北师大五年级上册数学分数的再认识公开课教学设计文档格式.doc
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《分数的再认识
(一)》是五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时教学内容。
在三年级下册教材中,已将“认识分数”设置了独立的教学单元,让学生对分数有了初步认识。
本节课对分数进行再认识
(一),教材安排了“可以表示什么,举例说一说”、“已知一个图形的,画出原图形”、“圈一圈,与同伴交流”三个数学活动,体会“整体”与“部分”的关系:
整体不同,同一个分数所表示的部分也不同。
进一步加深学生对分数的认识,完成分数意义的构建,即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系,感受到分数的相对性。
为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。
学情分析
三年级时,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义。
能认、读、写简单的分数,会简单的同分母分数加减法。
并能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。
整个四年级没有分数知识。
到了五年级,学生再次认识分数。
此时学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,对他们而言,分数的意义是一个比较抽象的数学概念。
教学目标
1、学生在动手操作的过程中,进一步认识分数,体会整体不同,分数表示的意义也不同。
2、在具体的操作活动中,发展学生的数感,帮助学生体会分数与生活的密切联系。
3、结合具体情境,进一步体会分数中“整体”与“部分”的关系。
教学重点
让学生进一步理解分数的意义
教学难点
体会分数意义中部分与整体的关系,标准不同,分数表示的意义也不相同。
教学方法
思考法、观察法、比较法
学法指导
动手操作法、画一画、说一说
教学准备
教具:
课件、一些偶数数目的铅笔。
学具:
北师大版五年级上册数学书本。
课时安排
1课时
教学环节与内容
活动设计
二次备课
一、复习旧知
导入新课
二、探究新知
(1)用分数表示下面图形中阴影的部分
(2)猜谜语:
母子两边分。
谜底:
分数
师:
今天我们进一步学习分数的相关知识。
板书课题:
1.教师在黑板上画上一个圆,并将圆平均分成4份,把其中的3份涂上阴影。
图中的阴影部分用分数表示多少?
预设生1:
可以表示什么?
教师用多媒体课件出示课本中的三幅图,学生说说图中的分别表示什么。
把一张纸平均分成4份,取其中的3份。
预设生2:
画了4个三角形,其中3个三角形用分数表示就是。
预设生3:
有12个骨头,圈起来9根,圈起来的骨头占总数的。
还可以表示什么?
请在小组内说一说。
学生在小组内交流,教师巡视课堂,了解学生的交流情况。
教师小结:
把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。
思考:
我们现在学的和以前学的有什么不同?
以前是平均分一个物体,现在是平均分一些物体。
对,一些物体也可以看作一个整体,也可以进行平均分。
教师出示顺口溜,帮助学生进一步理解单位“1”。
一张大饼一个梨,
一顿稻谷一克米,
一片树林一群鸡,
都可看作单位“1”
2.画一画。
出示问题:
这个图形有几个小方格呢?
8个。
学生自主画一画,并在小组内展示自己画的图形形状一样吗?
不一样。
图形形状不一样,都符合要求吗?
为什么?
符合要求。
形状虽然不同,但是都是有8个小方格组成的。
3.交流。
学生拿出课前准备的一些偶数数目的铅笔,教师说指令:
拿出你所有铅笔的,学生动手操作。
数一数,你们拿出的铅笔数一样吗?
学生自己数一数,并和小组内的同学比较,发现拿出的铅笔数不一样。
拿出的铅笔数不一样,为什么还都是?
虽然铅笔的总支数不一样,但拿的都是铅笔总支数的。
铅笔的总支数不一样,也就是整体的“1”不一样。
现在我们知道了,分数所对应的整体不一样,表示的具体数量也就不一样。
相同分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
相同分数对应的整体越大,所表示的具体数量就越大;
对应的整体越小,所表示的具体数量就越小。
三、巩固练习
四、课堂总结
1、在图中用颜色表示各个分数。
4
3
8
5
3
2
5
3、笑笑说她一次能吃一块蛋糕的四分之一,你觉得她能做到吗?
4、为了帮助灾区人民,奇思捐献了零花钱的,妙想捐献了零花钱的,妙想捐的钱一定比奇思多吗?
请说明理由。
相同分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
相同分数所对应的整体越大,所表示的具体数量就越大。
相同分数所对应的整体越小,所表示的具体数量就越小。
板书设计
把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。
教学反思
2016~2017学年利辛县送教下乡
五年级数学教学设计
课题:
授课班级:
五年级
备课人:
高俊松
单位:
新张集学区陶集小学
日期:
2016年11月28日
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