高三散文阅读复习教学策略分享.docx
- 文档编号:12507164
- 上传时间:2023-04-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:27.07KB
高三散文阅读复习教学策略分享.docx
《高三散文阅读复习教学策略分享.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三散文阅读复习教学策略分享.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高三散文阅读复习教学策略分享
高三散文阅读复习教学策略分享
众所周知,对于诸多考生来说,语文中的阅读都是老大难,而所占的分值比重、卷面和答题时间又非常大。
因此,在这个点上突破,是语文提分的关键之一。
有没有窍门呢?
——当然,必须要有。
今天,让我们一起来聊聊散文阅读教学方法吧!
散文,顾名思义就是散体文章,包括除诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章。
例如:
杂文、小品文、随笔、报告文学等。
这是通常所说的“广义的散文”。
而“狭义的散文”,是指文艺性散文,即一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
今天我们主要谈的,就是“狭义的散文”。
一般都具备三个主要特点:
1.形散而神不散;2.情理交融,注重表现作者的生活感受;3.语言优美凝练,富于文采。
鉴于此,以下从三个方面探讨散文阅读教学的策略、方法。
一、引导学生在读文上的注意点
首先,让学生树立主题意识。
散文的“神”,即散文所要表达的主题,必须明确而集中,无论取材多么自由,内容多么广泛,表现手法多么灵活,这些都是为更好地表现主题而服务的。
例如:
范烟桥《太湖碎锦》(2015年高考四川卷),这篇散文从多个角度写了太湖的诸多美景,而且表现手法不拘一格、比比皆是,但是本文主题这根“绳”却是明确而集中的:
通过描写丰富多彩的太湖景色,表达了作者对太湖的无比喜爱和赞美之情。
其次,让学生树立思路意识。
若是以写人为主的散文,要先把握写了什么人,该人做了什么事,这些事有什么共同点和意义。
若是以叙事为主的散文,要先搞清是什么人,做了什么事,事情的起因、经过和结果是怎样的,这件事情蕴含的深层意义是什么。
若是写景状物的散文,要理清作者借了什么景或物,抒了什么情,这个情是怎么抒发出来的。
若是哲理议论的散文,在阅读中要挖掘出作者所要阐述的道理或者所要表明的观点。
其实,个人以为哲理议论类的,对思维要求较高,较难一些。
例如郭英德《成人不自在》(2016年高考江苏卷),它是一篇哲理议论类散文,考生必须把握行文的内在逻辑顺序,这样才可以拟清楚文章思路:
首先(第1段)提出全文观点,成人不自在;其次(第2、3段)揭示人一旦踏入社会,就没有绝对自由。
再次(第4、5段)说明人的成长是一个接受各种规范、不断修行的过程。
最后(第6段)收束全文,强调成功的人生就是在约束与自由的两难处境中找到最佳位置。
再次,让学生树立问题意识。
带着问题去读文本,能大大提高阅读的实效性。
高考中的散文阅读是为了回答问题的,而绝非平时的品酌字句、含英咀华。
树立问题意识就是为了提高阅读的针对性,在最短的时间内捕获到最有用的信息。
问题意识分两个层面:
第一,初读文章时,要时刻想着这些问题:
本文的中心思想是什么?
线索结构是什么?
主要表现手法有哪些?
带着这些问题去阅读,争取在短时间内总体把握文章。
第二,再读文章时,认真审题,明确题干的设问,心系这些问题,迅速阅读文本,在整体把握的基础上,争取在短时间内寻找到有效的答题区域。
例如:
我在讲课时要求学生用笔划出题目、首尾段反复出现的词语、句子,文段中重复出现的词语,情感色彩强烈的词语,文章中的关联词,以及优美凝练的词语、句子,有意识引导学生自己问自己——这些词句,对理解文章、概括题旨、赏析语言,有什么特别的价值。
最后,让学生养成良好的阅读习惯。
第一,注意文章的标题、副标题。
绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。
例如:
2016年高考上海卷散文阅读考题——熊久红《湖殇》,标题就体现了文章题旨:
“湖”不仅指艾比湖,还指向众多境遇相似的湖;“殇”为非正常死亡,隐含了作者的悲伤、担忧、谴责等复杂情感。
第二,注意文章的注释。
有时对理解文章、解答问题起到了举足轻重的作用。
第三,关注文中的显性指代词句,思考它们的指代内容。
在文中为了简洁往往用指代。
例如:
这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、其实等等。
第四,利用中心句以及标志性词语来提高阅读的速度。
第五,锁定区域,圈点勾画。
平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。
阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。
二、引导学生在审题上的注意点
首先,引导学生具备“要点”意识。
根据考题赋分情况,预设解答要点多少。
一般地,一个要点并分析,是两分。
4分,应不少于两个要点;6分,应不少于三个要点。
其次,引导学生具备“提示”意识。
例如“结合全文,分析标题‘湖殇’的含义。
”就要必须联系全文分析。
切不可忽视题干的提示、限制范围。
再次,引导学生具备“整体”意识。
一篇文章的阅读题并不是互不相干的个体,而是由分而总,由局部到整体的相对完整的测试系统。
因此,在读懂文章的基础上,把几个试题作为一个整体放在一起读、一起揣摩揣摩。
最后,引导学生具备“意图”意识。
题干的设置通常包含三个方面的内容:
创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的,后者是隐性的,但却是最为关键的,它直接关系到答题的方向。
任何一道题,命题人都有鲜明的命题意图。
审题时明确了命题意图,就猜中了命题人想考我们什么,就能准确答题,避免了答非所问。
例如:
刚才提到的2016年高考上海卷散文阅读考题——熊久红《湖殇》,第3小题问:
“本文是抒情散文,第11段却用了若干数据和年份,有何效果?
(4分)”这里,“本文是抒情散文,第11段却用了若干数据和年份”即创设了情境,“有何效果”即本题设问的角度。
这些都是问题里显现的,但本题命题意图几何?
——这是隐含在问题里的,需要考生“猜中”。
原来,大量列举数据和年份,是为了表明湖泊消失数量之多、速度之快、地域之集中,从而更好地抒发作者痛苦无奈的情感,也能给读者以触目惊心的感觉。
三、引导学生探索答题技巧
(1)引导学生总结命题特点
结构、主题、体裁特征、表现手法——考查分析综合能力
体会重要语句含意、品味精彩语言、欣赏形象、赏析内涵、领悟艺术魅力、评价其价值判断和审美取向——考查鉴赏评价能力
从不同角度和层面发掘作品的意蕴、探讨作品的创作背景和作者的创作意图、探究文本中的某些问题、提出自己的观点和看法——考查文本探究能力
(2)引导学生探索答题技巧举隅
解析:
体会词句丰富含意题
对文中重要词语的理解。
解析分两层意思:
1.体会词语的表层意义;2.体会词语的语境意义(即深层意义),这是高考考查的重要内容;
对文中重要句子的理解。
包括两层意思:
1.体会句子的句内意义;2.体会句子的句外意义(即言在此而意在彼所产生的意义),例如:
常见的比喻、反语、双关、婉曲等修辞手法,表达的往往是句外意义,也是高考考查的重点,复习时一定要格外留心。
【真题举例】2016年高考江苏卷
郭英德《成人不自在》,第3小题:
“请结合文章内容,分析‘西天取经’的寓意?
”——这是一篇哲理议论类散文,根据文本可知“西天取经”具有象征意义、比喻意义。
根据关键词,迅速找到文章第5段,品读其前后词句,联系主旨句“成人不自在”,体会其内涵寓意:
人生的成长是发挥个人能力、收心敛性的过程;人生要承担责任,克服困难,完成使命;人生最大的价值不在于目的,而在于过程。
【真题举例】2017年高考全国卷
林徽因《窗子以外》,第2小题:
“结合全文,说明文中‘窗子’的含意。
”——这是一篇写景抒情类散文,巧借窗子以外的诸多风景,表达对自我、对生活的体会和认识。
读完文本我们可以理解“窗子”具有本义和比喻义两重意义。
这是解答出本题的关键。
因此,联系文章第2、3段和最后一段,可以概括出答案:
①指具体的窗子,如铁纱窗、玻璃窗,分割了不同的生活场景;②指“无形的窗子”,即心态与观念的限制,造成了自我与外部世界的隔膜。
【注意知识积累】
五种表达方式及其作用,修辞手法及其作用,表现手法及其作用,记叙的详略、人称、方式及其各自作用,语言特点的分析鉴赏,等等。
讲到这里可能会问:
老师,你讲了这么多关于散文阅读教学的想法做法,到底该怎么做好一篇具体的散文阅读题呢,毕竟得分才是关键啊?
——现在,我以《独木舟之道》(2014年高考安徽卷)为例,具体呈现我的思考与教法。
第一步:
精读文章,勾画出关键词(反复出现的词、体现情感态度的形容词),梳理文脉
1独木舟、荡舟之人、熟悉的山水,和睦相处、融为一体——欢乐
2需要平衡——毫无意识、悠然自然
3风起浪涌、破浪前进、奋战、顶风破浪——得意、何等欢乐
4急流、挑战——知道超然或者体验欢乐
5探险、触摸荒野——敢想敢做
6感性认识——自由
7与传统联系——深深的沧桑感
8直面真实生活本质——简单圆满、深深的幸福和满足
9点题、照应开头
第二步:
分析关键词,体会各自然段间的联系,划分出层次
第一层:
①②③④重在具体描述;
第二层:
⑤⑥⑦⑧⑨重在抒写理趣、议论感悟
第三步:
思考各层次间的连缀关系,一句话概括出主旨
本文写出了独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧,并借此阐发了由荡舟引出的人与自然和谐相处,崇尚敢想敢做的挑战精神,享受超载限制、摆脱羁绊的自由境界,通过体验传统生活方式来反思现代工业文明,直面真实的生活本质等诸多感悟。
第四步:
读题审题,回到文本,找到相应区域,思考并组织语言,分要点认真作答
阅读下面的文字,完成1~4题。
独木舟之道
[美]西格德▪F.奥尔森
①移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。
宁静是它的一部分,还有拍打的水声,树中的鸟语和风声。
荡舟之人是独木舟的一部分,从而也与它所熟悉的山水融为一体。
从他将船桨侵入水中的那一刻起,他便与它一起漂流,独木舟在他的手下服服帖帖,完全依照他的意愿而行。
船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身体的器官。
划独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑雪几近相同,带着那种轻快如飞的惬意,小舟灵活敏捷,任你摆布;划独木舟还有一种与大地和睦相处,融为一体的感觉。
然而,对于一个划独木舟的人而言,最重要的莫过于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。
②掌控独木舟需要平衡,要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。
当每次划桨的节律与独木舟本身前进的节律相吻合时,疲劳便被忘却,还有时间来观望天空和岸上的风景,不必费力,也不必去考虑行驶的距离。
此时,独木舟随意滑行,划桨就如同呼吸那样毫无意识,悠然自然。
倘若你幸而划过一片映照着云影的平静水面,或许还会有悬在天地之间的感觉,仿佛不是在水中而是在天上荡舟。
③如果风起浪涌,你必须破浪前进,则另有一番奋战的乐趣。
每一道席卷而来的浪头都成为要被挫败的敌手。
顶风破浪的一天——巧妙地躲过一个又一个的小岛,沿着狂风肆虐的水域下风处的岸边艰难行进,猛然再冲进激荡的水流和狂风之中,如此这般,周而复始——可以确保你晚上睡得香,做个好梦。
在独木舟上,你是独自一人在用自己的体魄、机智和勇气来与风暴雨抗争。
这就是为什么当经过一天的搏斗之后,终于在能挡风避雨的悬崖的背风处支起帐篷,竖起独木舟晾干,烧着晚饭时,心中会油然升起那种只有划独木舟的人才会有的得意之情。
乘风破浪需要的不只是划桨的技巧,而且要凭直觉判断出浪的规模势头,要知道它们在身后如何破碎。
荡舟之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数,还要懂得身后涌起的波涛意味着什么。
在狂野的水路上,乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢快!
④急流也是一种挑战。
尽管它们充满险情,变化多端,无法预测,但凡事熟悉独木舟水路的人都喜爱他们的怒吼和激流。
人们可以在大船、驳船、橡皮船及木筏上冲过激流,然而,只有在独木舟上,你才能真正感受到河流及其力量。
当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急流边缘,继而被它那看不见的力量所掌控时,在全神贯注之中是否也会有隐隐的不安?
起初,并无速度的感觉,但是,徒然间你便成为急流的一部分,被卷入吐着白沫、水花四溅的岩石之中。
当你明白已经无法掌控命运,没有任何选择时,便如同以往所有那些荡舟人一样高喊着冲入激流,将自己的生死置之度外。
当小舟完全处于河流的掌控之中时,荡舟人便知道了超然的含义。
当他凭借着技巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时,他没必要得到别的奖赏,只要他体验到那种欢乐就足矣。
⑤印第安人说,只有傻子才会在急流中荡舟。
然而,我却知道只要有眼里闪烁着探险的目光,心中怀有触摸荒野之愿望的年轻人,就会有人在急流中荡舟。
体验大自然的风雨及风险是可怕而又奇妙的,尽管我也悲叹年轻人的鲁莽,可是也疑惑倘若没有它,世界会是个什么样子。
我知道这种鲁莽不对,是我赞成年轻人敢想敢做的精神。
我赞许他们所知道的那种荣耀。
⑥然而,比冲过白浪、迎战飓风或躲过它们更重要的是那种感性认识,即只要水路之间有可以连接的陆路,就没有你去不了的地方。
独木舟所给予的是无边无际的水域和自由,是毫无约束的朴鲁和探索,那种感觉是大船永远无法体验的。
帆船、划艇、汽艇和游艇无不因其重量和规模而受制于所航行的水域。
但独木舟全无这种限制。
它如同风一般自由,可以随心所欲地到达任何心驰神往的地方。
⑦只要有水路的地方,就有连接水路之间的水路。
尽管路上长满了荒草,有时难以被发现,但它们总是在那里。
当你背着行囊穿过这些小路时,你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。
荡舟人喜欢划桨的声音及它在水中移动的感觉,其原因之一便是这使他与传统联系在一起。
在人类实施机械化运输和学会使用舵轮之前很多年,古人便划着小木舟、兽皮制作的打猎小舟和独木舟在大地的水路上运行。
荡舟人随着桨的划动和小舟的前行而摇荡时,便沉浸于忘却已久的回忆之中,并在潜意识中激起了深深的沧桑感。
⑧当他荡舟漂流多日,远离自己的家园时;当他查看外出的行囊,知道那是他的全部家当并将靠着它旅行到任何他想去的新天地时,就会感到自己终于可以直接面对真实的生活本质。
以前他在一些烦琐小事中花费了过多的精力,如今才回到一种古老明智的生活惯例之中。
不知何故,生活突然间变得简单圆满;他的欲望所剩无几,迷茫与困惑全无,取而代之的是深深的幸福和满足。
⑨划桨和荡舟的感觉中有魔力,那是一种由距离、探险、孤独和宁静融合在一起的魔力。
当你与自己的独木舟融为一体时,便与独木舟所经过的山水密不可分。
(选自生活▪读书▪新知三联书店《低吟的荒野》,有删节)
1.根据③④两段内容,分别概括在不同的情境下划独木舟的乐趣。
(4分)
顶风破浪:
冲过急流:
1.顶风破浪:
奋战抗争,欢快得意
冲过急流:
挑战凶险,超然生死
1.试题分析:
顶风破浪时,挫败浪头,有得奋战乐趣;晚上休息时,有得意的乐趣;凭机智穿越时,有欢快的乐趣。
冲过激流时,全神贯注中有隐隐不安,将生死置之度外,有超然的乐趣;借着技巧或运气穿过时,体验到欢乐的乐趣。
对此加以概括即可。
题目范围已经明确,答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中,考生应抓住这些重要的词句,进行有效的提取、剪辑、重组。
2.请解释下列两句话在文中的含意。
(6分)
船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身体的器官。
答:
当你背着行囊穿过这些小路时,你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。
答:
2.
(1)荡舟人划桨灵活自如,得心应手,船桨犹如荡舟的身体的一部分;人舟和谐,融为一体。
(2)长满荒草的小路,是通向历史,连接传统的路;荡舟人走过时,便与往昔旅者心灵相通,并从他们那里得到精神的鼓舞。
2.试题分析:
(1)找到第①段,要理解其中的比喻,运用比喻,写荡舟之人将船当做自己身体的一部分,能掌控独木舟,让独木舟在他的手下服服帖帖,完全依照他的意愿而行。
(2)找到第⑦段,要理解其中“小路、结伴而行”所表达的语境义,联系“其原因之一便是这使他与传统联系在一起。
荡舟人荡舟时能沉浸于忘却已久的回忆之中,并在潜意识中激起了深深的沧桑感”作答,理解句子主要抓住重要词语在文中的语境含义。
3.有人认为第⑤段在文中作用不大,可以删去;也有人认为这一段有重要作用,不可删去。
你认同哪一种观点?
请说明具体理由。
(6分)
答:
3.
(1)不可删。
结构上,⑤段承接上文对急流中荡舟之乐的描述。
并由此转入下文对独木舟之道的阐发,衔接顺畅自然;内容上,⑤段所强调的敢想敢做的探险精神,是独木舟之道内涵的一个重要方面。
也是上文内容的深化。
(2)可删。
结构上,⑥段首句可直接上承④段,删去⑤段,上下文联系更为紧密;内容上,⑤段意在强调荡舟体现的探险精神,而此意已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中,删去不影响文章内涵,且使文章意味蕴藉。
3.试题分析:
能删、不能删均可。
论述不可删,要从第⑤段的作用着眼,从内容、结构等方面回答。
论述能删,就要从第⑤段内容上没有作用,去掉结构更紧凑等方面回答。
作用类题目从内容和形式两方面答题,内容包括强调的内容和对主题情感的作用,形式包括对题目、开头、上文、下文和结尾的作用。
4.在本文中,“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧,更指由荡舟引发的诸多感悟。
请结合文本,从两个不同的角度谈谈你所悟到的“独木舟之道”。
(8分)
答:
4.
(1)独木舟之道即自然之道,体现了人与自然的和谐之美。
划独木舟有一种与大地和睦相处,融为一体的感觉(第①段);荡舟的过程中既能感受荡舟之乐,欣赏自然之美,也能从自然中获得精神启迪(第②段)。
(2)独木舟之道即生存之道,体现了一种朴素的生活哲学。
荡舟人背着行囊,远离家园,漂流荒野,已能直面生活的本质,懂得简单已是幸福,从而获得精神的充实与内心的宁静(第⑧段)。
(3)独木舟之道即探险之道,就是崇尚一种敢想敢做的挑战精神。
狂风暴雨和急流中,充满着变化多端、无法预测的险情,荡舟其中,能够真正感受自然的力量,激发出置生死于度外,抗争命运的勇气与豪情(第④⑤段)。
(4)独木舟之道即自由之道,就是一种超载限制、摆脱羁绊的自由境界。
独木舟小巧灵活,不受水域限制,荡舟人可以到达任何心驰神往的地方,充分享受划独木舟带来的自在与乐趣,体验到无拘无束的心灵自由(第⑥段)。
(5)独木舟之道即传统之道,就是通过体验传统生活方式来反思现代工业文明。
当独木舟行于渐趋荒僻的水道时,荡舟人与往昔旅者精神相通,感慨古老明智的生活传统的逝去,并对现代人远离自然生活方式进行反思(第⑦段)。
4.试题分析:
题目已经明确“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧,更指由荡舟引发的诸多感悟。
所以要从全文寻找荡舟的感悟,将其概括,并上升到“道”(人生的道理)的高度上。
要抓住文中“与大地和睦相处”“赞成年轻人敢想敢做的精神”“无边无际的水域和自由,是毫无约束的朴鲁和探索”“沉浸于忘却已久的回忆之中,并在潜意识中激起了深深的沧桑感”“直接面对真实的生活本质”等词句,进行概括总结。
注意题干要求从两个角度谈即可。
【附】高三散文阅读复习教学实施方案介绍
首先,教研组集体教研,确定下周散文教学任务规划,认真做题、备课,勾划出重难点、易错点。
其次,规划电子版提前一周发到各自班级群里,并在教室规划栏里张贴纸质版;同时,将下周课堂所用资源《散文知识点检测卷》(电子版)发群里,提醒学生做好教材相关知识点的预习梳理,提早背诵熟悉。
再次,课堂检测散文知识点时,配套一道散文阅读真题或模拟题(题源从学科网、金太阳上下载、或者教材所选经典篇目、或者《当代中学生报》),学生完成后一起上交老师批改。
此外,课下作业布置教材所选篇目,基本上每天完成指定的两篇,有序展开复习。
最后,所有练习、考试,都及时在课堂上反馈情况;并且,结合具体试题,和教材相关知识点进行链接,点拨讲解重难点、易错点。
针对个别同学有疑问的地方,课下做好个别化的答疑、辅助和练习。
当然,散文阅读复习不是独立进行的,而是坚定不移贯彻“专项模块+滚动练习”综合推进复习思想,总是伴随着上课前5分钟成语听写、早读时第二轮理解性默写、每周的练字和素材积累,以及援助课《基础知识滚动练》和《核心突破试卷》测试,不断进行的。
这在每周的规划里,都已经明确体现和说明。
具体阐述如下:
一、几乎每节课的上课前5分钟,点拨反馈上次的听写成语情况,并紧接着听写本次的五、六个成语。
学生不仅写出成语,还要解释其意义,完成后提交老师批改,答疑时来取并订正。
二、理解性默写,已进入第二轮复习,早读课时安排学生完成理解性默写册子测试,基本上一个早读时间测试一页(一篇文或两首诗,共计22小题),下课时提交老师批改、检查,答疑时来订正。
三、每周周末作业里,必有一项基础作业,即练字一篇(认真练即可,形式多样不固定)、阅读报纸第**期第**版并由此积累两则素材(要求:
有阅读痕迹,划出形象生动的词汇、优美有哲理的句子、启发思维的内容,每则素材50—80字)。
四、每周五下午一节语文援助课,一般都安排学生练习《基础知识滚动练》,或者阅读报纸、《第一时间》、《作文素材》,并积累素材;周六下午两节语文援助课,一般测试《核心突破试卷》,或者作文测试,然后老师批改、记录作答情况,次周及时讲评反馈。
总之,以上是我对复习情境下的散文教学策略的思考,以及高三散文阅读复习实施方案的介绍。
一得之见,抛砖引玉,希望能够有用于大家。
谢谢!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 散文 阅读 复习 教学策略 分享