短歌行教案6篇.docx
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短歌行教案6篇
他的人才观。
二、作者及写作背景简介曹操(155-220),字孟德,东汉人。
三国时期著名政治家、军
事家、文学家。
他外定武功,内兴文学,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有慷慨悲凉的独特风格。
这种风格被称为建安风骨或魏晋风骨。
写作背景:
建安十三年,曹操统一了北方,然而南方孙刘联盟虎视眈眈,统一天下的大业久久不能实现,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。
这年冬天十一月十五日夜,皎月当空,曹操乘船察看水寨,后置酒宴请诸将,酒至兴处,忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而横槊赋诗,吟唱出了这首千古名作。
二、整体感知
1、范读。
2、初步感知全诗的感情基调。
[明确]忧(全诗都有体现)
3、齐读(带着忧的感情)
三、课文赏析
一、抓住作者的情感脉络,理解诗歌大意。
问:
通读全诗,能够看出作者在忧什么?
[明确]:
人生短暂、人才难得、功业未就诗的前八句写:
应对美酒就应高歌,人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝,失去的时日实在太多席上歌声激昂慷慨,忧愁长久难以散去。
靠什么来排解愁绪呢?
唯有饮酒方可解脱。
这八句就写出了曹操对人生短暂的忧叹。
青青子衿,悠悠我心,那穿着青领(周代学士的服装)的学子哟,你们令我朝夕思慕(化用典故表达对人才的渴求)。
正是因为你们的缘故,我一向低唱着《子衿》歌。
阳光下鹿群呦呦欢鸣,悠然自得啃食在绿坡(据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣)。
一旦四方贤才光临舍下,我将奏瑟吹笙宴请宾客。
当空悬挂的皓月哟,什么时候能够摘取呢?
我久蓄于怀的忧愤哟,突然喷涌而出不能停止。
远方宾客穿过田间小路,一个个屈驾前来探望我。
彼此久别重逢谈心宴饮,争着将往日的情谊诉说。
明月升起,星星闪烁,一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅,哪里才有它们栖身之所?
反复咏叹,人才难求,抱负难以实现。
高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔。
(比喻用人要唯才是举,多多益善。
)只有像周公那样礼待贤才(周公见到贤才,吐出口中正在咀嚼的食物,立刻接待。
《史记》载周公自谓:
一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之贤。
)才能使天下人心都归向我。
点名主题,渴望招纳贤才,建功立业,抒发了功业未就的忧愁。
二、解读诗歌意象。
(突出重点、突破难点)问:
诗歌运用了那些意象来营造忧愁的情绪?
[明确]:
酒、朝露、鹿、明月、乌鹊
1、酒意象酒这一意象历来被文人运用,如:
明月几时有?
把酒问青天(苏轼),表达了人们对美满团圆的追求和愿望;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人(王维),这是离别的酒,前路渺茫,愁绪在胸。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计(范仲淹),艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯(杜甫),这是思乡的酒,家园迢迢,感叹唏嘘。
酒似乎总是被用来表达忧愁,所以人们常说借酒消愁,酒似乎成了忧愁的代名词。
曹操在那里用酒意象同样要表达的是自己的那份忧愁人生短暂。
问:
然而,作者在那里对人生是抱有一种消极的态度还是用心地态度?
(请同学们思考讨论,然后请同学回答)[明确]猛一看很像是《古诗十九首》中的消极调子,应对美酒应当高歌,人生就像朝露那样易于不见,仿佛是在叫人们要及时行乐。
但是我们说了,学习这首诗一个很重要的方法就是知人论诗,曹操是胸怀大志的人,他是要干一番事业的。
(赤壁之战后,曹操已经53岁了,应对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。
但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业)。
而且结合全诗我们就会发现曹操在那里感叹人生短暂,不是要人及时行乐,而是要抓紧有限的时间及时地建功立业。
问:
但是这样强烈地目的,曹操为什么要用这样低沉的笔调来写呢?
[明确]实际上曹操是在巧妙地感染广大贤才,提醒他们人生就象朝露那样易于不见,岁月流逝已经很多,就应赶紧拿定主意,到我那里来施展抱负。
这样用心的目的而故意要用低沉的调子来发端,就会说得十分真切,更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的贤士的心扉。
所以说曹操的用意和遣词既是真切的,也是巧妙的。
2、朝露意象(重点)青青园中葵,朝露待日晞。
汉乐府《长歌行》。
园中有碧绿的葵菜,晶莹的朝露在阳光下晒干。
那里主要是表现的春天一派生机盎然的景象,但也暗含了要趁年轻好好努力,不要到老了一事无成,所以诗歌后面才有百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲天地无终极,人命若朝露(曹植)浩浩阴阳移,年命如朝露(阮籍)也都借朝露表达人生、生命的短暂。
3、鹿意象。
据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣。
那里比喻作者渴望找到贤才。
4、明月意象明月这一意象在中国古典诗词中的运用也是相当多的。
床前明月光(表达思念)、秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(思念故国)海上升明月,天涯共此时(以月寄情爱)。
曹操在那里以明月喻贤才,气魄非凡。
一般人是不敢说自己要摘取天空上的月亮的,然而曹操气魄宏大,他就是要摘取那天空上的皎洁的明月。
而这明月正是贤才。
贤才那么完美,我多么想得到他们阿但又不明白什么时候能够得到,所以忧从中来,不可断绝。
对贤才的那番渴求,感人至深。
5、乌鹊意象诗人以乌鹊南飞之景隐喻无所依托之贤才,这毋庸置疑。
乌鹊一词有多种理解:
乌鸦和喜鹊;乌鸦;泛指飞鸟。
清代沈德潜亦指出:
‘月明星稀’四句,喻客子无所依托(《古诗源》卷五)。
但乌鹊这一古诗中常见的意象承载了很多的文化信息。
古人常以乌鸦的鸣叫、飞行或出行作为决定人事吉凶的依据,叫做鸦占。
鸦占之俗可溯久远。
《诗经》中就有哀我人斯,于何从禄瞻乌爰止,于谁之屋(《诗经小雅正月》)意思是说乌鸦明白谁家富贵就会飞落到谁家的屋顶,这系吉兆。
其后以乌鸦决定吉凶的信仰一脉传承下来。
三、概括分析诗歌的艺术手法。
(突出重点)问:
作者运用了哪些艺术手法来抒发情感、表达志向的呢?
[明确]比兴、典故、抒情与言志相结合
1、比兴(首先温习什么是比兴手法)对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多用早晨易逝的露水比喻人生短促。
用明明如月,何时可掇用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。
用暮色苍茫中乌鹊南飞的形象比喻贤者的四处奔走,以乌鹊的绕树而飞、择木儿栖喻指贤者的择主而事,都自然贴切的表达了作者渴慕贤才、以共图大业的思想。
2、典故青青子衿,悠悠我心。
二句原先是《诗经郑风子衿》中的话,原诗是写一个姑娘在思念她的爱人,其中第一章的四句是:
青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音?
(你那青青的衣领阿,深深萦回在我的心灵。
虽然我不能去找你,你为什么不主动给我音信?
)曹操在那里引用这首诗,而且还说自己一向低低地吟诵它,这实在是太巧妙了。
他说青青子衿,悠悠我心,固然是直接比喻了对贤才的思念;但更重要的是他所省掉的两句话:
纵我不往,子宁不嗣音?
曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些贤才,所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们:
就算我没有去找你们,你们为什么不主动来投奔我呢?
由这一层含而不露的意思能够看出,他那求才的用心实在是太周到了,的确具有感人的力量。
而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。
他这种深细婉转的用心,在《求贤令》之类的文件中当然无法尽情表达;而《短歌行》作为一首诗,就能抒发政治文件所不能抒发的感情,起到政治文件所不能起的作用。
紧之后他又引用《诗经小雅鹿鸣》中的诗句,我有嘉宾,鼓瑟吹笙描述宾主欢宴的情景,意思是说只要你们到我那里来,我是必须会待以嘉宾之礼的,我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
这八句仍然没有明确地说出求才二字,因为曹操所写的是诗,所以用了典故来作比喻,这就是婉而多讽的表现方法。
山不厌高,水不厌深。
化用《管子形解》的话用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。
周公吐哺的典故出自《史记鲁周公世家》,周公自己说:
吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不轻矣。
然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。
周公为了接待天下之士,有时洗一次头,吃一顿饭,都曾中断数次,这种传说当然是太夸张了。
但是这个典故用在那里却是突出地表现了作者求贤若渴的情绪。
3、抒情与言志相结合诗歌抒发了诗人的感情:
有人生苦短的忧叹,有对贤才的渴求,有既得贤才的欣喜,有对犹豫徘徊的贤才的劝慰,有坚信天下贤才尽归己有的的自信。
诗人把这些复杂的感情,透过似断似续,低廻沉郁的笔调表现了出来,在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。
抒情的同时也表达了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。
四、课文小结《短歌行》是一首政治性很强的诗作,然而他那政治资料和好处却完全熔铸在了浓郁的抒情意境之中。
全诗巧妙地运用了比兴、用典等手法,来到达寓情于理,以情感人的目的。
诗人以貌似颓废的意态来表达及时进取的的精神,以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考,以觥筹交错之景来抒发渴慕人才和一统天下之情,具有很强的可读性。
最后,让我们再次齐声朗读这首诗
五、拓展练习引来人才固然是好事,但用好人才更重要。
曹操如何对待人才?
从何处能够看出他对人才的态度?
能够结合《鸿门宴》相关情节,讨论刘项二人成败与用人态度的关系,引出曹操的用人观。
项羽:
刚愎自用乌江自刎刘邦:
虚心请教成就天下曹操:
呦呦鹿鸣,食野之苹;我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
六、作业透过学习这首诗,大家必须受益匪浅。
写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。
提示:
从写作的角度敢于创新,抒发真情实感。
从人才的角度广纳人才,唯才是举。
从人生理想的角度用心进取,建功立业。
从国家政治的角度国家的统
一、安定是主流。
短歌行教案
(五):
《短歌行》教案教学目标:
透过诵读和分析讨论,体味《短歌行》忧而奋发、慷慨悲凉的思想感情;期望能为学生学习古诗文带给一个一般性的样例(诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思想情感-诵读巩固)。
教学设想:
1、贯彻两个思想:
诵读是基础,尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的,但如何深入理解,却是个难点;就应透过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析,给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块:
初步体味(熟悉资料),深入体味(讨论分析其思想感情),巩固体味(诵读、听音乐)。
深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?
忧、求贤各为了什么?
曹操何许人也?
)。
教学过程:
一、熟悉诗歌
1、导入:
导语:
(指黑板)这个人大家认识吗?
我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过,《三国演义》电视剧播出后,大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗?
在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操横槊赋诗的场面,唱的就是这首《短歌行》;同学们谁会唱这首歌吗?
――我会,我给唱唱看好吗?
自唱《短歌行》。
(过渡语:
遇到古诗文,我们怎样进行学习呢?
首先是不管三七二十一,先把它背下来再说)
2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗,之后齐声背诵。
(过渡语:
……之后再来解决古诗文中的疑难问题)
3、解决难懂的字词句(要求学生参看注解,提出不懂之处,一齐解决。
如譬如朝露,去日苦多,如但为君故,沉吟至今,如呦呦鹿鸣,食野之苹,如月明星稀,乌鸦南飞。
绕树三匝,何枝可依?
)
4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
二、分析诗歌的思想感情。
(过渡语:
……之后,我们再来领悟古诗文的思想感情)
1、讨论分析名句。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
(如对酒当歌,人生几何、何以解忧,唯有杜康、周公吐哺,天下归心)
2、明确忧和求贤的思想情感内涵。
(1)提问:
你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢?
(忧)从哪个句子能够看出呢?
忧的是什么呢?
(人生苦短)
(板书:
对酒当歌,忧的是人生苦短)
(2)、那么从本诗后三段来看,作者表达的是什么样的感情呢?
(求贤)从哪些句子能够看出呢?
作者为了什么而求贤呢?
(求贤才为己用,实现统一天下的宏伟壮志)
(板书:
求贤若渴,求的是一统天下)
3、解决忧和求贤的统一问题:
结合板书,提问:
既然曹操那么忧,又深知人生苦短,为什么没有真的唯有杜康了呢,还要那么辛苦地但为君故,沉吟至今,还要去明明如月,何时可掇呢,还要去忧从中来,不可断绝呢,还要去周公吐哺呢?
要做什么统一大业呢?
岂不很苦吗?
因为世上多的是享用人生的人,多的是庸庸碌碌但较安逸的人。
(曹操何许人也?
)要求学生讲讲他自己所明白的曹操。
(能够是对曹操的评价,也能够是曹操的人生态度,也能够是你明白的曹操的一些故事)
结论:
曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板书:
英雄之慷慨悲歌)
三、诵读体会:
(过渡语:
……最后,还是要归结到诵读上来,透过诵读进行巩固。
――诵读是学习古诗文的根本大法)
1、叫2个学生个读(配乐),分别叫他们说说为什么这么处理,再简评;再齐声诵读。
2、听歌曲《短歌行》。
板书:
短歌行曹操对酒当歌,忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴,求的是一统天下
四、归纳:
参见学习提示
五、作业:
练习五短歌行教案
(六):
短歌行教案原创教学目标:
1、掌握《短歌行》的思想资料和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的情绪。
教学重难点:
1、诗人怎样抒发自己的忧。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排:
一课时教学过程:
一、导入新课电影《天下无贼》中,葛优有这样一句经典台词:
21世纪什么最贵?
人才的确如此,当今时代是个人才竞争的时代,那么在群雄纷争的三国时期,被称为治世之能臣的曹操又是怎样对待人才的呢?
这天就让我们一同走进他的《短歌行》,体会他求贤若渴的情绪
二、解题短歌是汉乐府的一个曲调名称,短歌、长歌,因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放,而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行,古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操挟天子以令诸侯,先后击败吕布、袁术等豪强集团,又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并北征乌桓,统一了北方。
建安十三年(公元208年)冬天,曹操亲率八十三万大军,饮马长江,欲一举荡平孙刘联盟,统一天下。
赤壁之战前夕,曹操在江上设酒置乐,款待文武众将,饮至半夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去。
年过半百的曹操感此景而横槊赋诗,吟唱了这首千古名作《短歌行》。
(下面,让我们穿越历史的天空,回到三国,与曹操对话。
)
四、朗读课文,整体感知
1、营造氛围:
播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片
段。
(鲍国安的吟唱,慷慨悲凉,扣人心弦。
曹操当年是不是也是这
么唱的?
请大家注意,《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎样个唱法已经失传了,鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。
)
(指出版本的区别,见幻灯片。
)
2、检查预习:
指名学生朗读。
(请其他同学认真听,看有无读错的字音。
)
3、教师范读或播放名家诵读。
学生齐读课文。
4、大家已经初步熟悉了课文,本诗的感情基调是怎样的?
从哪些诗句能够看出?
明确:
忧(板书)忧思难忘,何以解忧,忧从中来
5、全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑,由此引发读者的思考。
诗人为何而忧?
学生回答,教师明确:
忧人生短暂、功业未就、贤才难得(板书)
(接下来就让我们深入到诗作当中去,进一步和诗人对话,看看诗人是如何抒发自己的忧的。
)
五、分析鉴赏㈠人生短暂
1、诗人是怎样表达人生短暂之忧?
请同学们把相关的诗句大声读出来。
2、前四句运用什么手法写人生短暂的?
明确:
比喻。
朝露,太阳出来一晒就没有了,转瞬即逝。
朝露这个意象,在古诗文中有特定的含义,即生命短促易逝,如人生处一世,去若朝露晞。
(曹植《赠白马王彪》)浩浩阴阳移,年命如朝露。
(《古诗十九首驱车上东门》)诗人将人生比作朝露,形象生动地表达了人生短暂,韶光易逝。
(自古以来,叹时光流逝、人生易老的大有人在,如孔子:
逝者如斯夫,不舍昼夜。
庄子:
人生天地间,若白驹之过隙,忽然而已。
我们也会发出时间过得真快呀的感慨。
)
3、诗人在宴请文武众将时,发出人生短暂的感慨,该如何理解?
他要那么多时间干什么?
学生回答,教师明确:
建功立业,一统天下。
(板书)
(播放《三国演义》片段)
(放到具体的历史背景中我们能够看到,曹操击吕布,败袁术,灭袁绍,征乌桓,此刻又列阵长江,为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。
此时,曹操已年过半百,统一天下的大业尚未完成,所以才会忧人生短暂。
但他雄心不减,依然图谋大志。
我们初中学过曹操的《龟虽寿》,其中有两句诗正是表达了这种意思,老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
所以我们能够这么说,曹操之忧,是用心进取的英雄之忧,是烈士暮年,壮心不已的老骥长嘶。
)
4、慨当以慷,忧思难忘。
何以解忧,唯有杜康。
杜康之酒真的能解诗人之忧吗?
明确:
当然不能。
李白有诗云:
抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
唐代诗人罗隐也说:
今朝有酒今朝醉,明日愁来明日愁。
酒即使能让人忘却忧愁,也只能是暂时忘却,而不可能从根本上除去,比如曹操忧人生短暂,杜康之酒并不能延长其人生。
(如果曹操活到此刻,我会向他推荐一首歌:
韩磊的《向天再借五百年》)㈡贤才难得
1、既然作者觉得人生不够用,那么他要实现一统天下的抱负,此时他迫切需要做的一件事是什么?
明确:
招揽人才。
司马徽对刘备说:
卧龙凤雏,得一可安天下。
讲的就是人才的重要性。
汉高祖刘邦有张良、萧何、韩信等人才的辅佐,一个小小的泗水亭长也能够成为开国之君
2、诗人是如何表达出他求贤若渴、礼贤下士的情绪?
用原文回答,并请同学们大声朗读出来。
3、诗人这种求贤若渴、礼贤下士的情绪是直接抒发出来的吗?
运用了什么表现手法?
学生讨论后回答,教师总结:
⑴引用《诗经》①青青子衿,悠悠我心,但为君故,沉吟至今。
青青子衿,悠悠我心。
这两句出自《诗经郑风子衿》:
青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音?
(青青的是你的长领襟,悠悠的是我想念你的心,虽然我不能去找你,你为什么不主动给我音信呢?
)原写姑娘思念情人。
曹操在那里引用这首诗,直接比喻了对贤才的思念;但更重要的是他所省掉的两句话:
纵我不往,子宁不嗣音?
曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些贤才,所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们:
就算我没有去找你们,你们为什么不主动来投奔我呢?
诗人不直接证明自己对贤才的思念和渴望,而是引用《诗经》的句子,向人才发出了深情的呼唤。
②呦呦鹿鸣,食野之苹。
我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
这四句出自《诗经小雅鹿鸣》,主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处的温情。
呦呦是鹿的叫声,说是鹿发现山野之间有它喜欢吃的苹草,就发出快乐的叫声,招呼同伴们都来享用。
我有嘉宾,鼓瑟吹笙,这是国君的口吻。
他说,我这天要宴请你们大家,不但为你们准备了完美的宴席,还准备了完美的音乐。
而曹操引用这几句诗的意思是说:
如果你们来归附我,我也要为你们准备这样完美的宴席,好好地招待你们,共享君臣之乐。
简而言之,礼遇贤士。
⑵妙用比喻①明明如月,何时可掇?
忧从中来,不可断绝。
曹操将贤才比作高空的明月,光照宇内;可望而不可即,不由得使诗人的担忧从内心当中抒发出来,绵绵不断。
②月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依?
曹操这几句虽然是写眼前的实景,其中却有深意。
清人沈德潜在《古诗源》中说:
月明星稀四句,喻客子无所依托。
这说明他看出了这四句是比喻,但光说客子未免空泛;实际上这是指那些犹豫不定的人才,他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。
曹操的言外之意是说,你们这些有才干的人还在犹豫什么呢你们要找一个贤明的主人,为什么不投奔到我曹孟德这儿来呢只有我那里才是你们最好的归宿!
⑶巧用典故山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心。
山不厌高,海不厌深借用《管子形解》中的话,曹操表示期望尽可能多的招揽人才。
他海纳贤才的诚意,其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境,犹如大海不辞涓流,高山不弃土石一样。
周公吐哺,天下归心,运用周公的典故,在于说明,自己会像周公那样,有宽广的胸襟,殷勤地接待贤才,期望天下贤士都来归顺自己。
而这正是对绕树三匝,何枝可依所做的艺术的回答投奔我这个思贤若渴的明主才是最好的选取同时,也是卒章显志,诗人以周公来勉励自己,只要得到人才,我就能够实现统一天下的大业了。
板书:
统一天下(诗人委婉曲折地证明心迹。
诗人引用《诗经》语句证明自己对贤才的仰慕和思念,妙用比喻形象生动的说明贤才难得,巧用典故说明自己要尽情地招揽贤才,并且像周公一样礼遇贤才。
)
㈢小结:
何以解忧?
诗人忧人生苦短,忧贤才难得,而真正的忧在于统一大业还未完成。
何以解忧?
唯有贤才
六、朗读体悟(把握诗歌风格)
(幻灯片)曹公古直,甚有悲凉句。
钟嵘《诗品》志深笔长,梗概多气。
刘勰《文心雕龙》气魄雄伟,慷慨悲凉。
毛泽东(为什么会构成曹操这样的风格呢?
我们来回顾一下当时的历史。
)
(幻灯片)东汉末年的战乱带来的饥荒和瘟疫,给社会带来的灾难是历史上空前的。
史书也多有记载,如《三国志》中记载说:
吏士大小自相啖食。
《世语》:
家家有强尸之痛,室室有号涕之哀……或举族而丧。
此时的人们似乎是第一次认识到人生的无常,生命的短暂。
《古诗十九首》就是那个时代的产物。
但这种哀叹并没有走向完全否定人生的悲观主义。
建安文学在此之后,它也发出人生无常的哀叹,但这哀叹已经同这社会灾难,以及如何结束这社会灾难,重新建立统一繁荣的国家的热望和努力结合在一齐。
这首先鲜明的表此刻曹操的诗作中。
(曹操的一统天下抱负和这种抱负实现的艰难,构成了曹操诗文的慷慨悲凉的特色。
也是那个时代英雄诗文共有的特色。
曹操这首诗的风格就是建安风骨的主要体现。
)
(幻灯片)建安风骨:
建安(汉献帝年号)时期,以曹操三父子为代表的创作反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时,又表现了统一天下的理想和壮志,有着鲜明的时代特色,具有慷慨悲凉的独特风格,这种杰出成就被称为建安风骨,也叫魏晋风骨。
学生齐读,体会诗歌慷慨悲凉的风格。
七、课堂小结一般有诗人才情的人不必须有曹操这种雄图霸业的抱负,而有雄图霸业抱负的人又不必须有诗人的才情,只有曹操二者兼而得之,所以《短歌行》是一首别具一格的好诗。
这首诗以忧贯穿全诗,一气呵成,无论是忧人生短暂,还是忧贤才难得,实际上都是因功业未就而忧,而且这种忧是与诗人心中的志向并存的,他期望的是能够统一天下。
我想能够这么说,《短歌行》这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌,期望在座的各位同学也能够向曹操学习,既然不能增加生命的长度,那么我们就增加生命的厚度吧,做一个及时当勉励的有志之士。
八、巩固与训练
1、背诵并默写《短歌行》。
2、把《短歌行》与刘邦的《大风歌》作比较阅读,体会两词在资料上和风格上的异同。
大风歌大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方!
板书设计:
短歌行曹操人生短暂,人才忧贤才难得统一天下功业未就,解忧
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- 短歌行 教案