骨干班主任培训心得体会范文9篇.docx
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骨干班主任培训心得体会范文9篇
骨干班主任培训心得体会范文9篇
骨干班主任培训心得体会范文1
20__年10月12—15日我很荣幸参加了湛江市骨干班主任培训。
为期四天的班主任培训,让我收获颇多,受益匪浅。
聆听了几位专家的精彩讲座。
专家们独到的见解令人折服,不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵,更从一些优秀班主任的案例实践上,给了我处理班级事务的启示。
这次骨干班主任培训对我来说,不仅是理论的学习,更是一次思想认识的提升、一次心灵的洗涤。
我将在今后的工作中,自觉运用学到的知识和方法,来指导工作,不断学习、反思、总结,努力做好班主任工作。
通过这次学习,我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面:
一、要积极进取,在工作中不断积累经验。
张妙龄老师说:
“一个人能走多远,并不取决于他的能力,而应取决于他的态度。
”她用自身成长的经历给参加培训的老师上了一堂进取课,她参加了很多培训,读了很多书,理论水平很高,还向我们推荐很多对教育教学有帮助的书籍,如《正面管教》、《非暴力沟通》、《问题学生诊疗手册》等。
这使我明白自己知识的贫乏,在工作中要不断学习,不断进取。
还有梁洁莹老师,她与骨干班主任的互动,让我看到了他们的教学水平相当高。
我是个普通教师,学识不够高,方法也不够灵活,要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法,并根据自身的条件去进行变通应用,只有这样才会不断进步。
车尔尼雪夫斯基说:
"教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。
"要想自己的学生好学,教师必须先好学,只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。
读书是进步的阶梯。
这些骨干班主任的共同特点就是爱好读书,喜欢积累,在工作中勤于反思,及时总结,因而我将在我的余生中更加积极进取,多读书,多向优秀班主任学习,争取在今后的班主任工作中,注重教育方法的研究,努力提高自己的教育技巧,谦虚实干,不断完善自我,使班级管理水平不断提高,做一个不愧于国家,不愧于人民的教育工作者。
二、要善于把握青少年的性质与基本特征,讲求智慧,因势利导。
雷学军教授给我们分析了青少年成长的基本特点:
矛盾、冲突、动荡。
具体表现为思想偏激行为冲动,情绪两极化明显:
1、敢作敢为,患得患失。
在某些情况下,青少年为了证明自己的成熟,表现出“初生牛犊不怕虎”的行为。
但当他们面临缺乏经验的情景或认为自尊感将面临考验时,又会出现退缩和怯懦的表现。
2、妄自尊大和妄自菲薄。
青少年由于受自我认识、自我体验与自我评价能力的限制,常凭一时的感觉来衡量自己。
一次成绩好就自信满满,成绩不好则悲观失望。
高傲和自卑情绪在他们身上形影不离,造成情绪起伏不定。
3、对成人闭锁,对同伴开放。
青少年不再像儿时那样外露与直爽,尤其不愿意与父母、老师交谈,表现出较强的封闭性。
但同时他们又在不断地寻找能推心置腹的知己,渴望向他们敞开心扉,得到同龄人的同情、理解与支持。
4、依赖性和独立性。
一方面,随着独立意识的增长,青少年向成人发表了“独立宣言”,另一方面,他们又反感儿童时代与成人形成的依附关系。
为了剪断这种关系,他们采取了对抗或反抗的方式,目的不仅是抗拒权威,更重要的是展示自己的存在。
5、反判传统,标新立异。
青少年往往留恋童年的无忧无虑,但与之结伴而行的便是否定童年。
随着成人意识的增强,他们力争从各个方面对过去一切不成熟的痕迹进行否定。
在这些矛盾的心态下,青少年的烦恼也多种多样。
有的同学烦恼自己长得快,有的同学烦恼脸上的“小痘痘”,有的同学烦恼总盯漂亮女生……。
面对如此复杂的青少年心理,我深深明白了做初中班主任的不易。
雷教授举了不同的人对待“半杯水”的不同态度的案例,启发我们如何乐观去面对挫折,面对青春期逆反心理极强的学生,还用萧百佑的恋爱家规,启发我们因势利导,解决青少年的早恋问题。
培训院院长许占权播放视频:
“谁拿走了孩子的幸福”,使我明白了,家长给孩子设计再好的人生蓝图,也不及与孩子多交流,尊重他的看法,然后结合自我的观点去春风化雨,润物无声,让孩子自我释放。
陈雪梅老师上了一节体验式的主题班会课,就中学生该不该与异性交往的问题进行探究。
学生在活动中表现出来的种种行为,说出不同的心声,都体现他们的心志日渐成熟。
通过这几位专家的启迪,使我明白要善于把握青少年的性质与基本特征,讲求智慧,因势利导,才能做得好现在的班主任,才能更有效教育好现在的学生。
三、提高素质,以身作则,以行诱导
孔子说:
“己身正不令则行,己身不正,虽令不从”;张剑伟教授说:
“一个勤勤恳恳,上课从不缺席、迟到的班主任,是不会带出懒惰的学生的,一个开朗豁达的班主任,是不会带出一个沉闷的班集体的”。
班主任的一言一行学生都看在眼里,记在心上。
班主任的为人处世直接影响学生的性格。
作为班主任,身教其实重于言教。
所以,张教授给我们上了一节“传统文化与道德修养”课,引导我们学习:
无为之德、中正之德、自律之德、谦虚之德、善交之德等等,使我明白了立仁先立德,做老师要有崇高的职业道德素养和高深的文化素养,才能教育好学生。
总之,在这短短几天的培训中,我收获颇多,受益匪浅。
明白教育是一门科学,也是一门艺术,在工作中只有讲究科学、创新、艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才。
我争取在今后的班主任工作中,注重教育方法的研究,不断学习,研究学生、家长、社会的新情况,具体问题具体分析,调整好自己的心态,使班级管理水平不断提高。
多学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的班主任工作不断提高。
骨干班主任培训心得体会范文2
雨果先生曾经说过这样一句话:
“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”7月4日到8日,我有幸参加湛江市小学骨干班主任培训活动,聆听了多位专家的精彩讲座。
专家们妙语连珠,令人叹服。
收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字,是远远不够的。
他们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩,精辟、独到的见解令人折服,对班主任工作的钟情和热爱溢于言表,从他们的讲座中,让我看到,原来班主任也可以做得这么出色,这么成功。
这次骨干班主任培训对我来说,不仅是理论的学习,也是一次思想认识的提升,更是一次心灵的洗礼。
一、新形势下班主任工作意识的转型
新型班主任要具有更新观念,与时俱进精神。
确立面向全体和实施主体教育的核心观。
在全面推进素质教育的整体环境下,面向全体学生、实施主体教育,正是班主任教师由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。
这种观念昭示着,无论是自己选择了教育,还是教育选择了自己,作为“班级导师”都应当义无反顾,以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员,让每一位班级成员可以在自己的激励和引导下去认识自己、发现自己,去感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。
建立关爱公正的教育观。
对于班主任教师来说,关爱、公正是第一位的品质,因为只有当学生感受到,无论他们是否引人注目,是否取得骄人成绩,乃至是否遵守群体规则,自己都会和其他同学一样,平等地受到班主任的关注,得到班主任的关心,他们的“向师之心”才会让他们与班主任进行“真实的交往”。
所以,班主任教师要想对每位学生的成长有所启发、有所引导,就必须做到尊重、关心他们,理解、体凉他们,信任、接纳他们,以关爱之情、公正之心去感染、感化他们,逐渐建立一种体现关爱、公正精神的教育方法。
有这样的目标与精神,够了吗?
周仕德博士说:
“做一名班主任,必须要专业知识”,在专业发展上有:
专业精神;专业理论;专业技艺。
有了专业知识水平才能做好班主任,才能做一名幸福的新型班主任。
听了他的精彩解析,贴切的理论引导,我联系自身生活、感悟,使我对人生、对工作——为人处事,有了更新的认识,那就是——做一名专业班主任。
他还说:
“班主任的工作对象和任务,是无法选择的,而完成任务的方式和工作态度,是可以选择的。
是呀,既然我们选择了它,就应该遵循它、热爱它。
做一名与时俱进的专业型的班主任。
这样,在工作中我们才能找到属于我们自己的快乐与幸福。
二、一服心灵良药———心理健康教育
小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作,尤其对小学高年级十一、二岁的学生。
他们已经进入“心理断乳期”,主体意识增强,认为自己经长大成人了,成熟了。
另外,受心理因素的作用,他们的情绪会躁动不安,需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。
雷学军教授的《小学心理健康》讲座,“影响心理健康的三要素”“鼓励和表扬的区别”令我耳目一新,他的观点刷新了我的认知,让我原有的班主任管理水平重新洗牌。
是啊!
一名优秀的班主任必须拥有专业的心理健康教育知识,懂得如何有效地和学生进行交流互动,及时呵护学生的心灵,懂得语言的表达,促进学生心理健康。
我特别欣赏的语句是:
“真实地说出你的感受,而不是想法,更不是人身攻击。
”
三、十年树木,百年树人———习惯的养成
法国学者培根曾经说过:
“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。
”的确,行为习惯就像我们人们身上的指南针,指引着每一个人的行动。
纵观历史,大凡获得成功的人,都是一些良好行为长期坚持,养成习惯。
如鲁迅先生,他在小时候就养成不迟到的习惯,要求自己抓紧时间,时时刻刻叮嘱自己凡事都要早做,这位以“小跑走完一生”的作家,在中国文学史上留下了辉煌的业绩。
可见,行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用,这对我们小学生来讲,尤为重要。
广东省名班主任工作室主持人张妙龄老师提出的根据“儿童、青少年”年龄阶段的身心发展、性别不同,进行阶段性教育,教育教学过程中,教师应采用不同的教育方式和态度进行教学。
重视学生的个性发展,着重培养学生的各种习惯的养成。
是的,像教育家叶圣陶先生说过的:
“积千累万,不如养个好习惯”。
学生在学校不仅要学好科学文化知识,更要进行能力培养,良好习惯的养成,正是以人为本的素质教育思想的真谛所在。
四、通向师生心灵的桥梁——沟通
班主任是班级的组织者和管理者,是联系科任教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,在教育教学工作中,班主任的作用是重大的。
而且我们知道学校教育、家庭教育、社会教育直接影响着教育成果。
学校教育离不开家庭教育的配合和支持,良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期效果。
要教育好学生,特别是问题学生,教师必须通过家访、电话、短信、络等活动进行沟通探讨、客观反馈,一视同仁、热情帮助家长正确认识自己的孩子,了解孩子身心发育情况及存在问题,进一步明确家庭教育的重要作用,树立正确的育子观,自觉调节受家庭、婚姻、生活等方面困扰的心理,为孩子的成长营造良好的家庭氛围,帮助孩子走出心灵的困境。
美国心理学家哈里森说:
“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。
我们要正确处理好与家长的关系。
每一个家长的素质是不同的,他们的教育观念也不同,我们必须用自己的爱心去感化学生和家长,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育效果。
湛江市第八小学张屹老师精彩的讲座,朴实的话语让我得到了更多的启迪。
这些来自一线的声音,没有华丽的词藻,却以大量的生动感人的事例,全面地叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,以及作为班主任应具有的工作技巧和应具备的素质。
五、教育的底色———真心
湛江市第十八小学谭永焕校长的《育人以真,行成于心》讲座,把我带进了他睿智而精彩的教育世界中。
倾听他那动人的教育故事,品味他与学生那份真挚的感情,触摸着他班主任工作的幸福快乐……我的内心被深深地感动着。
谭校长动情地说,“老师必须真心实意地去热爱工作,一心一意地去对待每一位学生。
实践告诉我,你给学生一个微笑,学生会回报你一片灿烂。
教育就像种地一样,‘种瓜得瓜种豆得豆。
’你对学生付出真心,他们也会真心喜欢你。
”教师的“爱”主要表现在对学生的赞美与宽容,尊重孩子的成功,哪怕只有一点点的成绩,不要吝啬赞美,你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉,这种无名的爱融入彼此,也教育了他们要继续努力争取更好的成绩;犯了过错,要细心教导,让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的,这种爱不需要言语来表达,他们也能感受到老师的一颗爱心,于是,他们就会注意下次类似的错误。
因为有了爱心,让孩子努力争取,改错,会发现,这样的教育更有意义,也让人更容易接受!
也就是说,我们不仅需要有颗爱人的心,更要的是一颗智慧的爱心!
同样的道理,只要你一心一意地去工作,必然会收获同等的期待。
教师良好的品行,对学生品行形成是有形的“润物细无声”。
骨干班主任培训心得体会范文3
很幸运,我参加了江苏省骨干班主任的培训项目,在到来之前,我对这次培训抱有很大的期望值,一方面因为自己是一名年轻的教育工作者,班主任年限也较大部分培训老师短,也正因为如此,才更加坚定我参加国培项目、提高自己班主任业务能力的决心。
在此次培训中,齐教授给了我们学员足够的说话空间,表达我们自己的意愿,我们一线班主任老师的各种立论,让我眼界大开,受益匪浅。
做一名幸福的班主任,这个标题其实很大,感触也很深,留下了许多难忘的记忆,其中的互动环节是我印象最深的,我们各位老师以自己丰富的经验和阅历,让自己在发言中精彩连连:
“你觉得班主任是一个专业吗?
”
“作为一个专业的班主任需要具备怎样的知识技能和个人特质?
”
“作为专业班主任,需要什么样的支持与帮助?
”
“您担任班主任的年限和选择帮助人工作的原因?
”
“您当前工作中遇到的最大的困难与问题是什么?
”
“您作为一名班主任,有自己的成长规划吗?
”
连续的发问与互动,让我不禁陷入了深深的思考,的确,我在班主任的道路上也走过了几个年头,但是在很多理论层面还缺乏相应的思考,没有想过这些为什么,我估计也许因为缺少这些为什么,才让我在班主任之路上步履蹒跚。
对于我,目前可能不是谈如何做一名幸福班主任的时候,我首先要做的是一名合格的班主任,毕竟对于班主任工作,我们都是“先上岗,后培训”,也只能在不断的经验总结中和学习培训中提高自己的认识。
齐教授讲述了很多减压和提高幸福指数的方法,其实,我觉得,对于幸福的理解,见仁见智,就像央视曾今就“你幸福吗?
”这个问题采访中国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言和前俄罗斯总统普京的回答一样,都是我不知道。
其实对于班主任和任课老师孰轻孰重的问题,在辩论和理解过程中,不同的老师给出了不同的理解,班门弄斧中我也有一些自己的理解。
其实就如哲学对于一切事物的判读是一样的,世间万物都是对立统一的,既有对立面,也相互统一。
对立面就犹如大部分老师提到的职责不同、要求不同,扮演角色不同等等,统一面就是最终终究要回到服务学生健康发展这个层面上来。
大家都是教育者,正如一位老师提到的,班主任是显性的教育者,而任课老师可能是隐性的教育者,因为我们每一节课都渗透着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的教育教学目标。
我们经常所提的“德智体美劳”、“教育教学”等连词,德育和教育都是放在前面的,由此可见,教师(无论班主任与否)都有相同的目标和任务。
联合国教科文组织对于健康的定义是:
身体健康、心理健康和社会适应良好。
身体健康中可以体现在学校的各种健身活动,比如课间操、跑操、眼保健操等阳光体育活动内容,主要由班主任组织进行,而心理健康主要体现在对学生心里问题的解决上,一般学生出现心理问题,家长首先要拜托的就是我们一线的班主任;对于社会适应方面,主要由各种班会课以及平时的影响认知和社会活动构成,主要又是由班主任组织实行,所以,班主任和任课老师目标一致,但是分工不同,付出也会又有所不同。
通过这次活动,我收获很多,感谢国培!
骨干班主任培训心得体会范文4
今年五月份,我参加了20__年福建省小学骨干班主任第一期培训。
每一位授课专家、学者们的人格魅力、渊博的知识令我高山仰止。
通过这次学习,我收获颇多,感受到省教育厅对加强小学班主任队伍建设的重视,进一步认识到了小学班主任工作的重要性、复杂性。
下面谈谈我的几点心得体会。
一、师爱——打开心扉的钥匙
我们当班主任的老师经常是两眼一睁,忙到熄灯,但期望值与收获相去甚远。
做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片,建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。
学生呢,却始终有意无意地对自己的老师关起情感的大门,学生个性开朗些的,也是犹抱琵琶半遮面。
这种现象在学校里非常普遍。
究其原因,一是现在的学生信息量大,思维活跃,思想开放,求新求变意识较强;道德取向多样化,评人评事敢想、敢说;主体意识强,逆反性强,不愿立即接受外界劝告和他人的批评。
二是教师没把师爱表达得清清楚楚,未取得学生的信任,师生的情感没有共鸣。
显而易见,老师如不能真正了解并走进学生的内心世界,就会增加施教的难度,素质教育也在无形中被架空了。
面对新生代的孩子,我们有时会觉得老办法不好用,新办法不会用,硬办法不能用,软办法不管用。
这里有个小故事,也许能给我们带来一些启发:
有一扇门是锁着的,砖头、木棍使尽浑身解数怎么也打不开,这时钥匙来了,它轻而易举地打开了门,砖头木棍很羡慕钥匙,钥匙轻轻地说:
“因为我最了解他的心。
”
班主任工作其实也是一种艺术——爱的艺术!
是的,没有一个字能像“爱”那样,如此丰盈地占据我们教育者心灵的空间。
是爱,开启了孩子心灵的大门;是爱,唤醒了孩子沉睡的灵魂。
只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。
当我们蹲下身子,和学生对话,蹲下的不仅仅是高度,更多的是角度。
如果我们拥有一颗童心,喜欢孩子的喜欢,兴趣孩子的兴趣,讨厌孩子的讨厌,和学生零距离沟通,学生自然而然地亲其师,信其道。
这有点像孙子兵法的“美人计和苦肉计”,也可说是收买人心计,投其所好,以其好为饵,诱其学习,促其反省,修正自已的人生坐标。
当然,光有爱,成长的力度是不够的,还要花心思让他成长,等待他,相信他在慢慢地成长,借用邵武实验小学的校长赵志华老师的话,班主任要四像:
像家长一样,真心关心学生的生活和学习;像春风一样,去温暖学生的心;像路灯一样,为学生指明前进的方向;像舵手一样,及时指出学生的错误和不足,及时纠正学生前进的方向。
因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育效果。
二、沟通——和谐班级的溶剂
班主任是班级的组织者和管理者,是联系科任教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,在教育教学工作中,班主任的作用是重大的。
班主任工作是一种具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学活动。
我们知道学校教育、家庭教育、社会教育直接影响着教育成果。
对于学校德育工作的实效性,现在有一种流行说法:
5+2=0(5天的学校教育+2天的家庭教育等于0)面对这种不良的现象,抱怨是没有意义的。
这是社会因素给班主任工作带来新的挑战。
美国心理学家哈里森说:
“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。
我们要正确处理好与家长的关系。
因为学校教育离不开家庭教育的配合和支持,良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期效果。
要教育好学生特别是问题学生,教师必须通过家访、电话、短信、络等活动进行沟通探讨、客观反馈,一视同仁、热情帮助家长正确认识自己的孩子,了解孩子身心发育情况及存在问题,进一步明确家庭教育的重要作用,树立正确的育子观,自觉调节受家庭、婚姻、生活等方面困扰的心理,为孩子的成长营造良好的家庭氛围,帮助孩子走出心灵的困境。
让我们在一个有限的空间内,打造一个以多种健康、积极、人文的力量交汇成的无限的“班集体”,吸引孩子们在这个“班集体”中自由呼吸、自然感受、自主探究、自我成长。
三、心态——教育工作的法宝
邱孝感老师说:
“知识很重要,技能比知识更重要,素质比技能更重要,魄力比技能更重要。
”这里的魄力我把它理解为人的综合素质、综合能力、健康的心理素质三合一。
而好的心态是魄力的推进器。
听了专家们的精彩解析,贴切的理论引导,我联系自身生活、感悟,使我对人生、对工作——为人处事,有了更新的认识,那就是——传播快乐,因为众所周知,我们怎样对待生活,生活就怎样对待我们。
班主任的工作对象和任务,是无法选择,而完成任务的方式和工作态度,是可以选择的。
在学习中,林藩老师用人性化的独到见解,教我们怎样面对过错学生的“罚”;好动机怎样获得好效果?
那就是“攻心为上,激励为主”,这就要求我们要有一个良好的心态,处事不惊,不以物喜,不以已悲!
也就是用好的心态来调整我们的状态。
有人说,说得容易做起来难,对快乐的感觉是短暂的,就如减肥,谁都可以减去3、5斤,但怎样保持住呢?
我们应该做到以下三点:
一控,控制自己的意念,冲动是魔鬼,我们怎样克制住自己意念?
二调,调节自已的情绪,在遇到烦心事的时候怎么办?
三变,改变自己的心态,有什么样的心态就有什么样工作的状态。
我们每个人都希望自己生活得快乐。
快乐不是别人给的,而是来自于自己的心态,是自己内心的感受。
同一件事,不同的人有不同的心态,因而便产生不同的结果。
有三句看似很简单的话,曾经帮助很多人找到并体验了人生的快乐。
这里,把这“三句话”送给大家,只要经常使用它,你便能成为一个快乐的人。
这三句话就是:
“太好了!
”“我能行!
”“我帮你!
”快乐的人常说:
“我帮你”。
烦恼的人爱说:
“你帮我”。
助人为乐,不只是个词语,而是一种生活态度和为人的原则。
如果你能真心,无私地帮助别人,你就能体验到人生的快乐,在帮助他的的过程中你会发现自己的价值,会有一种成功感。
四、心理学——班主任的秘密武器
大家都知道,人的健康成长,光有才能发展是不行的。
程灵老师把德智体美劳全面发展而心理不健康的人称为易碎品。
这很形象。
一个人必须身心健康才是真正的健康。
学校心理辅导指的是通过研究学校教育情境中有关成员的心理活动,运用心理学的理论和技术手段,直接或间接地为促进学生发展而提供的心理学帮助。
那么,在学校里,谁该为学生的心理健康发展担当责任呢?
有的人会认为:
那应该是学校心理老师的事。
这一点,毋庸置疑,心理老师责无旁贷。
但是,在小学里,又有哪几个学校配备专职合格的心理老师呢?
我们能等到专业的心理老师来了,再来维护学生的心理健康吗?
我们能要求学生说:
你们等等,再等等,等心理老师来了,你们再出现心理问题吧?
苏霍姆林斯基曾说过:
“在每个人心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我的话共鸣,我自己就需要同孩子的心对准音调。
”每个教师都知道每个班或多或少都有一些后进生,他们是班级中的弱势群体,往往被忽视或歧视,心理非常脆弱、自卑,“浇花要浇根,育人要育心”对后进生或问题学生做工作,要用心拨动学生心中最隐秘的那一根独特的琴弦,去感化他们,才能奏出和谐的乐曲。
五、安全——教育活动的保障
人的生命只有一次,师生安全事故一旦发生,对哪一个家庭都是毁灭性的打击。
学校安全工作,事关师生的生命和青少年学生的生命安全,事关社会安全稳定,是学校发展的头等大事,是社会和家长关注的热点问题之一,也是创建和谐社会的必不可少的条件之一。
班主任老师应当注意的有关问题:
1、认真履行教书育人的神圣职责,对学生履行安全教育、管理和保护职责。
2、思想上对安全工作高度重视,认真学习安全工作常识,做安全工作的明白人。
3、做学生的'知心人。
了解、掌握学生的各种思想动态和各种特异体质和疾病状况,发现矛盾纠纷,及时转化解决;发现学生的行为具有危险性,立即予以告诫或制止。
4、做安全防范的细心人。
经过一星期的学习我更觉到当班主任辛酸并幸福着。
我们手里牵着的是祖国的未来,要面对个性迥异的学生个体,层次不一的家长,还有社会中形形色色的诱惑、冲击。
而班主任是学生行为习惯的渗透者,班级管理是学校工作的重中之重,它涉及到课堂纪律、教学质量、师生关系、学
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