四季听课体会Word文档下载推荐.docx
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儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
在课文的教学过程中,张老师引导学生用各种形式进行朗读。
在学习第二小节儿歌时,她引导学生观察插图中圆圆的荷叶,这时有位同学举手站起来,说:
“老师,能不能说还有别的东西在对青蛙说话?
”老师意识到这个孩子肯定发现了问题,于是就对这个孩子说:
“可以啊,你认为还有谁对青蛙说话?
”这个孩子说:
“图上还有荷花的花苞,也可以说荷花对青蛙说话。
”老师当场表扬了这位同学,肯定他善于观察,善于思考问题。
其他的孩子都看着他,教室里静悄悄的,所有孩子好像都若有所思。
但是至于荷花怎么样,这个学生一时不知道该用什么词语来表达,全班都陷入沉默中。
张老师在此时给学生提示:
“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的?
可以怎么说?
”教室里的孩子们顿时活跃起来,很多孩子都把手举得高高的,马上根据颜色说出:
荷花红红,他对青蛙说:
“我是夏天。
”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手,看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛,老师由衷地感到高兴。
美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。
让学生透过书本,紧密结合自己的生活经验,独立思考,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解,这是一个多么不简单的过程啊!
语文课程充满了丰富的人文内涵,它对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容价值取向的同时,也应尊重学生学习过程中的独特体验。
不同的学生对同一语言文字的理解会有所不同,没有正确与否的绝对标准。
从这个意义上来说,语文学科应该是开放的,问题答案完全可以是多种多样的。
承认多种答案的正确性,鼓励学生积极参与,运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵,正是学生自主学习、培养能力的过程。
多些疑问又何妨,不是每个问题都需要有答案;
多些答案又何妨,世界本来就是丰富多彩的。
独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵,也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。
在这方面,张晖老师做得特别好!
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