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【精选】说课稿汇编9篇
说课稿篇1各位老师:
大家好。
今天我说课的内容是:
北师大版,小学语文五年级下册,第九单元的一篇文言文《活见鬼》。
我将从:
教材、教法与学法、教学过程、以及板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材北师大版,小学语文五年级下册,第九单元,围绕“破除迷信”这一主题,编排了两篇主体课文。
我所执教的《活见鬼》是这一板块中的第二篇课文——一篇短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默诙谐的文言文。
它从反面讲述了一个怕鬼、被“鬼”吓得魂不附体的故事。
这个故事,告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的,世上并没有鬼,要相信科学反对迷信,否则会闹出笑话!
文章共有三个层次:
一是雨夜两人同行;二是互相怀疑,一人撩试后把“鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视而笑。
课后附有对应的译文。
本册教材中虽安排了文言文的教学,可是《新课程标准》却没有明确细致的目标及要求,只是把它和古诗词合在一起称为“古诗文”,笼统地提出“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感?
?
”这使得小学文言文教学很难把握教学目标。
把握得过低,无法达到编者选编的目的;过高,则会拔苗助长,使学生失去学习文言文的兴趣。
那么,该如何正确制定它的教学目标呢?
我想,要认真透彻地遵循课标要求,一要让学生初步感受文言文的语言,了解我国悠久灿烂
的语言文化;二要培养学生学习文言文的兴趣,激发他们热爱祖国语言文学的情感,为中学学习文言文作好铺垫;三是借助译文及教师的点拨,能理解大意,熟读成诵,积累语言。
由于上学期学生已经接触过文言文,有一定的学习经验。
所以,在教学中,我根据教材的编排特点——即文言文同译文一起出现,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定了本课的教学目标:
知识与技能
1、学会6个生字;
2、能正确断句,流利地朗读课文。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解内容,在反复诵读中,能产生自己的独特感受。
过程与方法
1、采取自读为主,重在感悟、积累的策略。
2、尽量让学生自主、合作和探究,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时适当讲解。
情感、态度、价值观
1、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练,吸收我国古文的精华,感受古代语言的优美。
2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上并没有鬼,要相信科学反对迷信。
同时,又根据五年级学生的年龄特点和本班学生知识掌握情况确
定了本课的教学重点:
学习文言文要能正确断句,流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点:
学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
理解两人为什么会“相
视愕然,不觉大笑”。
二、说教法本课的教学,策略上要坚持以学生为主,因为学生才是课堂的真
正主人,老师的一切行为都是为学生的学服务的。
同时,《新课程标准》中多次提到语文教学要培养学生阅读感悟的能力,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法的模式为:
导语激趣――――讲究激励性,初读寻疑――――提倡自主性,再读释疑――――倡导探究性,细读解析――――主张创造性,精读入情――――讲究情境性,美读品味――――提倡鉴赏性,熟读成诵――――主张积累性。
这种方法既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时,模拟表演法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的教学方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
除此之外,为了突破教学难点我还将指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂课文内容。
三、说学法。
因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法,富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。
所以学生在学习本课时主要采用诵读法和朗读感悟法,让学生在“初读――再读――细读――精读――美读――
熟读”的过程中,“寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵”,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
四、说教学过程《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶和启迪”。
而文言文更是如此。
教师在指导学生理解课文内容时可以适当地点拨,讲解,但不必逐字逐句地串讲对译。
学生能通过自己的理解,大体上说出意思即可。
因此,在教学这篇文言文时,我注重学生的朗读和理解的层层递进,把教学设计为“读准字音、读懂课文、读出韵味”三个层次。
上课之初,我先通过谈话:
“同学们,你们有谁听过鬼的故事吗?
那你觉得鬼会长什么样子呢?
”然后观察甲骨文“鬼”字的图片,激发起学生学习本课的兴趣。
揭示课题《活见鬼》。
1.在“读准字音”这一环节中,教学的重点是让学生借助工具书,通过反复的朗读,读准文言文字词的读音,这是学习文言文的前提。
我指名学生朗读进行正音,再通过教师范读,让学生对照自查,同时初步感受文言文朗读时语气缓慢并富有韵律的特点,为他们营造浓厚的文言文学习氛围。
2.在读准的基础上,我引导孩子们“读懂课文”。
知道故事发生的时间及主要人物。
强调并鼓励学生借助课后的译文自主理解课文意思,然后采用“文白对读”的方式,检查学生自学理解的情况。
首先是师生对读,由我读一句白话文,找学生读出相应
的文言文,经过一段帮扶之后,就改为生生对读。
这种相互对照既解决了对故事内容的重复讲解问题,也使学生对古、今语言的差异有了进一步的感受。
3.读准、读懂后,还要读出文言文的韵味,这样才能真正让学生感受文言文语言的特点,激发他们学习文言文的兴趣,以熟读成诵来帮助他们积累语言。
为此,我又将读好文言文,安排成了三个步骤:
一是根据意思,读出停顿;二是根据想像,读出思考;三是根据体会,读出韵味。
通过教师范读,学生对文言文的停顿已经有了初步印象。
而读懂文言文时,通过对关键字词的检查,学生会发现文言文中一两个字也可以表示一个词甚至一句话。
这时顺势引导他们体会在朗读文言文时,我们不但要断句,也要断词。
只有学生正确地读通、读顺文章了,他们的初步感知才会更加准确、有效。
4、但是,仅仅会断句,还不能算读出了文言文的真正韵味。
而为了更好地指导他们朗读好文言文,可以采用边朗读边想像的方式,以读促思,以想促读。
使学生在理解的同时,自然地读出节奏,读出韵味。
在教学中,我打算引导孩子们通过想像进行品读。
例如对二人同行的场面,我着重让学生想像和交流他们在每一时刻的心理活动,让他们对二人疑神疑鬼感同身受;对二人相见的场面,我让学生想像和交流当时二人的神态、语言,体会他们当时的恐惧和狼狈。
在此基础之上,让学生进行模拟表演,以激发他们的合作意识、创新精神及应用表达能力。
通过想像、表达和表演,实现对语言文字
说课稿篇2
教材简析《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文,阿德的梦说课稿。
这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。
作者以生动的笔触,记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。
本文以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆通电话为线索,描绘了幻想中的神奇太空世界。
本文是连环画形式的略读课文,层次清楚,语言生动活泼,内容简单,易于理解,是对学生进行语言实践,积累、发展学生语言的好教材。
教学目标
1、会认12个生字。
能流利地朗读课文,知道课文的大意。
2、自学感悟、拓展延伸。
3、激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
教学重点和难点教学重点:
阅读课文、粗知文章大意、展开想象。
教学难点:
通过品读课文,引导学生从阿德的梦中,体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。
教学准备:
生字词语卡片、有关宇宙知识的视频资料。
本文为略读课文,教学重点在指导学生默读课文,粗知文章大意。
因此,教师创设“默读,随文识字,交流识字经验,读儿歌”等多种方式,不仅加深了学生识字印象,而且达成对课文内容的进一步了解。
设计充分放手让学生读书——图文结合,读思结合,并采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的形式,既促成学生有效理解课文内容,又激发他们对科技成果的兴趣。
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
以读为经,以问为纬,读、写、议相结合,以学定教,顺学而写,以课文题目为切入点引导学生质疑,最后组织学生结合实际进行延伸,从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点,教案《阿德的梦说课稿》。
发挥学生的主动性、互动性和探究性。
同时也要在此其中加强学生的实践能力,如写字训练,摘抄好词佳句,小练笔等等。
依据新课程在“增进教学效果策略“在提到的应及时反馈,建立沟通的桥梁,形成生生互动、师生互动,经常提示课程与其他课程的关联,基于此,我从“引梦”,到“猜梦”、“读梦”到“解梦”
“画梦”,每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念,具体如下:
一、引梦,揭示课题。
谈话:
同学们,你们做过梦吗?
今天我给你们介绍一个小朋友,这个小朋友也做了一个梦,不过他的梦与你们的梦可大不一样!
板书课题:
阿德的梦
二、猜梦,激发兴趣。
1.想想自己曾有的梦,猜一猜阿德会梦见些什么?
2.出示图片或模型,丰富表象:
出示航天飞机、飞船、太空图片或模型,让学生观察,说说对它们的了解。
三、读梦,自主识字。
1.默读课文,注意圈出课文中的生字和新词,再借助拼音读准。
读前提出要求:
不出声,不指读。
2.交流识字经验,汇报学习生字情况:
包括字音、组词。
注意区别“型”和“形”。
型,模型、新型;形,形式、形状。
“系”,多音字。
系关系;系系鞋带。
3.再读课文,加深识字印象:
出示课文连环画,自读全文后按顺序排列。
4.儿歌巩固识字。
四、解梦,培养科幻意识。
1.阿德到底梦见了些什么呢?
随连环画逐段读文,结合儿歌,想一想:
每个自然段写的是什么内容?
哪些与现实说的不一样?
2.选择自己喜欢的内容分小组讨论:
阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的印象?
3、结合课文内容分组进行读书汇报。
五、画梦,催动心中情怀。
1.你认为阿德的梦有一天真的会发生吗?
从阿德的梦中,你想到了什么?
2.学生交流后,链接相关资料。
3.说说你心中未来的世界是怎么样的,或动笔把心中未来世界的样子画出来。
4.课外阅读科学幻想故事。
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
阿德的梦火星旅游定居月球新型飞船可视电话掌上电脑月球购物以读为经,以问为纬,读、写、议相结合,以学定教,顺学而写,以课文题目为切入点引导学生质疑,最后组织学生结合实际进行延伸,以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
火星旅游定居月球新型飞船可视电话掌上电脑月球购物以读为经,以问为纬,读、写、议相结合,以学定教,顺学而写,以课文题目为切入点引导学生质疑,最后组织学生结合实际进行延伸,以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
说课稿篇3一说教材教材的内容及其地位儿歌贴近幼儿的生活,易于理解,而且儿歌的前三句的格式为重复格式,有利于幼儿进行创编活动。
同时这首儿歌的内容符合我们班幼儿的认知特点和现有水平,接近中班幼儿现阶段的最近发展区,可以发展我们班幼儿的语言理解能力、组织能力和大胆创编儿歌的能力,同时也可以对幼儿进行良好的健康教育和社会教育。
三维教学目标知识目标:
喜欢说儿歌,理解儿歌的内容,能根据自己的经验创编儿歌内容。
能力目标:
知道自己长大了,能做一些力所能及的事。
情感目标:
通过创编儿歌让幼儿体验创编的快乐与获得成功的喜悦。
重点难点重点:
在这里,我将理解儿歌的内容,设计为本次活动的重点难点:
是创编儿歌的内容。
活动准备:
请家长帮助收集幼儿小时候的用品,照片等。
在发现区布置”我小时候”的展览,展览的内容为幼儿小时候的照片,物品,身高体重增长图以及小班的美术作品等。
幼儿用书挂图《别说我小》一副二说教法新纲要指出:
”教师要成为学习活动的支持,活动,引导者”,活动中应力求形成”合作式探究”的师生互动,因此,本活动采用的教学方法有:
直观法:
以多媒体课件直接激发幼儿的学习兴趣能使活动生动活泼。
采用提问法:
在活动中适当的提出问题,有助于幼儿的思维,启发学习,有助于幼儿获得新知识和发展智力。
交流讨论法:
皮亚杰指出:
儿童是具有主动性的,他的活泼受兴趣和需要的支配,通过直观法让幼儿交流讨论是个很好的.时机。
游戏法:
游戏是幼儿的基本活动,他具有教育性,娱乐性,创造性,本活动的最后一个环节,我就引导幼儿扮演故事中独自在家的孩子,共同体验合作的快乐,我在幼儿旁边理由孩子在表演过程中理解的进行表演,和表演以后进行表扬。
三说学法以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力更升华了情感本活动采用的教学方法有:
直观法:
让幼儿通过观看多媒体表演直接获得印象讨论谈话法:
是让幼儿在讨论谈话的过程中说出自己的理解和看法,充分体验语言交流的乐趣,同时也让幼儿的语言表达能力得到发展。
游戏体验法:
心理学家指出,凡是人们积极参加体验的的活动,人们的记忆效果会明显提高,采用游戏体验法是让幼儿加深理解所学的知识。
我在活动过程中国共产党设计了三大环节,第一大环节,让幼儿学习儿歌,并理解儿歌的内容;第二大环节,谈话”我会做的事”,第三大环节,创编儿歌。
我将这三大环节灵活的贯穿于整个活动过程中。
现在我就先说一说第一大环节:
学习儿歌理解儿歌内容。
这一环节共设计了三个步骤:
1。
活动开始,我以木偶引入,激发孩子们的学习兴趣,在这里教师用好听的声音有感情的朗诵儿歌,让幼儿听一听木偶在家是怎么做的。
2。
提问:
你们都听到儿歌里说了些什么?
小姑娘都帮谁做事情了?
帮他们都做了那些事情?
这里我用提问的方法,一方面,是帮助幼儿回顾儿歌的内容,另一方面,让幼儿用”我会XXX”的句式表述,为后面的创编教学难点作为前期的经验准备。
3。
请幼儿跟木偶一起朗诵儿歌,这主要是为了加深幼儿对儿歌内容、句式、结构的理解,使我的教学重点得以解决。
接下来我就说一说第二大环节:
谈话:
”我会做的事”,这一环节我共设计了两个步骤:
1。
通过谈话,引导幼儿讨论,使幼儿知道自己长大了,能做一些力所能及的事,并鼓励幼儿大胆表达,让幼儿学会用”我会我会XXX”的句式。
2。
教师和幼儿一起讨论:
”当自己在家时,家里的大人会说你
小吗?
为什么?
你承认吗?
你能帮他们做什么?
”鼓励幼儿积极的回忆自己的经历,当幼儿提到相关事情时,教师可以将图片贴在黑板上或出示劳动工具,以增强孩子们对自己所做事情的理解和认识。
在这一大环节中,我创设了一个宽松的语言环境,孩子们讲话的欲望一下子被激发出来,在幼儿自由讨论问题的过程中,引导幼儿把儿歌内容迁移到自己的现实生活经验中,同时,我会适时出示图片和常用工具,自然地过渡到教学的第三大环节,创编儿歌。
接下来就是第三大环节:
创编儿歌。
我引导幼儿用分部创编儿歌的方法,来突破教学难点。
首先,引导幼儿将自己做过的事情创编到儿歌当中,前面部分不变,只创编后一部分,让幼儿学会用句式”妈妈你别说我小,我会XX”创编。
其次,当幼儿把后半部分编好后,继续创编前半部分,让幼儿学会用句式”XX你别说我小,我会XX”创编。
再次,在创编的过程中,我会将小图片提供给他们,帮助幼儿记录儿歌创编。
最后,鼓励幼儿把创编的儿歌在集体面前进行朗诵。
主要是为了让幼儿取得成功时,为幼儿提供展示和感受成功的机会。
幼儿语言的发展是个循序渐渐的培养过程,为此,我鼓励幼儿将自己创编的儿歌说给爸爸妈妈等人听,并且和幼儿一起将幼儿自己创编的儿歌图片贴好,装订成册,投放到图书区,供其他幼儿欣赏、交流,作为活动延伸。
活动特色:
本次活动中,我在中班已有实际的生活经验的基础上,用讨论问题和分步骤的方法,帮助引导幼儿进行创编儿歌的内容,并在创编的过程中,为幼儿提供相应的图片和劳动工具支持幼儿创编。
说课稿篇4《我们的班级》一课是《品德与社会》一年级第一学期学习准备期中的第二课。
从本课的课题上理解,《我们的班级》重在强化“集体”的概念,因而我们的教学设计所涉及到的“知、情、行”三维目标也应围绕“集体”展开。
一年级的孩子在上这一课时才成为小学生没几天,他们对新的生活环境一定还有很多的好奇和陌生,也许有些孩子已经交到了新的朋友还想认识更多的朋友,也许有些孩子想交朋友却还没有机会或者勇气,作为学习准备期的这一课正好可以从此入手,依次从“认识集体环境”——使刚成为小学生的孩子们能清楚地知道自己班级的名称、人数和环境;
“认识集体成员”——通过师生、生生间的相互介绍,认识自己的班主任和同班同学;
“喜爱参与集体生活”——知道教室的设施,初步形成能为班级出一份力的概念。
这三点逐步将“集体”的概念形成于孩子们的心目中,既而达成教学目标——熟悉班级的师生与物品,喜爱自己的班级。
达成这样的教学效果还需要采用符合学生年龄特点的教学形式,让我们的课堂充满童趣,孩子们怀着积极参与的心态参加到教学活动中去,大家都动起来,在课堂中感受到集体生活的乐趣。
接下来,我就从以下三个教学活动来介绍本课的教学设计:
一、认识集体环境课的开始,教师可以带一个玩偶进入教室创设情景,并向孩子们介绍——这位是我们班接待的第一位客人,请大家带着客人参观一下我们的教室吧!
孩子们一定会被这样的活动设计吸引住,随着孩子们以班级主人的身份一一解开:
“你们是几年级几班?
”
“带我参观一下你们的教室吧!
”
“刚才有好多小朋友给我介绍,你们班人真多,到底有多少人呀?
”诸如此类的疑问,教学目标中所提及的班级名称、环境和人数也得到了落实,有两点需要强调:
首先在介绍班级环境的时候,一定有许多孩子有能力并且也想介绍,而有些孩子的口头表达能力有限不敢介绍,为了鼓励所有的孩子,可以请孩子们离开座位,给孩子们时间先绕着教室自己介绍一翻,然后再请有意愿的孩子介绍,之后,告诉孩子们老师会把教室的图片传输到家校网上,鼓励孩子们回家将自己的教室环境介绍给长辈们听,这样每个孩子都得到了锻炼的机会,同时心中也滋生出了身为班级主人的骄傲。
其二,有关班级的人数,孩子们可能只算了在班级内孩子的数量,作为教师必须还要强调在这个数字上加“一”,这个“一”就是班主任,班主任也是班级成员之一,孩子们对此不一定能理解,教师可以通过玩偶之口在总结这个教学环节时帮助孩子们理解,简单地告知孩子们——我们的班级就像一个大家庭,有很多的兄弟姐妹,班主任老师就是像爸爸妈妈一样关心爱护着大家成长的大人。
用这样的语言帮助孩子们理解了这个难题,同时也为下一个教学环节做好了充分的准备。
二、认识集体成员班主任作为班级成员之一究竟能参与班集体的哪些活动呢?
这样就很自然地进入了“认识集体成员”的教学环节了。
先引导孩子们回忆班主任家访时的情景,马上就会在孩子们的脑海中产生熟悉的画面,他们都有能力说上几句,在温馨的气氛中,打开书本看图说说图片中的情景,甚至可以在课堂中现场模拟开展一些简单的集体活动,比如“现场排队”,已经在椅子上坐了一段时间孩子们是很愿意动动手脚的,乘这个机会活动活动从而又重温了集体活动的快乐,当然在这个活动中,无论孩子们的队伍排的好与坏,教师都应该给予鼓励,主要要让孩子们感受到集体的活动是需要每一个人努力的。
聊完了书上的内容,还可以请孩子们回忆回忆自己与班主任之间发生的事情,譬如:
打扫卫生、布置教室等等,在这样的交流中,孩子们与班主任的感情又进了一步。
此时,开场白中的玩偶作为过渡角色再次出场,引导学生介绍班级中的其他成员,也就是他们自己,通过三个闯关游戏,再次激发起他们参与的兴趣,闯关游戏第一关:
比眼力——看照片猜猜他是谁?
第二关:
比听力——蒙住眼睛,听声音,说说同学的名字。
第三关:
比一比谁的朋友最多?
在里的“比一比”与第一课《我上学了》的认识新朋友是有联系的,我们这里比的朋友指的是在第一课知道新朋友名字的基础上,相处后已经有过交往的朋友,换句话说,也就是这一关也就是对第一课“找朋友”教学活动的反馈。
最后在《找朋友》的音乐中请孩子们边唱边跳与朋友玩在一起,结束这个教学环节。
三、喜爱参与集体生活在奔奔跳跳中能让孩子们感受到集体生活的愉快,如果自己能为集体出上一分力,这样的成就感是会给孩子巨大愉悦的。
虽然新的集体才成立不久,虽然孩子们年龄很小,但他们一样有能力能为集体作贡献。
因此,第三部分“喜爱参与集体生活”的教学环节我们就从孩子们已经参与的班集体活动入手。
说到孩子们已经参与的班集体活动,我想班级的第一次环境布置就是很好的契机,事先收集一些孩子们的作品、照片来布置教室环境,课上将有学生作品和没有学生作品的环境进行对比,孩子们一下子就能感受到自己完全有能力为集体出力,借着这股力,引导孩子们观察教室,看看自己还能为集体做些什么?
为第二课时做好准备。
第二课时,围绕着“积极参与集体活动”的教学目标,以“聘任会”的形式依次从定下“小岗位”名称、要求以及人员进行,在整个聘任的过程中应该注意以下几个方面:
首先由于整堂课都是模拟“聘任会”的形式,因此在教室的布置上要与“聘任”有联系,譬如可以课前在黑板上写上“小岗位聘任会”几个字,予以气氛的渲染。
其二,“小岗位”的制定不要求面面俱到,以学生的想法为主,教师可以适当补充,尽量体现孩子们的主人翁意识,这样他们才能在今后的“岗位”中发挥最积极的作用。
其三,应聘“小岗位监督员”时,教师要积极地引导孩子们全员参与,特别是要鼓励那些平时比较内向,但却非常想为班集体做事的孩子。
如果应聘同一岗位的人太多,可以以轮流的形式,阶段性地评比,以提高学生的积极性。
“我们的班级”是个集体,集体的建设需要大家的努力,人人都参与到集体中来,就达到本课的预期教学效果了。
说课稿篇5各位领导、评委大家好!
今天,我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册第8课《成语
故事》。
一、说教材:
课文由三个成语故事组成。
《自相矛盾》一个是为了达到自己的
利益而不顾诚信自吹自擂,结果导致失信,让人失笑的结果;、《滥竽充数》一个是为了生计或者说也是个人利益,鱼目混珠,最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。
《画龙点睛》抓住描写点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵《画龙点睛》
2、学会本课8个生字,认识4个字。
理解由生字组成的词语;会用“总是”
“不要……而要……”造句。
3、联系自己的生活经验,理解三则成语故事包含的意思。
有感情地朗读课文;理解寓意。
两课时
二、说教法:
前两则故事的寓言性很强。
在教学《自相矛盾》时,我让学生通过对话朗读,把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来,并上台表演,学生的积极性很高。
在教学《滥竽充数》时,我让学生自己想象,南郭先生逃走以后他会干什么?
学生的想象力异彩纷呈,出乎我的意料,由动口,到动手,让学生写出自己想象的部分,也显得比较轻松。
在教学《画龙点睛》时,我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的表现,感受张僧繇绘画技艺的高超。
《成语故事三则》按教参的要求,可分为两教时完成,第一课时疏通三个故事,解决生字词。
第二课时讲解三则故事。
我自觉这样的安排不是太合理,于是,第一课时除疏通课文之外,还学
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