大班语言活动故事说课稿《漂流屋》Word文件下载.docx
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因此,根据纲要精神、故事文本的分析和本班幼儿的实际情况,我制定了以下的活动目标:
1、理解故事内容,感受作品的人情美和意境美。
2、能抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法,并学习词语:
漂流、搁浅、甜美。
3、通过活动,体验与同伴分享带来的快乐。
这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。
我将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”。
因为,现在的社会居多都是独生子女太过于以自我为中心,不愿意与同伴分享。
所以,我将本活动的重点环节放在分享这一环节上,对幼儿有一定的教育意义。
四、说活动准备
活动准备是为了完成本次活动的目标服务的,同时幼儿是通过与环境,材料的相互作用来获得发展的,活动准备必须与活动目标,活动主体的能力、兴趣、需要相适应,所以我为活动做了以下准备:
1、知识准备:
(1)幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。
(2)已认识过许多儿童文学作品,初步了解了拟人和比喻的概念。
2、物质准备:
(1)优美音乐背景的录音带,录音机,教育挂图《漂流屋》。
(2)请每一位幼儿自带一份小礼物。
五、说教学方法
新《纲要》指出:
教师应成为学习活动的支持者、合
因此,本次活动中我主要采用了以下教法:
直观形象法、讨论法和环境体验法。
1、直观形象法:
观察是幼儿获得知识的最有效的途径。
通过鲜明、生动的形象,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助儿童理解和记忆。
而且,我有效地将语言与教育挂图联系在一起,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感。
2、讲授法:
是教师通过口头语言,系统地向学生传授知识,进行教育的方法。
在第二环节中,通过口头语言讲述故事,幼儿进行完整的欣赏故事内容,对故事有一个初步,完整的印象。
在第三环节中,我是采用分段讲述故事。
让幼儿进行理解故事内容,感受作品的人情美和意境美。
运用语言的直接讲授,能够让幼儿直接的接触到故事中的情景、人物。
便于幼儿理解、掌握故事内容。
为后面交流讨论故事,做一个有利的铺垫。
3、讨论法:
讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受教育。
活动中,我首先揭示或引发讨论内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
如:
我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法,以“为什么”让幼儿深入思考问题,并让幼儿提出自己与别人不同看法,甚至让幼儿反过来向老师来发问。
讨论法结合了《规程》的要求,为儿童创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。
4、情境体验法:
儿童因为年龄小、知识经验少,对一些抽象的概念往往很难理解。
现实生活中很多幼儿是独生子女,他们一直以自我为中心,不能体验到什么是分享,分享又能带来什么快乐。
于是,活动中采用了情景体验法,提供了一定条件,让幼儿通过自身的礼物交换、分享,从而感受和获得体验。
这可以加身他们对概念的理解,提高他们的思维和认识水平,使他们养成良好的习惯。
六、说活动程序
活动流程我采用“环环相扣,层层深入”的教学原则来组织本次活动,设计程序为:
1、出示漂流屋图片,引导幼儿进行初步想象
在活动的开始环节,运用直观的方式直接出示漂流屋,让幼儿有眼前一亮的感觉,幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋。
激发了幼儿的好奇心,让幼儿更快地融入角色当中思考问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。
该问题把幼儿带进一个思考想象的空间,创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境,并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识,为下面的故事做好铺垫。
2、教师配乐完整朗诵,幼儿完整欣赏故事
在这个环节中主要的目的:
是让孩子对故事有一个大致上的了解,对故事内容有一个初步、完整的概念。
通过讨论:
你喜欢故事中的哪些人物或哪些情节?
为什么?
有哪些词语你觉得美?
引导幼儿展开了想象的翅膀。
这个环节仍然给幼儿留有想象的空间,让幼儿在刚才的想象基础上欣赏故事,感受故事中的语言美。
3、结合教育挂图,理解故事的内容
(1)出示教育挂图一
提问:
青蛙刚开始的时候,是住在哪里的呢?
青蛙看到了什么?
发现了什么?
这间漂亮的漂流屋像什么呢?
青蛙不知道这间漂流屋是谁的,青蛙都问了哪些动物呢?
青蛙为什么不好意思独占这间漂亮的屋子呢?
邀请了谁来住呢?
青蛙邀请了这么多的动物住进了漂流屋,青蛙现在的心情感觉怎样?
通过提问,让幼儿更进一步地了解故事内容,感受作品的人情美。
了解与他人分享快乐自己也会快乐的心态。
运用教育挂图直观的方式,让幼儿直接接触到故事中的事物,直接感知故事情节,更容易让幼儿理解故事内容。
(2)出示教育挂图二
漂流屋飘到了哪里呀?
这时出现了谁呀?
哥哥和妹妹分别说了什么呀!
他们看到了什么?
最后又把屋子放在哪里了呢?
该问题把幼儿带进一个思考的空间,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,简单的描述漂流屋飘到了哪里?
最后又到哪?
发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
(3)出示教育挂图三
此环节是故事的尾声,通过提问“漂流屋里发生了一件什么事情呢?
小动物会觉得这间漂流屋是谁送给他们的呢?
他们会知道吗?
”通过提问让幼儿进行猜想,进行想象,留给他们一个悬念,让幼儿有一个想象的空间。
此环节结合了语言和教育挂图,再次调动了幼儿的兴趣,以分段讲述故事为主要形式,通过一个一个的问题,找出了故事的重点,引导幼儿不段思考、探索、层层递进,从而达到理解和记忆故事内容的目的。
而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点,为达到形象逼真的效果,作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。
而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的,因此,我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有对比喻手法的理解。
4、交流讨论故事,引出教育意义
你听完故事有什么感受?
你喜欢故事中的谁?
为什么喜欢它?
听完了故事让你联想到了什么?
通过交流讨论故事内容,让幼儿明白故事中的“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”,意在教育幼儿懂得与别人分享。
在这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁?
”让幼儿直观形象地感知,什么是好的,该学习、模仿的是谁。
这样,他们很快就能弄明白道理了。
而且,提出了“平时还有什么可以分享”的问题,让幼儿将学到的道理延伸到生活中。
5、分享小礼物,激发幼儿乐于与同伴分享的情感
《纲要》指出:
应以幼儿的情感态度的培养放在首位,让幼儿在宽松、自由的环境体验中交换礼物、交朋友,感受到与同伴分享玩具的快乐心情。
在这个环节中,引导幼儿与别人分享,及时地给予表扬和鼓励,能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西,将活动又一次推向了高潮。
6、活动延伸
整合了区域活动,在语言区、美工区让幼儿继续探索。
根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展。
从第一、第四环节的逐步深入,到最后互换礼物的情感体验,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破。
当然,培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是一个累积良好体验的好机会,对幼儿有一定的教育意义。
大班语言活动《漂流屋》
一、活动目标
1、感受作品的人情美和意境美。
2、理解故事内容,抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法并学习词语:
二、活动准备
1、知识准备
2、物质准备
三、活动过程
(一)出示漂流屋图片,引导幼儿进行初步想象
师:
你们看这张图片上是什么呢?
这间屋子是谁的家呀?
里面住着谁呀!
他们在做些什么事呢?
过渡语:
今天,老师给小朋友们带来了一首故事,也是和图片上的这间小屋有关系的,我们一起来听一听吧!
在听之前老师有几点要求:
听一听故事的名字叫什么?
故事里发生一件什么事情?
(二)教师配乐完整朗诵,幼儿完整欣赏故事
1、故事的名字叫什么?
听完故事感觉怎么样呢?
2、你喜欢故事中的哪些人物或哪些情节?
有哪些词语你觉得很美?
故事这么美,这么好听,我们再来听一遍故事吧!
(三)结合教育挂图,理解故事的内容
①青蛙刚开始的时候,是住在哪里的呢?
②青蛙看到了什么?
③青蛙不知道这间漂流屋是谁的,青蛙都问了哪些动物呢?
④青蛙为什么不好意思独占这间漂亮的屋子呢?
小动物们在这间漂亮的漂流屋睡着了,接下来会发生什么事情呢,请听第二段故事吧?
小兄妹俩把漂流屋重新放回了河里,接下来故事又会怎样呢?
我们一起再来听听最后一段故事吧!
漂流屋里发生了一件什么事情呢?
青蛙和螃蟹在说些什么呢?
(四)交流讨论故事所蕴涵的道理
(1)你听完故事有什么感受?
(2)这个故事告诉我们什么道理呢?
教师小结:
这个故事告诉我们有什么好东西应该与小伙伴们分享,就像故事中的青蛙那样,有了一间漂亮的小屋自己没独占着,而是邀请了其他的动物们一起来住,青蛙邀请了动物们一起来住,动物们感觉很开心,青蛙自己也感觉很开心。
所以,小朋友们应该像故事中的青蛙学习,有好的东西或事情愿意与同伴分享。
(五)分享小礼物,激发幼儿乐于与同伴分享的情感
今天,老师都请小朋友准备了小礼物。
现在请小朋友们拿着自己的小礼物送给自己的好朋友。
(六)活动延伸
1、语言区:
教育挂图投放语言区。
2、美工区:
引导幼儿自己心目中的漂流屋。
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