部编二年级上语文《夜宿山寺》王虹教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五文档格式.docx
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部编二年级上语文《夜宿山寺》王虹教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五文档格式.docx
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全诗仅20个字,但足以令读者身临其境,亲感其情。
细细品之,前两句“危楼高百尺,手可摘星辰。
”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸入云霄。
后两句“不敢高声语,恐惊天上人。
”
从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近。
诗人发挥大胆而惊人的想象,运用了及其夸张的笔调,形象生动地描绘了山寺和山巅的非凡气势。
从识字写字的角度看,本课可主要通过自主识字,随文识字、语境识字、字理识字等方式来落实识字写字任务。
(1)随文识字:
在初读古诗环节,通过借助拼音读、去拼音读、读出节奏、韵律,在不断复现中巩固字音。
(2)语境识字:
“宿”和“寺”在理解题意的时候进行识记;
“恐”和“惊”,|通过观察,可发现两个字都是与“心”有关,结合语境想象识记。
通过学诗强化对生字的认知,将识字与学诗有机整合,相互促进。
(3)对比识字:
观察字形,结合图片,区分“辰”和“晨”,通过对比区分字形,理解词义。
3.学习者分析
小学生很喜欢古诗,因为其短小,这两首古诗朗朗上口,便于记诵,很快就能背诵下来,但是对于领会诗的意思意境还是存在一定的困难。
教师在教学时适时进行点拨,不搞字字落实,只要能用自己的语言表达出诗意即可。
教学时,重点应该放在识字写字以及对古诗的理解感悟上。
通过看图、听音乐、发挥想象体会诗的意境,是低年级古诗教学中的难点。
4.教学目标(含重、难点)
1.通过字理识字、语境识字等方法认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,在田字格中规范端正整洁书写“危、敢、惊”3个生字。
2.
正确、流利地朗读古诗,大致理解诗句意思,感受古诗的情趣,诵读古诗,背诵古诗。
3.读诗句,想画面,能用自己的语言表达诗句的意思,感受山寺危楼的高耸入云和诗人大胆的想象。
5.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图,含板书设计)
教学流程:
||
教学过程:
第一板块:
看图猜诗,激趣引入
1.
看图猜诗句,活跃气氛。
五言诗:
《春晓》
《池上》《静夜思》
七言诗:
《小池》《赠汪伦》《望庐山瀑布》
2.渗透五言诗、七言诗的节奏。
【设计意图:
一方面,创设学诗氛围,归类复习学过的古诗,温故五言诗的朗读节奏;
另一方面,建立诗句与画面的联系,感受古诗“诗中有画、画中有诗”的特点,为本节课想象画面做铺垫。
】
第二板块:
了解作者,解题入诗
(随文识记“宿、寺”)
了解诗人
?
板书【唐
李白】
对于这位诗人,你们还有哪些了解,说一说?
【板书诗题——夜宿山寺】
3.
学生试说题目意思,学习“宿、寺”,并理解“宿”的意思。
师:
你是从哪个字看出来是住在山寺之上?
(借助偏旁猜字义)
总结:
仅仅4个字,就告诉我们这首诗的时间和地点,此诗正是诗人李白夜晚住在山寺所作。
这节课,就让我们一起走进这首诗。
了解诗人,丰富对作者的认知;
知晓题目,随文识记生字。
第三板块
想象画面,多样诵读
(随文识记“危、辰、恐、惊”)
|
(一)字正腔圆,读出节奏韵律||:
借助拼音自由读,尽量读准字音,读通诗句。
(1)
【课件出示:
生字变红】指名读正音。
(2)同桌互读,检查读音。
(3)去掉拼音读。
在反复读中不断复现生字,不脱离语境识记。
读出节奏与韵律。
读出音韵。
古诗不仅有节奏,还藏着一个秘密,你们仔细读一读这两个字加点的字,发现了什么?
(发现押韵特点)
小结:
这个韵母在诗句的结尾反复出现,这就叫押韵,读音押韵,又有节奏,读起来朗朗上口。
(指名读)
(二)了解诗意,想象画面入境
【危楼高百尺,手可摘星辰】
1.根据诗句,初想画面
人常赞颂中国的古诗——诗中有画,画中有诗。
自己读读前两句,说说你从诗中看.
到了什么画面?
2.结合重点词走近画面
【危楼】
【出示字卡】字理识字“危”:
上面是个人,下面是高山,本身表示一个
人站在悬崖上,很高的样子。
也因为高而有险的意思。
古代,危楼主要指高楼。
【范写:
危】
【高百尺】
拓展诗句,以诗解诗,理解夸张的表达:
你们发现了吗?
大诗人李白的很多诗中都用到了数字。
链接诗句——
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(李白用夸张的数字赞叹了瀑布的奇观)
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(潭水之深,不及朋友感情,表达了他和汪伦深厚的友谊。
白发三千丈,缘愁似个长
。
(我的烦恼啊,仿佛没有尽头。
)
|那这首诗中的,诗人用“百尺”在感叹什么?
实际上,不仅楼高,再读读题目,发现了什么?
(指板书)不仅楼高,所建的位置也高!
在千年前的唐朝,这是多么不容易!
难怪李白惊叹——(齐读第一、二句)!
【手可摘星辰】
这山寺之高,站在上面,仿佛一伸手就能摘到——【词卡:
星辰】
1.【星辰】
“辰——晨”对比记忆:
太阳出来了,就是“晨”,太阳公公回家了,星星就出来了。
所以
“星辰”主要指星星。
贴词卡:
【星辰】
(教师随机贴画星星)
2.走进诗人的内心
创设情境一:
现在,让我们跟随诗人的脚步,登上这山顶之上的百尺高楼。
此时已然入夜,四周一片静谧,诗人李白会看到些什么?
(指名)
创设情境二:
此时,诗人李白站在这高楼之上,四周一片漆黑,侧耳倾听,他会听到什么?
(指名读,师生合作读)
3.联系生活走进画面
如果,此时你也站在这高楼之上,星空离你这么近,你想做什么呢?
“展开想象,获得初步的情感体验”是本单元的重点。
低年级学生的想象力虽然很丰富,但有时会局限于诗句表象,加之表达能力比较薄弱,不能很具体地将想象的画面描述出来,常常游离于诗句情境之外。
本环节,通过老师创设情境,勾连学生生活,丰富学生头脑中的画面,引导学生从诗句的表象走进诗句意境,经历从“看到画面——走近画面——走进画面”的过程,感受情趣,想象表达,感情朗读,合为一体。
【不敢高声语,恐惊天上人。
1.这么有趣,这么开心,诗人李白却不敢【板书:
不敢】高声语,为什么呢?
语境理解“恐惊”。
【板书】:
恐惊
看看这两个字,都由一个相似的偏旁,发现了什么?
都跟心理想法有关。
诗人此时在想什么呢?
3.联系题目与一、二句,体会诗人心中所想。
引导:
为什么高声语,就吵到了天上的神仙呢?
指导朗读:
那要怎么读才能不打扰到天上的神仙呢?
(指名3人)
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