全国“创新杯”医药卫生类说课大赛课件一等奖作品:《内护:心梗病人护理》教学设计Word文件下载.docx
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3、情感态度价值观:
减轻病人胸痛,提高病人活动耐力;
减轻病人恐惧感,平稳情绪;
鼓励病人表达内心感受,给予心理支持。
医护人员的沉着、冷静、正确和熟练操作,给病人予安全感。
(四)教学难重点分析:
1、重点是:
心肌梗死的一般护理、病情观察和用药护理;
心肌梗死的健康指导。
2、难点是:
心肌梗死的心电图改变、治疗要点。
(五)课时要求:
2学时
(六环境分析:
学校多媒体教室,准备有心脏模型。
三、教学策略设计
现代教学策略字实施的核心问题:
学生学习方式的转变。
现代教学策略的实施,强调现代学习观的确立。
利用网络系统,共享资源,让学生学习如何从多媒体教学软件中,从局域网络或互联网络中获取信息、得到多种学习材料,把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象,以帮助学习者理解学习内容,并掌握分析和解决问题的步骤。
从而培养学生自主学习能力,学习如何从资源中获取知识、分析病情和综合处理案例的能力。
《内科护理》是一门护理专业学科,内容繁杂、难懂,因此,在教学过程中,要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,基于本节课的特点,教师备课的重点要放在:
把复杂的内在的内容“动”起
4
来,“直观”的演示在学生面前。
在教学方法上,主要采用情景感悟,模拟、讲援法及视频演示等教学方法;
对学生而言,主要采取自主探究、合作研讨、辩论等学法。
以上教法和学法的设计,力争体现“师为主导,生为主体”的原则和新课改自主、合作、探究的要求。
四、教学媒体和资源应用设计和准备:
1、教学媒体和资源应用:
多媒体、课件、模型、教材
2、教学准备
学生准备:
1、预习课文,复习冠心病内容
2 、上网查看心肌梗死的案例和视频。
教师准备:
根据学生的实际情况和教材内容,确定本节课的教学目标、重难点、教法等,充分利用课外书籍和网络资源,精心选择相关的事例及素材,准备好教案及课件。
教学环境准备:
实训室,一体化教学模式五、教学过程设计与分析(90分钟)
教学环节及任务
教师活动 学生活动 设计意图说明
—、组织教学。
(2分钟)
二、复习旧课
1、师生问好
2、安全教育
检查并登记考勤人数,检查学生仪容仪表。
提醒学生在上课过程注意安全。
1、概述上一课学习内容
班干部报告出勤人数。
1、学生复习回顾。
建立良好的教学秩序
复旧引新,承上启下,了解学习
与预习检查
(5分钟)
2、检查预习,收集学生学习疑难。
2、报告学习疑惑
课前准备好。
难点,使后面的教学有针对性。
三、学习新课第一环节
情景导入、启动思维(15分钟)
第二环节师生互助,
(10分钟)
1、播放视频(或出示图片),导思:
病人发生了什么?
该如何处理?
2、点评,明确:
心梗概况,病人的快速判别和正确护理的重要地位,进一步启发:
心梗先兆及表现特征在及早发现心梗的意义。
进一步明确:
心梗病人的正确护理措施重要性——引出本课主
题。
3、板书课题,展示学习目标。
1、学习导航:
展示要探究的主要内容
2、学生汇总心梗健康史采集
3、精讲心梗的身体状况特征
1、学生看图(或视频)思考
2、讨论:
病人发生什么了情况?
3、明确学习任务
1、学生听讲,分析心梗病人的病史采集
2、在教师的启发下探究心梗的身体况状特征
通过创设情境,激发学生的学习热情,引发学生对课题的兴趣和重视,明确学习任务。
激发学生的想象力,创造性记忆法
任务一:
学习
1、布置任务
1、学生听课,研读
通过调动了学生的学习积极性,
心梗的并发
心梗有哪些并发症?
P97-100课文。
也体现了以学生为主体的职教
症(13分钟)
2、指导探究
2、分组讨论,组间
理念。
解说心梗的并发症:
提问。
3、小结:
任务二:
1、指导学生分析心梗心电图特征
专心听课,在教师
通过看图,调动学生学习积极
心梗的辅助
和血心肌坏死标记特测定特征
的启发下了解心梗
性。
检查和护理
2、精讲心梗心电图特征和血心肌
病人辅助检查诊断
诊断
坏死标记特测定
相关知识点。
(15分钟)
3、护理诊断和治疗要点
任务三:
1、结合视频护理案例,引出心梗
通过联系临床实际,解答学生临
心梗的护理
护理措施。
床疑惑的问题
措施
(25分钟)
2、精讲心梗护理措施
3、学生汇总心理护理和健康指导
护理措施的相关知识点。
四、课堂小结
1、课堂小结
学生自己归纳学习
开拓视野,巩固知识
与布置作业。
作业:
完成课本后自测题
内容
六、板书设计
随PPT播放内容提纲
心肌梗死
一、概述
1、概念
2、特征
二、护理评估
1、健康史
2、身体状况
3、心理社会状况
4、辅助检查
5、治疗要点三、护理诊断四、护理目标五、护理措施
1、一般护理
2、病情观察
3、用药护理
4、心理护理
5、健康指导
七、教学评价
(一)学生学习活动(过程)的评价
整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三者交错使用,融会贯通,渗
透到教学中的每一个环节。
学生在自主的基础上进行合作,合作的同时又展开了探究。
通过学生小组合作探究、构思并模拟情景,学生积极探讨,理论联系实际,最大限度地激发学生的思维,以达到在操作中学习的目的,在探讨中总结,有效提升学生的协作能力和分析能力。
(二)学生学习效果的评价
通过课程,学生了解到心肌梗死病人的评估和护理诊断重点,掌握心肌梗死病人相关的护理措施,学生能够熟练地对心肌梗死病人进行相关健康指导。
同时在情景模拟中能够深刻体会到病人的需求,能够换位思考,真正体现了当代护理的人文关怀。
(三)教师指导活动的评价
在教学过程中,学生主动性强,在各个任务的实施中能够积极主动的参与,动手能力得到进一步的提高,教师的指导有着画龙点睛的作用,教师能充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生真正做到理论联系实际。
变被动的接收为主动的吸取知识,成为真正的主体力量。
六、教学反思
(一)主要特色与创新之处:
本节课的主要亮点是:
让学生从生活中、临床中感悟,实现抽象内容的生活化。
通过病例案例导入,引导学生学习行动,使学生在活动中掌握所学内容,达到育人目的,真正体现了专业课的特点。
(二)存在的问题与不足:
本节课也有遗憾的地方,因为时间的关系未能真正让学生在心电图、心肌坏死标记物测定上认识和心梗并发症等内容有更深入学习。
在今后的教学过程中,要针对教学目标,进一步优化整合教学内容,逐步提高教学水平。
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