老人和儿童进行对比,让学生很容易深层次地了解和表达老人和儿童的不同特征,让学生自然、有情感地和老人“面对面”地交流。
在本册教材中,只有本课题醒要求学生用铅笔线描来表现作品,对于二年级学生来说,可以了解一些有关线条的质感表现的知识。
对于老人和儿童的自然关系与道德素质教育,可以不作为本节课的重点,只需要在观察、了解、绘画、制作中进行自然的渗透即可。
二、教学目标
1、了解老人与儿童不同的年龄特征和不同的表现手法
2、大胆画出和制作出老人与儿童的外形特征及活动情景
3、培养学生尊老爱幼的品质
三、教学内容找出老人和儿童的不同特征,能用画笔、线条和其他的外形差异。
教学重点:
老人和儿童不同特征的刻画教学难点:
刻画老人和儿童时线条、色彩的运用。
手工制作中老人和儿童不同外形特征的刻画。
四、教学内容在导入部分引用圣诞老人,一下子就能引起学生的学习兴趣,让学生想和老师起一起学习本课内容。
同时圣诞老人的形象深入人心,不用多讲,就能让学生回忆出许多的老人特征,对学生初步感受老人的特点非常有帮助。
在新授部分里,教师引用了《童梦起源》中刘德华从儿童到老年的一段变化,来引导学生观察老人与儿童在外形上的区别。
刘德华是家喻户晓的人物,孩子们很熟悉,本课借用刘德华拍摄“童梦”里的一个成长过程,课件直观地展示了刘德华从小到老的生命历程,学生们很直观又很真实地感受到一个人的成长变化——头发、脸、眼睛…同时又通过两张照片放在一起对比,让学生们直观地看出且总结出老人与儿童特征。
对于二年级的小学生来说,教师在课堂中示范是很有必要的,学生在教师的示范中学会运用线条及掌握线条的变化。
在示范时,讲解与绘画同步进行,更能使学生掌握儿童和老人用线特点及刻画他们的重点。
接着通过模仿秀活动,调动起学生的兴趣,让他们更直观的感受老人和儿童在体态上的不同之处。
模仿秀一是为作业作铺垫,让学生不局限在老人与儿童的面部特征,动态此时就是更好的结合;二是更好地掌握老人与儿童的特征;三是调动了学生的兴趣。
在作业的展评时也是围绕老人和儿童的特征是否表现出来进行的,巩固了今天学到的知识,让学生对与老人和儿童有了更深刻地了解。
最后拓展部分以多种不同表现方式来制作老人和儿童,通过图片欣赏,让学生
产生兴趣,尝试用各种材料表现老人和儿童,拓宽学生的创作思路,让学生能够提高想象力和创造力。
五、反思孩子们非常喜欢自己的爷爷奶奶,在平时的生活中,对于他们的年龄特征比较熟悉。
本课从刘德华的生命历程、且将年老和儿童时期进行对比,让学生很容易深层次地了解和表达老人与儿童的不同特征,让学生自然、有情感地和老人“面对面”地交流。
课上要求学生用铅笔线描来表现作品。
对于二年级学生来说,可以了解有关线条的质感表现的知识。
找出老人和儿童的不同特征,区分他们的外形特点。
美术说课稿篇4中班美术活动《画朋友》说课稿
一、说教材教材分析《画朋友》选材自《幼儿园建构式课程》中班上册,是主题教学
活动《我和朋友在一起》中的一节美术活动。
经过一年的集体什么生活,中班儿童与同伴建立了日益密切的同伴关系。
每个小朋友对自己的好朋友都具有独特的情感,但大部分幼儿都不能会向好朋友表达自己的情感,《纲要》指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”,于是我通过这种绘画的方式让幼儿表达自己的情感。
活动选材源于生活,贴切幼儿的日常生活,符合《纲要》提出的“幼儿园教育内容的选择要贴近幼儿的生活,是幼儿感兴趣的事物或问题”。
活动目标《纲要指出》幼儿园美术教育活动“主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。
”结合中班幼儿年龄特点和实际发展水平,我制定了以下三条目标:
认知目标:
会用从整体到局部有序的观察方法进行观察,能用描述的语言讲述自己的观察。
能力目标:
,通过拼摆、绘画来表现好朋友不同的表情。
。
情感目标:
通过绘画,增强热爱好朋友的情感。
活动重点与难点活动重点:
会用从整体到局部有序的观察方法观察好朋友的表情,并通过拼摆、绘画来表现好朋友不同的表情。
活动难点:
拼摆、绘画来表现好朋友不同的表情
二、说教法《纲要》指出:
“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有:
1、游戏法:
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,能增强幼儿参与活动的兴趣。
幼儿在轻松、愉快的“猜猜他是谁”游戏中大胆地表现自己。
2、提问法:
提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。
适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力。
活动中通过提问引导幼儿认识不同的表情其五官的变化特征。
问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
3、操作法:
指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得经验的方法。
操作法是幼儿建构活动的基本方法。
操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。
4、观察法:
观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过观察表情图来发现,不同表情的五官特征,从而获得具体的经验,并在此基础上逐步形成表情的概念。
5、评价展示法:
每个幼儿都有展示自我的需要,操作后的教师对幼儿作品进行评价及展示,既是对幼儿自我实现需要的满足,又是对幼儿劳动成果的一种肯定,让幼儿充分体验成就感,使之更乐于参与这一系列的活动。
三、说学法整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
本次活动采用的学法有:
1.多通道参与法:
《纲要》科学领域目标明确指出:
“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。
”活动中,我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、画一画多种感官的参与,激发幼儿对表情的变化产生兴趣。
2.交流讨论法:
讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。
在这个活动中,讨论贯穿了整个过程,不仅达到师生、生生之间的相互交流和分享,而且能提高幼儿的语言表达能力,是幼儿练习说话的好机会。
四、说活动准备:
物质准备:
1.音乐磁带《哈罗哈罗》或CD。
2.作画工具,画有脸型轮廓的画纸人手1张。
3.各种各样能体现不同表情的眉毛、眼睛、嘴巴的图片。
活动过程:
游戏导入,激发兴趣。
游戏“猜猜他是谁”,引导幼儿说说自己的好朋友,并学学好朋友的某个表情。
------请幼儿模仿好朋友的样子,并说“我学的是xx高兴的样子”。
认识不同的表情图
1、观察不同的表情图。
出示代表各种表情的图片,引导幼儿从眉毛、眼睛、嘴巴观察得出哪些是快乐的,哪些是生气的。
2、与幼儿一起讨论、拼摆眉毛、眼睛、嘴巴等图片,表现各种生气的样子。
------与幼儿一起讨论如何表现难过的样子。
如眉毛、眼睛、嘴巴都挂下来;非常难过时,张大嘴巴哇哇大哭。
有趣的表情画下来
1、请幼儿和好朋友面对面坐在一起,互相观察对方的表情,并画下来。
-----在音乐声中,引导幼儿观察好朋友的表情变化,并在纸上画下好朋友的一种表情,可鼓励幼儿边观察边绘画。
如果幼儿在表现时遇到困难,可请好朋友再现那种表情。
2、教师评价作品。
3、幼儿互赠画像。
朋友表情大集合
1、将幼儿完成的作品展示在墙面上,相互欣赏作品,激发幼儿进一步与朋友互相画像的愿望。
2、和同伴一起模仿作品中有趣的脸部表情,感受模仿表现的快乐。
美术说课稿篇5
一、教材分析下面来谈一谈我对教材的理解,本节课选自人民教育出版社高中外国美术鉴赏的第四课。
在新课标的学习内容中,属于五大系列中的鉴赏模块,本节课的主要内容是关于文艺复兴时期的伟大艺术家达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等人的艺术鉴赏。
即通过描述、分析、解释、评价等方法,结合学生已有的生活经验,逐步提高学生的艺术鉴赏能力,养成健康的审美情趣,形成热爱中华民族文化,尊重世界多元化的情感。
二、学情分析接下来是第二部分——学情分析。
高中生已经具备了一些文化基础和美术鉴赏常识,也具备了一定的鉴赏能力,但是对于深入理解还相当有限,所以我会引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论、交流探究、评价感悟等环节,归纳出西方古典艺术希腊、罗马的艺术特点,潜移默化地让学生感受古典雕塑的艺术魅力。
三、教学目标根据新课程标准,教材特点、学生的实际,我确定了如下教学目标:
知识与技能目标:
了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格,体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。
过程与方法目标:
通过欣赏与相互探讨,加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献,掌握对于西方美术作品的鉴赏方法,提高学生对美术作品的欣赏能力。
情感态度价值观目标:
学习艺术巨匠勤奋的创作精神,从文艺复兴作品中所反映的人文精神,理解和感悟人本主义理念的意义。
四、说教学重、难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本课的重点和难点是:
重点:
通过对达芬奇、拉斐尔等绘画作品的欣赏,了解文艺复兴时期艺术的风格特点和造型特点。
难点:
文艺复兴时期的性质和历史意义。
五、教学方法新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养,帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验。
因此,我采用的教学方法是讲授法、情景法、讨论法、欣赏法、联想法、交流合作讨论法。
六、教学准备俗话说“巧妇难为无米之炊”,好的教学准备能够提高课堂的教
学效果,为此我做了如下的准备:
多媒体课件、相关材料的搜集。
七、教学过程为了更好的完成教学目标,我将从五个环节展开我的教学。
环节一:
激发兴趣,导入新课采用电影片段的方式,开展本节课的教学活动。
为此我将播放电
影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》分析视频,并提出问题:
这是谁的作品?
出卖耶稣的门徒是哪一个?
激发学生的探索兴趣。
引导同学们说出自己的感受。
从而引出我今天的课题《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。
本环节的设置是为了激发学生的兴趣,并能积极参与本节课的教学活动中去。
环节二:
拓宽思维,直观感知紧接着为了培养学生自主学习和探索的能力,我会继续展示《最后的晚餐》提问:
这是什么时期的作品?
你们是如何看出来的?
学生各抒己见,简单介绍文艺复兴美术的特色。
而后,针对这节课的重点,我将采用小组讨论的形式,引导学生合作探究,寻找答案。
并且再次提出问题:
除了达芬奇,这一时期代表人物还有谁,有什么艺术主张?
前后四人为一小组进行讨论,鼓励他们相互交流,大胆发言,通过这样的安排,本节课的重点在合作探究中得到解决,培养了学生独立学习,合作学习的能力。
接着作出总结:
,文艺复兴时期,三杰:
达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。
环节三:
循循善
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- 美术 说课稿