部编人教版小学二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案.docx
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部编人教版小学二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
枫树上的喜鹊
教学目标:
1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字,会写“伞、姨、弟”等8个生字,理解生字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述,感受童真童趣,懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学重点:
体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
教学难点:
感受童真童趣,懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学准备:
多媒体课件;关于喜鹊的谜语、资料;字、词卡片
第一课时
课时目标:
1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字.会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事内容,体会“我”对枫树的喜爱之情。
教学过程:
一、创境激趣,引入学习
1.猜谜语:
课件出示谜语“头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘,其实它受人喜爱,因为常来报吉祥。
——打一动物”。
学生边读边猜,教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示,交流自己猜谜语的结果,教师适时板书:
喜鹊,引导学生说晓自己对喜鹊的了解,课件出示喜鹊的图片,同时补充喜鹊的资料(嘴、腿、脚纯黑色,腹面以胸为界,前黑后白。
常出没于人类活动地区,喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。
喜鹊在中国是吉祥的象征,自古有画鹊兆喜的风俗)。
2.谈话引入:
这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文,名字叫《枫树上的喜鹊》(补充板书课题,引导学生齐读课题)。
二、初读课文,感知大意
1.播放课文朗读录音,引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了,做上记号。
2.学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
3.检查学习自主朗读字词情况:
(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等,刳导学生自主朗读,注意再次强化易读错的字、词。
(2)指名朗读词语,教师适时进行范读指导,重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音,“拼”是前鼻音,注意不要读成了后鼻音,还要注意“母”的韵母是“u”,不要读成了“o”音。
另外,“教”是多音字,在文中读第一声。
(3)小组开火车朗读同语,教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。
(4)指名朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。
4.指名分自然段朗读课文,教师适时进行范读指导,注意指导A.“它好像一把/很大又很高的/绿色太阳伞。
”B.“我正要撑着渡船/到对岸的捌林里/去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里/有六只小喜鹊了。
”C.“在心中/称呼他们/
喜鹊弟弟。
”等长句子的朗读停顿。
5.引导学生再次自主朗读课文,看看课文先后共写到了几只喜鹊(七只)?
他们之间是什么关系呢(一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟)?
适时引导他们根据对课文内容的了解,说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。
教师根据学生的交流情况简单归纳(描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形),并
引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落(第5~12自然段)。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读法,让学生借助拼音进行字词及课文的朗簿,提升了自主识字、读文的能力,同时初步感知了故事的主要内容。
三、精读课文,初悟文情
1.质疑引人:
这到底是一裸怎样的枫树呢?
孩子们,让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。
(1)课件出示课文中枫树的图片,引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。
生:
这棵枫树看上去很大、很高。
师:
你是怎么看出的?
生:
因为我看到它的枝桠很多,叶子也很茂盛,特别是树干很粗壮。
生:
我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。
师:
你很会想象,经你这么一说,老师也觉得挺像的。
生:
咦,我还看到枫树上有一个鸟窝呢!
师:
想象一下,这鸟窝里可能会有什么?
生:
有鸟!
生:
有喜鹊!
师:
我们还是看看作者眼中这棵枫树到底是什么样子的吧。
(2)出示课文第1自然段,引导学生自主朗读课文,边读边画出描写枫树样子的句子。
看看这棵枫树都有什么特点。
(3)学生交流,课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”(随文理解词语
“遮蔽”:
遮挡、遮拦),板书(枫树:
大、高、绿色太阳伞)。
同时引导学生抓住第一句话体会“我”对枫树的喜爱之情。
(4)再读第1自然段,看看自己还从这棵枫树上发现了什么。
适时引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。
2.指导学生感情朗读第1自然段,注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法,让学生更为直观形象地感知了枫树招人喜爱昀样子,初步体会了课文作者对枫树的喜爱之情。
四、巩固识写
1.抽取课文中的生字卡片,指名朗读、小组开火车朗读生字,教师适时进行正确朗读强调指导,生齐读生字。
2.出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”,引导学生观察生字的字形及其占格情况,说说在书写这些生字的时候需要注意些什么。
教师适时进行范写指导,注意提醒“伞”是上展下收型汉字,上面的“人”撇捺要舒展,形似“伞”状,最后一笔竖画落在竖中线上;“姨、便”是左窄右宽型,其中“姨”
左边“女”的点画要短,右边“夷”的横画较多,注意做到紧凑、等距,撇画托住左边的“女”,捺画要舒展;“便”最后两笔是竖撇、捺,注意捺画要舒展;“弟”字的第五画竖折折钩要写宽大些。
3.学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指导,注意及时进行书写要领强调。
五、课堂小结
这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝,那么鸟窝里又会有什么呢?
下节课我们接着学习课文,跟着课文作者去看看发生在鸟窝里的有趣故事。
板书设计:
9.枫树上的喜鹊
枫树:
大、高、绿(太阳伞)
第二课时
课时目标:
1.会写“教、游、戏、母”4个生字。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述,感受童真童趣,懂得动物与自然和谐相处的道理。
教学过程:
一、复习回顾,引入学习
1.指名根据上节课学习说说课文主要写了什么内容,教师适时进行简单归纳。
2.质疑交流:
故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢(很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上……)?
教师适时出示课文第1自然段,指导生齐读,注意读出作者的喜爱之情。
3.过渡引入:
孩子们,生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢?
接下来我们就继续跟着作者去看一看。
二、精读探究,融境悟情
1.过渡引入:
“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝,孩子们,你们能猜到“我”心里都在想些什么吗?
(1)认真朗读课文第2自然段,找到描写“我”心里想法的句子。
(2)学生交流,教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善于想象以及对喜鹊的喜爱之情。
(3)指名学生朗读,注意体会“我”内心的情感。
2.谈话交流:
上个星期天早上,“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,没想到“我”又有了更有趣的发现,你们知道是什么吗?
(1)学生自主朗读课文第3~5自然段,与同学老师交流:
生:
“我”发现鸟窝里有六只小喜鹊了。
师:
在“我”心中把这六只小喜鹊当作了什么?
生:
像童话书里那样把他们当作了喜鹊弟弟。
师:
“我”喜欢这些喜鹊弟弟吗?
你又是怎么知道的?
生:
喜欢,因为“我”一有空就到渡口边看他们。
师:
“我”把小喜鹊称作是“喜鹊弟弟”说明了什么?
生:
说明了“我”特别特别喜爱他们。
师:
再认真观察喜鹊一家,你发现了什么更有趣的事情?
生:
我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏,而且他们玩得非常高兴。
师:
谁能具体说说他们都玩些什么内容?
生:
他们唱歌、做游戏、学拼音字母(板书:
唱歌、游戏、学拼音)。
(2)课件出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母”,引导学生从中感受他们的快乐(板书:
快乐),同时运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习。
(3)引导学生抓住该段末的省略号,想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。
3.引导学生认真朗读第6~12自然段,看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识?
(1)学生交流(教喜鹊弟弟学拼音字母、认识自然事物),教师适时引导学生同桌之间练习教、学练习。
(2)师生进行趣味教、学活动(依次用鹊语“鹊!
鹊!
鹊!
”以及拼音字母进行练习),教师适时播放喜鹊的欢快叫声,引导学生根据课文内容想象喜鹊叫声所表示的意思。
(3)延伸想象:
当月亮出来了,喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢?
教师根据学生的描述适时引导他们学着课文中“我”的样子大胆想象,并试着用“鹊语”以及翻译分别进行表述。
(4)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形,想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。
教师适时归纳板书:
快乐,同时指导学生再次感情朗读这几个自然段,注意读出“快乐”的感觉。
4.课件出示课文最后一自然段,引导学生质疑交流:
“我”为什么会觉得“真高兴”(为喜鹊弟弟们学到了很多知识、为喜鹊一家这样快乐地生活……)?
教师适时引导学生明确,因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐昀生活环境而感到十分高兴。
同时指导学生感情朗读,注意强调“真”以及“!
”所表达的强烈情感。
【设计意图】此环节教学主要采取了朗读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、指导书写
1.出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”,引导学生注意观察字形及占格情况,说说写好这些生字的要领,教师适时进行书写指导。
2.学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指导,并及时进行书写情况反馈与强调。
四、课堂小结
引导学生说说故事中的“我”是一个怎样的孩子。
教师适时归纳板书:
善于观察、敢于想象。
同时小结:
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,枫树上喜鹊一家的故事才如此生动有趣。
孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有煮思!
板书设计:
枫树:
大、高、绿(太阳伞)
9.枫树上的喜鹊(善于观察、敢于想象)
喜鹊:
唱歌、游戏、学拼音(快乐)
教学反思
让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。
因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。
本课以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验。
不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。
课堂上,多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。
这种让学生主动,富有个性的学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。
《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是:
“我们”村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一个喜鹊窝。
“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨,后来,喜鹊有了六个小宝宝,“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟,“我”一有空,就到枫树下看望他们,“我”懂得他们的“语言”和行为,“我”非常高兴。
本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。
一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1. 要让低年级的孩子好学,有求知欲,最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。
我也知道低年级孩子好动,没有好的办法来吸引他们的注意力,是不会认认真真参与到教学活动中来的。
因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪,能积极与老师互动,参与课堂学习。
课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花,把这大红花取了富有创意的名字,如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等,并在课前三分钟亮出大红花,对孩子们说出获取这个大红花的要求,孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来,教学过程中,我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生,整节课堂,孩子们的学习积极性高,气氛很浓。
2.采用联系生活实际、找近义词等方法,引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思,借助象形字特点,指导学生书写“伞、姨、弟”字。
再把字还到文章中,指导感情朗读。
这一个环节的教学,我的重点目标放在词语理解,把难的词语理解了,指导感情朗读也就水到渠成了。
3.想象力是知识进化的源泉。
严格的说想象力是科学研究中的实在因素。
”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。
因找美容,上阿里巴巴广告美容从原料,生产,加工一系列服务.找阿里巴巴,全球领先采购批发平台.查看详情>美容那里好精选团购_低至1折限时抢购广告美团网旗下超值精选特惠团购网,美发美睫美甲,美容美体,瑜伽舞蹈,祛痘纹身...查看详情>此这节课,我借助这样教学内容,精心创设教学方法,让孩子发现作者丰富的想象力,并以此来培养孩子的想象力。
二、成功之处为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪,能积极与老师互动,参与课堂学习。
我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花,把这大红花取了富有创意的名字,如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等,并在课前三分钟亮出大红花,对孩子们说出获取这个大红花的要求,孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来,教学过程中,我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生,整节课堂,孩子们的学习积极性高,气氛很浓。
三、不足之处我也感觉有些欠缺:
应该抓住“喜欢”这个核心词语,多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事,生词和难懂的词语,句子很少,所以教师应该少讲解,而是应该以学生多阅读,多体会为主,而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够,指导朗读缺乏高度,我说的也过多。
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
寓教于乐,成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的,这才是开心的课堂,享受轻松快乐的课堂。
学生轻松,老师也轻松。
应该抓住核心开展教学活动,引导学生深情地体会和有感情的朗读。
对于二年级的孩子,多读多体会就好,少讲解。
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