对创造性使用教材的几个教学反思案例Word文档下载推荐.docx
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要求学生到超市调查10种物品的重量,自由调查,要求对10千克以下的物品用手掂量一下,感受具体的重量有多重,并且要求学生作好记录,以及写出一些心得。
在上课时候,要求学生都拿出自己的调查记录表来,按小组的形式进行汇报。
思考:
通过这样的教学设计,我觉得学生的学习热情和学习的能力都大有提高,,现在课程改革的要求是要我们大胆改革课堂教学,让学生学有用的数学,有价值数学,能够在已有的数学经脸基础上学习新的知识,可以经历一定的数学知识形成的过程。
所以,我觉得这节课达到了一定的教育效果,创造性的使用了教材以外的教育资源。
二、”两位数加减两位数"
课前引入的教学设计和思考。
当我在设计之前,就以为只要出示书本的挂图就可以了。
但是,如何让学生的兴趣被激发呢?
我思考了好久,我认真的看教材的挂图,书本91页的主题图我看了好久,总想从中发现什么.,因为曾经听东莞教研室蔡主任教材分析的时候说,主题图一定要利用好,它是一个单元的主线。
所以,我认真观察主题图,我发现了几个字:
去鸟岛喽!
哦,我灵机一动,决定就从这里设计,吸引学生的兴趣。
我知道在浙江省有一个著名的旅游胜地叫千岛湖,它就是一个月的天堂,是个景色优美,绿色环抱的世界;
湖里有一千多个小岛。
于是,我在网上下载了几幅千岛湖的照片,上课时候用电脑播放出来,配上优美的音乐,小鸟的叫声,真是一种美的享受。
当学生在欣赏完后,我趁热打铁:
小朋友,鸟岛美吗?
生:
美。
师:
这节课我们去那里游玩好吗?
好!
这样,学生的学习兴趣已经完全打开了,接下来教师就开始上课了。
教师的本质工作是教学和教育,学生一节课效率的高低要看教师在课前下的工夫有多少,在课前设计上要有能够激发学生学习兴趣的材料,好的开头就是成功的一半了,所以,我们创造性使用教材重要的一点就是能够开发教育资源,走进生活实际,满足学生的好奇给他们充分的思考时间。
三、对一节数学课教法的改进与思考
在新教材二年级上册第76页的例2—例4的教学实践中,我没有按照传统的依照教材的编排顺序进行教学,而是在教学过程中适当的加入了一个环节,让学生能够更加好的理解和掌握本节课的知识。
这节课的教学目标是要让学生经历“借'
’的概念的初步形成过程,体验"
一个数的几倍"
的含义,并能够明白"
一个数的几倍〃意义及解决一些实际的问题。
我觉得,只是要达到这个目标是不够的,因为这只不过是一种简单的公式套用的模式进行解题,学生是比较容易理解和掌握的,但是..如果要学生说出式子的意义时,可能就会不懂或者是理解不全面。
下面,我把自己的改进作一些介绍。
当我按照教材顺序讲到例3时:
题目是
第一行摆:
00
第一行的4倍
问题:
第二行摆几个?
在解答这题之前,学生刚学了例2的探索和实践,所以这题目对学生其实不难了。
因此把它就可以当成一道堂上练习给学生来完成,但是,当我在和学生一起把这题的式子写出来时,(以下)
式子:
2X4或者是4X2
我灵机一动了我想起了乘法口诀的生成过程。
于是我就问:
“同学们,上面的式子很容易算出结果,那么,你们知道他们表示的意义是什么吗?
请大家先思考一下「我说完后,在黑板上这样格式写了几条式子:
2X4表示:
(
( )。
4X2表示:
( )o
3X7表示:
7X3表示:
);
还可以表示
当我出示了这几道题时,同学们都在讨论了,其中第一种表示意
义多数都知道因为刚学,如:
2X4就表示2的4倍是多少?
这个学生都懂。
但是,我问谁知道第二种意义吗,同学们都沉默了,我庆幸自己设计了这个内容,不然,以前学习的知识学生就会忘记了。
于是,我在黑板上写道:
2+2+2+2,我问,看了这邈式子,你们想到了什么?
很快,学生思维就被激发了;
并且有了第二种的意义了:
2X4还
可以表示(4个2相加)或者是(2个4相加)!
其他的几道题也就很快解决了。
这节课我在上课前的课堂设计上是没有这个环节的,而是在上课过程中突然之间灵感一现的。
如果我只是要求学生掌握倍数的解题方法,学生可以好快学会,但是,如果要学生掌握其中的内涵,却不是容易的一件事。
所以,我们在教学过程中要重视学生知识内涵的掌握,不能只是让学生死记一些方法,这样的教学只会让学生学得快,忘的也快,也不利学生智力培养。
四、数学教学中环保教育的案例。
有这么一道题目:
一个人每月大约产生37千克的垃圾,我家三口人,一年要产生多少垃圾?
(人教版三年级下册的一道习题)
我是这样引进课题的:
我说,现在人口在日益增长,社会的生活水平也在逐年提高,随着经济水平的好转的同时,垃圾的产生也在逐年提高。
因为人们的消费、饮食、消遣等行为都会制造出各种各样的垃圾,根据统计的数据来看,一个人平均每月可以产生约37千克的垃圾,同学们想想这个数据的意义什么,和自己的体重比比,37千克的重呈是多重?
之后,我给学生一段时间的讨论,理解37千克的重量表象意义。
接着,我话锋一转,说,你们帮老师算算,一个人在一年里面可以制造出多少的垃圾出来?
同学们听了之后,立即动了起来,很快就有了答案:
444千克。
我说,一个人一年产生的垃圾大约是400千克,,你们想想,400千克是多重的垃圾呀,而这只是一个人在一年里面产生的呢,试想想,你们现在可以体会一下个人的卫生意识是多重要了吗?
如果大家都没有个人的卫生意识,对垃圾随地乱丢,那么我们的学校、我们的生活场所必将给垃圾填满,是吗?
学生对此都表示赞同。
为了给学生体会到垃圾产生的数量多的惊人的数据,我问学生,现在我们塘屋镇约有800000人口;
想想、算算,这些人一年可以产生多少的垃圾?
我在黑板上写出式子:
400x800000=?
我把问好写的好大,很快,学生就说,老师,答案后面有好多零,我都不会读了。
我说,有多少个零呢。
学生答:
有7个零呀!
我把答案写在黑板上:
320000000干克。
我说,这个数字就是大约3亿多干克!
学生的瞳孔此时都大了,有些同学说,一年时间产生的垃圾不是可以把我们的塘厦都淹没了吗?
有些又说,那为什么我们看不到那么多垃圾了呢?
此时,我尽量让学生讨论、感受、发言,之后,我说,之所以我们日常中看不到垃圾成堆,是因为我们的人民环境意识增强了好多了,大家都爱护环境了,并且,政府部门也重视了,加强了对垃圾的回收和利用,所以,我们作为学生的,更应该要从自己身边做起,决不乱丢垃圾!
最后,我说,同学们,如果你算算全国15亿人口一年能够产生多少垃圾,你会更加惊讶。
我把式子写在黑板:
15亿x3亿=45亿千克!
!
,
此时同学们已经管不下了,大家都讨论开来了,我让学生尽情感受数学数字给学生带来的震撼,让他们在内心深出得到教育。
在下课之前,我说,同学们,今天这节课我们不但学会数学的计算知识,更重要的是我们学会了如何去爱护和珍惜我们的环境,做好个人的环境卫生,为我们环境建设出一份力量。
我们今天的作业就是对这节课的内容写一篇心得体会。
这样的题目如果我们老师只是当作一道简单的联习来做,学生一分钟就可以完成,但是,这样的教育效果明显是缺乏的,我们教师要能够在使用教材要有一种敏说的思考方法,才能够发挥数学教学在德育等方面的作用。
塘厦第三小学巫永明
2006年5月
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